357假如我是.doc

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1、“357”高效课堂模式，即在预习、展示、测评三大课堂教学流程中，教师通过情境导学、问题导思、合作探究、展示提升、反馈测评五大原则组织教学，努力使学生在课堂教学活动中实现阅读、思考、倾听、发言、展示、研讨、点评七大要素，让学生走向学习的核心，真正成为学习的主人，自觉地、主动地、生动地进行课堂学习，为学生的终身发展打好基础。积极换位思考 促进和谐发展假如我是服务对象，我希望能看到的是笑脸，是一位和蔼可亲的没有官架子的工作人员，哪怕是事办不成，哪怕数九寒天，我也觉得其乐融融，如春风拂面，而不要把其他原因带来的坏情绪写在脸上，更不能出现“门难进、脸难看、话难听、事难办”的现象。假如我是服务对象，我希望

2、机关工作人员首先把工作做好。机关工作人员也是人，工作难免出现失误，但不能以此作为借口。我认为，一个单位的社会舆论是非常重要的，这就得靠服务对象的口碑。口碑的好坏怎么来？即服务对象对工作人员工作的信赖。工作中的每一个细节问题说不定都是问题的关键，信誉是高楼，信赖就像高楼的一砖一瓦，砖瓦问题多了，自然高楼就成危房。所以，我们要把做好服务放到工作首位，作为我们工作的动力，让它变成与服务对象心心相连的粘合剂，从而推进我们工作的落实。假如我是服务对象，我希望有较高的工作效率，而不是推诿搪塞。作为服务对象，在产生业务需求的时候，心态是焦虑的，让服务对象等待就会贻误商机，影响发展。所以，希望机关工作人员能以

3、只争朝夕的态度“马上就办”，当时的工作当时办，当天的业务当天完。要积极推行“首问负责制”、“限时办结制”等行之有效的规章制度，以规范约束机关工作人员的工作行为，尽可能地缩短服务对象的等待时间。换位思考 树立为民便民良好形象假如我是一名服务对象，当我初次走进陌生的办公大楼时，我希望同在的您，能用充满笑容的脸，主动说一句“您好，办理什么业务？”为我指明办理业务的方向，而不是用不屑的眼光上下审视我。假如我是一名服务对象，走进您的办公室时，我会忐忑不安，真希望您用一句“请坐，喝水吗，我能为您做点什么？”来放松一下我紧张的心情。好让我用清晰、调理的思路向您咨询或办理有关业务，以避免因紧张而给您带来时间的

4、浪费。也希望您能仔细、热情地告诉我该怎么办，如何办，避免我走冤枉路和弯路。假如我是一名服务对象，我希望不是您因公事在外，而不能顺利找到您。如果您因公在外，请告诉您的同事或将您的联系方式放在办公桌上。如果您接到陌生人的电话请不要武断的挂断，也许是我正要向您咨询有关业务。如果我打通了您的电话，请让我听到您优美的声音“您好，请问你是谁？”而不是硬生生的“喂，你找谁，打错了”，顺便告诉我该不该等您，等您需要多长时间，其他人可不可以办理，以免让我误解您。假如我是一名服务对象，我希望您言而有信，不要故意拖延您的服务。让我今天来，我来了，您却走了。约好明天再来，我来了，您还是不在。很容易让我感觉到“没有熟人

5、，难办事；没有关系，办不成事”，这样我会感到很失落。假如我是一名服务对象，我希望您做到公平执法、公开执法和公正执法。一样的情况，有关系的一帆风顺，而没有关系的却寸步难行。很容易让我想到吃饭送礼，吃顿饭能办事，送点礼办成事。假如我是一名服务对象，我迫切希望您明白工作时间就是工作时间，工作时间不但要全身心投入，而且要优质高效。不要喝的东倒西歪、皱着眉头，把您份内的工作当成我的无理要求，对我乱发一通脾气。这样我会很无辜，而且您的言行，毁坏了您的形象，也影响您所在单位的整体形象。假如我是一名服务对象，请您能够体现正气，弘扬正气，因为在我的印象中，国家公务员都是为人民服务的，具有素质高、廉政勤政的特点。

