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1、教师职业生涯规划与专业发展上海浦东教育发展研究院 顾志跃一、教师的成长受两大因素影响:职业成熟=职业认同+能力提升。职业认同:感受接受(积极参与)享受 承受(消极应对) 职业认同与教师的志向与职业生活状态有关:被尊重、享友爱、能胜任、有自信等,表现为归属感与进取心。能力提升从经验积累到理性思考,是实践、学习、研修、带教多因素综合作用的结果。职后成长是职业认同与能力提升相互促进、交互发展的复杂过程。 教师的成长是慢成长。 在职教师专业发展可以分成三个阶段: 初级 中级 高级 角色适应 经验积累 专业成熟 (稳定) (稳定)新教师 会 合格教师 好 教学能手 领 学科专家 胜任教学 原创教学 发展
2、教学 (一级) (副高) (正高) 感受职业 接受职业 享受职业 关注教法 关注教材 关注学科 学会操作 学会创作 学会研究 因为动机、能力两个因素影响,不是所有教师都能从第一阶段走到第二阶段,能走到第三阶段的教师更少。大多教师稳定在第一或第二阶段的高原地带。新时期的教师专业发展就是要不断引领大家跨过这两道坎,从关注教法走到原创教学,编一本自己的教案集;从原创教学走到学科研究,写一本自己的学科教学论,走上学科教学高地。为此提出了在职教师“二次成长(蜕变)论”。教师成长的最高阶段是站在学科高地,对自己学段学科教学的六个基本要素:如,功能(定位研究)、课标(研读)、教材(横向比较、纵向比较、国际比
3、较)、教法(案例)、学法(指导)、评价(考试)等开展研究与实践,形成自己的见解与观点,得到同行认可,在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明,效果显著,成就突出,深受同行敬重,深受学生、家长喜爱的教师。在职教师专业发展可以分成三个阶段:(上海浦东教育发展研究院 顾志跃) 初级 中级 高级 角色适应 经验积累 专业成熟 (稳定) (稳定) 新教师 会 合格教师 好 教学能手 领 学科专家 胜任教学 原创教学 发展教学 (一级) (副高) (正高) 感受职业 接受职业 享受职业 关注教法 关注教材 关注学科 学会操作 学会创作 学会研究 因为动机、能力两个因素影响,不是所有教师都能
4、从第一阶段走到第二阶段,能走到第三阶段的教师更少。大多教师稳定在第一或第二阶段的高原地带。新时期的教师专业发展就是要不断引领大家跨过这两道坎,从关注教法走到原创教学,编一本自己的教案集;从原创教学走到学科研究,写一本自己的学科教学论,走上学科教学高地。为此提出了在职教师“二次成长(蜕变)论”。 教师成长的最高阶段是站在学科高地,对自己学段学科教学的六个基本要素:如,功能(定位研究)、课标(研读)、教材(横向比较、纵向比较、国际比较)、教法(案例)、学法(指导)、评价(考试)等开展研究与实践,形成自己的见解与观点,得到同行认可,在学科教学界有一定的知名度、话语权和影响力。教学风格鲜明,效果显著,成就突出,深受同行敬重,深受学生、家长喜爱的教师。