6、您的一身不能够被金钱所诱，不能被利益所趋，不能被邪恶势力所迫的正气，彻底堵住了我打歪主意的想法。而您也潜移默化地影响了我，增加了我对您所在单位的信任和对政府的信心，并能让我和您并肩抵制歪风邪气。假如我是一名服务对象，您的服务要让我在离开的时候心怀感激，虽然这是您所做的，但确实也让我感到您是一个尽职尽责的人，践行了为人民服务的宗旨。我走的时候会对您说，您辛苦了，轻轻的带上办公室的门，给您一个安静的办公环境，让您继续思考如何更好地干好工作，更好地为人民服务。换位思考 共创和谐“换位思考”是人对人的一种心理体验的过程。将心比心，设身处地，是达成理解不可缺少的心理机制。它客观上要求我们将自己的内心世界

7、，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思考问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。特别是作为一名机关工作者，更应该设身处地，换位思考，急工作对象之所急，想工作对象之所想。换位思考的前提是解放思想，从多角度、全方位地观察事物。换位思考容易捉住事物的本质特征，从根本上解决问题，如此一来就可以“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”当我们真真正正的把自己放在“服务对象”的位置之上，你心中的工作人员又应当具备怎样的素质和职业道德呢？第一、工作人员要有一颗火热的心。火热，体现在对工作的热爱和对服务对象的态度上。对待服务对象要像夏天一样火热，热情服务不能流于形式、浮于表面

8、，它是出于真诚，发自内心的。微笑要常挂在脸上，哪怕数九寒天，也要让人觉得如沐春风、轻松酣畅、甘甜如饴的感觉。“一张笑脸相迎、一句你好问候、一声慢走相送”，微笑既是对服务对象负责，也是对自我价值的肯定和尊重，微笑是一种责任，也是一种境界。第二、工作人员要有一颗细腻的心。细腻，就是要具备严谨的工作作风。严谨体现在工作的每一个细节，既要仔细、热情地告诉服务对象该怎么办，不能落掉任何一个程序，又能又快又好办成，不走冤枉路。严谨必须从实际出发，从点滴做起，所谓“点滴之水汇流成河，千川百流可积沧海”。只有从填好一张表格，盖好一个公章做起，击跬步以至千里才能又好又快的为民办事。第三、工作人员要有一颗廉洁之心

9、。一个人必须要有廉洁，才会公平，才能真正为民办事；反过来说，如果心存贪欲，那什么公平都没有了，更无从谈起为民了。无欲则刚，只有廉洁才能秉公办事，秉公办事才能得到老百姓的拥护。廉洁奉公最主要的收益就是赢得民心。民心不可违，百姓不可欺，不如此，何以代表最广大人民根本利益。对于机关工作人员而言，廉洁奉公是极其重要的，率先垂范守清廉，廉洁奉公显本色。第四、工作人员要有一颗公正的心。公平体现在工作中，公平公正，不偏不倚，遵章办事上。纵观历史的场合，几千年的历史即创造了华夏文明又打造了一份中华独有的人文情怀。但也无可置疑的是，这种根深蒂固也深深渗入到社会生活的方方面面，也渗入到我们机关服务的意识中，出现了

10、“门难进，脸难看，事难办”，“有人好办事，办事找熟人”等现象。要解决这个问题就必须公平公正，不偏不倚，遵章办事，就是办事无私心，处理事件不偏心，以规章制度为准则，坚决按照规章制度的要求办事，不徇私舞弊，即所谓的“公道自在人心”。第五、工作人员要有一颗信守承诺的心。信守承诺，就是“言必信，行必果”，对服务对象承诺的事必须落实。这既是对服务对象的尊重，也是对自己工作作风的考验。信守承诺，其实是给自己的未来一个可以追寻的目标，一个积极的努力方向，在承诺的过程中发现自己，锻炼自己，使自己不断进步不断成长，在日臻完美中达到人生的极致。我相信，承诺其实是心智成熟和人格完美的人才具备的处世德行。希望你是这样

11、的人作为一名普通的机关工作人员，承担着服务领导、服务基层、服务群众的职责。换位思考，我希望做这样的人：1、明白人而不是糊涂人。无论什么时候，都要弄明白、搞清楚，不能稀里糊涂，要对党和国家的大政方针，对一些基本的业务知识、概念，必须要清楚。对业务范围内的基层情况，能够通过调查研究，搞明白事情的总体情况，弄清本质，有客观的把握。对关键和重要的问题能够搞明白、搞细、弄清楚，决不能稀里糊涂或搞莫须有。2、敬业的人而不是拖拉的人。要有敬业精神，每一件事情、每一项任务，都能积极主动地去干好它，而不会拖拖拉拉、消极应付、逃避责任。在关键和重要的任务面前，必须要冲上去，以雷厉风行的作风干好工作，展现出能力和水

12、平，但又不能张扬，要稳重，明白自己是什么位置和角色。3、执行命令的人而不是多嘴多舌的人。认真领会和思考领导意图，提高认识水平，增强工作主动性，是干好本职工作的前提和基础。要认真听从领导意见和要求，从内心深处理解领导的指示精神，而不能主观臆断，凭自己的想象和思路去开展工作。一般工作人员因认识水平、所处位置的局限，对事情的认识，对政策的把握往往与上级领导有一定的差距。所以，对大部分工作，只要决策一作出，说明领导都已认真研究和决定好了，作为下属不用多发表意见，认真遵照执行就行了。认真执行领导命令，克服一切困难确保工作落实，是一名机关干部具有较高政治觉悟和坚定政治立场及态度的体现。不能很好地贯彻落实好

13、领导的指示精神，就是不称职。4、配合的人而不是没有团队意识的人。作为一名机关工作人员一定要有配合意识。其他同事都希望有事情、有工作找到你时，你能够积极配合，别耽误了整个机关的工作。我们的工作是一个整体，分工不分家，就应该相互配合，这点也毋容置疑，所以同事找到你时别犹豫，快行动就行了。5、群众的贴心人而不是冷漠的人。机关工作人员要做群众的贴心人。群众找你反应事情，要求你帮着做好相关工作，协助好有关事情，你要积极行动，切不可推诿扯皮。群众来信来访时，要热情接待，耐心倾听，理解群众的心情，一定要帮着向领导反映，协调相关部门解决好有关问题。不能有厌烦和应付心理。群众的事情就是你的事情，你不给群众解决好

14、，群众还会信任你吗？全心全意为人民服务就要热心地为群众办实事，帮助群众解决好难题，这是对机关工作人员的最根本的要求。我从小就梦想着自己能当上一名老师。因为老师就像园丁，辛勤地培育着祖国的花朵，无私地奉献，这是多么的伟大啊！ 假如我是老师，我一定不像有些老师那样，整天板着脸，冷若冰霜，我要像同学们的大姐姐，上课的时候对每个同学都关怀倍至。同学们有不懂的问题-请记住本站的网址： 我从小就梦想着自己能当上一名老师。因为老师就像园丁，辛勤地培育着祖国的花朵，无私地奉献，这是多么的伟大啊！ 假如我是老师，我一定不像有些老师那样，整天板着脸，冷若冰霜，我要像同学们的大姐姐，上课的时候对每个同学都关怀倍至。

15、同学们有不懂的问题，我一定认真解答，直到他们听懂了为止，一定不让他们怀着疑惑下课去玩耍。下课的时候，我会认真地为他们批改作业，如果他们有谁需要我陪他们玩耍，我一定会热心地奉陪。如果遇到有不开心的同学，我一定会去安慰他（她），我宁愿和他（她）一起分享这段不快乐，当他（她）的受气包，我还会努力地去逗笑他（她），直到他（她）变得和其他同学一样快乐为止。 假如我是老师，我一定要平等地对待每一个学生，不管是好学生，还是差学生。我要让他们感受到集体的温暖，不让哪一位同学在班上受到歧视。自然，我也会努力地克制同学们之间的纷争，尽量地解决同学们之间的误会。不过，有些事情还得靠他们自己解决。但是，如果“舞刀弄枪

16、”的话，我可是绝对不允许的！我要让同学们快乐地生活在这个集体里，不让他们受到任何伤害。 假如我是老师，我一定不会给同学们布置太多作业，害的他们每天都被作业压得喘不过起来，我要让他们有更多的时间去开辟“第二课堂”，有更多的时间去玩耍，让他们恢复自由，恢复童年的乐趣。 假如我是老师，我在假日里一定带他们去到处玩耍，体验老师和学生间的亲密感情。 假如我是老师，我一定教会同学们做菜、打扫卫生等家务活，是同学们能够自理生活。 假如我是老师，我一定会像蜡烛一样，把自己的光和热全部奉献给学生。假如我是学生 二十一世纪，人类跨入一个崭新的时代知识经济时代，它对教育提出了更高的要求，作为人民教师，我们应顺应时代

17、与学生的特点，常进行换位思考，将心比心，以心换心，善于站在学生角度看待学生，做一名民主型教师，建立平等、民主、和谐的新型师生关系。一、假如我是学生，需要老师拥有一颗童心，理解宽容，呵护我们健康成长。我们是学习的主体，是有思想的个体，在日常的学习生活中，我们更渴望得到的是教师的理解和鼓励。以前，应试教育的弊端在我们身上不折不扣地呈现，老师把我们强行当作学习的机器，在课堂上把自己的想法或判断强塞给我们，对我们严格要求。这一切，时刻扼杀着我们的灵性、思维、创造力，教师没有读懂我们。而在今天的基础教育的课堂实践中，我们希望教师把大量的时间还给我们，让我们在实践中学会如何自己学习。老师是我们的引路人，她

18、如能拥有一颗童心，那多好啊！我心目中的老师能多份童心，喜学生之所喜，忧学生之所忧，时时走进我的内心世界，还一份自尊给我，留一份自信给我。她能给我更充分的自由，以博大的胸怀，用真爱的情感，让宽容的力量感化我。我有自己的心灵上的“闪光点”，只要老师您能用心呵护，细雨滋润，我定能在知识的海洋中自由自在的遨游。二、假如我是学生，需要老师的倾听沟通，言传身教，用自身魅力感染我们。老师要想真正读懂我们的心，就要深入了解我们。在学习与生活的时空中，能善于与我们沟通，进行互动的对话，在认真倾听中交流彼此的观点。我想与老师交朋友，在课堂上共探索同创造，在活动中同游戏共玩耍。近段我的表现较以前差了，老师就深入倾听

19、沟通，根据情况灵活处理，真正在我最需要时帮助我。我爱老师，老师的模范和表率对我的影响深远，在不知不觉中朝着老师所期望的方向发展。我期望老师言传身教，期望老师能为我们播洒爱的种子，播洒诚实、正直、善良的种子。老师的板书、作业评语书写工整规范，我想学她一手，以后比比美；老师言谈举止温文尔雅，我顿觉她好洒脱，继而学之。凡要求我们做的，老师如能首先做到，我从内心深处敬佩你、信赖你，老师的魅力是我学习的动力，时刻激励着我、感化着我。三、假如我是学生，希望老师能知识广博，善于施教，精于施爱。老师如能讲究授课艺术，让我们在活泼生动的课堂上轻松掌握知识、提升能力；能深入了解研究学生，在管理上下功夫，让我们健康

20、发展，那是我们的期望。要实现这一技能，就要求老师打铁必须本身硬。老师要给我们一杯水，她就要是一条小溪。老师要善于学习，要不断充实和经常更新自己的知识，时刻吸取一切优良的东西，把它献给我们。老师要善于施教，用良好的文化素养和职业素质，以广博的知识吸引学生；精于施爱，用自己的心系住我们的心，认真学习先进经验，及时调整教学策略，挖掘、发展我们的潜能。经过一段时间后，我们就是一群活泼好动、主动发展的少年儿童。四、假如我是学生，希望老师能重视开展丰富的活动，发展个，培养特长，让我们在乐中接受教育。我们的心理特点造就了活泼好动的个性，我们从小就喜欢同游戏共玩耍，在实践活动中学习知识、锻炼能力。我们喜欢体育

21、活动，老师要给我们充分的体育锻炼时间，并开展体育兴趣小组活动，让我们尽情体验竞技的快乐；我们有自己的特长，希望老师能适时，开展校园艺术活动，让我们充分施展自己的才华。我们要做一名淘金者，渴望老师开展“与好书交朋友”主题课外阅读活动，让我们在阅读实践中增长知识；我们与社会心连心，盼望老师开展“走进社会”系列实践活动，让我们在群体中磨炼自己只要学校开展的活动有趣、新颖，我们都喜欢，将以饱满的热情参加活动，充分发展个性，真正培养特长。 假如我是学生，我多么希望老师能：“德才兼备，辛勤耕耘，苦中取乐，不断地探索，不断地跋涉”，做一名我们心目中的好老师！ 假如我是学生教师必须了解学生的思想和行为，学生的

22、期望和需求，学生的困惑和问题。但是，有时我们会步入一个误区，似乎学生的困惑和问题主要体现在学习知识或学习成绩方面。其实，学生最大的困惑并不在求知方面，而是在心理、思想和情感方面。事实上，几乎所有学生在不同年龄阶段都会面临并经受这样的困惑，其中有些持续时间短，可以自我调适，从而顺利过渡；有些则持续时间比较长，并且不能自我调适，就会造成很大的痛苦，甚至导致严重的心理障碍。 当我们站在学生的角度思考问题时，我们会有新的感受。从教师、家长的重视程度可以看出对学生心理问题的认识和态度。比如，当学生学习文化知识方面遇到困难时，我们会不惜一切寻求解决，即使我们所选择的帮助收效甚微，甚至是一种徒劳，我们也会不

23、遗余力。而当学生心理方面遇到困惑时，我们很少及时关注，甚至没有给他们一点倾诉的时间和陈述的机会，然而，的确！我们应该听听他们的心声。所以，为了更好的体验换位思考的角色感受，我在教师中做了一次关于“假如我是学生”的调查，结果如下：（1）我希望老师不仅仅教我们知识，更要教我们怎么做人；（2）我希望老师不要只看我的分数，更要看看我的努力；（3）我希望老师不要总提起我的不足，更要看看我的优点，哪怕只有一点；（4）我希望老师不要厚此薄彼，更要平等地对待我们每一个学生；（5）我希望老师尊重我的兴趣爱好，因为求知不是我最大的兴趣；（6）我希望我受到挫折时，不要总在众人面前取笑我；（7）我希望我有错误时，不要

24、在全班同学面前指责我；（8）我希望老师别要求我对您的课最感兴趣，也许我对别的课更感兴趣；（9）我希望老师不要对我太苛求，期望达到超出我能力水平的目标；（10）我希望假如我失败了请您多鼓励我，千万不要可怜我，那样我会失去自信和自尊；（11）我希望老师和我们像朋友一样，有困难有问题时共同面对、相互信任、相互帮助；（12）我希望老师也要不断的更新知识、转变观念、改进方法，不然我们从您那里学不到更新的东西。可以看出， 从老师们的这些回答中很少有关于求知方面的期望，更多的是方法、情感和心理方面的希望。据调查，多数教师这样表述，也这样思考，但只有少数教师是这样行动的。这让我认识到了现实教育与理想教育差距存

25、在的真正原因。我们仔细分析可以发现，教师的期待恰恰是我们在教育实践中常常忽视的。有许多事我们做得不理想或失败的原因是认识不清造成的，但对于教育问题并非如此，认识非常明确且高度统一，而行为却达不到认识所期望的要求。当然有其外在因素影响和制约着教师的认识到行为的达成，这就是教育体制和培养目标问题。其实，在找到了真正的原因之后，更为可怕和可悲的是人人都明确了问题的症结，却无奈或无力改变。事实上，当一个目标经过个人努力可以达到时，人们会为之付出不懈努力；但当这一个目标通过个人努力没有可能达到时，多数人就会放弃这一努力而得过且过或安于现状，教师对教育现实的心态正是如此。 假如我是一名学生，会喜欢怎样的老

26、师。我是一名小学老师，面对这一话题，使我情不自禁的想起自己小时候读小学的经历，使我身不由己的以换位思考的方法，站在同学的角度来面对这一问题。我想，假如我是一名学生，我会希望我的老师具有以下几个方面的优点：1、没有偏心的教师。上课时，只提问那么几位成绩相对好一点的同学，叫他们到办公室开小灶；或一位教师教两个或几个班级时，对自己当班主任的班级特别关心、特别在乎，而对其他班级不大关心，在不大在乎；当教师上课时不管吵的同学不管睡的同学?这些，在学生眼里都是偏心，偏心意味着不公，不公意味着教育的不均衡，不均衡最终会导致矛盾的激化。2、能调动课堂气氛的教师。老师，谁都愿意在课堂上与学生有良好的合作，使课堂

27、气氛浓厚，从而提高40分钟效率，但坐在教师眼前的是屡经学习挫折的自卑感较强的学生，甚至是有人说的“打半天也打不出一个屁来”的学生，有些教师就放弃了对部分学生的教育，用强硬手段打击或讽刺挖苦，只要不防碍其它要学的同学，趴在那里睡就默许了；不能树立较高威严的老师，学生“不害怕”进而在课堂上“为所欲为”导致了令人悲痛的场面：学生放弃了此科的受教育权破罐子破摔与老师对着干。无论哪一科，如果老师把知识点讲地生动，“有情趣”激发学生的求知欲，创设良好的学习心理氛围，让“磁场”熏陶感染每一位学生，挖掘学生身上的潜能，这样，才能达到新课标的要求。3、知错就改的老师。一位老师课堂上“屡犯错误”却能在学生心里变成

28、优点，是因为他能“屡犯屡改”所以学生也就能“屡改屡接纳”了，但有位老师不小心“口出恶语”但事后“收关”工作，也就是向学生当面道歉工作没做好，学生就记在内心深处，觉得老师当面骂学生严重刺伤了这位学生的自尊心，这就是不能“知错就改”，是一位不受欢迎的老师。无论教师的资历有多深，学识有多渊博，在学生眼中看来，教师若是“动手”于学生，就是老师的错，知错就应改。“知错就改”是小学生从小就学会并记在心里了，如果老师突破了学生的心理底线，不能知错就改，后果是不堪设想。4、不易发怒的老师。老师具有对学生宽容的观念，在课内外与学生展开合作的观念，而现实中有许多老师，特别是女教师容易发怒，课堂上教育机智不够，一不

29、高兴就“骂”学生，“批”学生，更有甚者就后半节课不上了。让学生整体“晾”着或下课后整体不让下课“关”着。学生总有犯错的时候，我们不能用“粉笔扔向学生的头”和“书本摔向学生的身”来泄心中的不满，不能用粉笔盒狠狠地敲讲台桌的厚破璃来警告学生，我们应理智地动之以情，晓之以理，持之以恒，导之以行地做好学生的品德转化工作，真正以朋友身份，宽容这些学生，为学校大局着想不耍“性子”，不要“阴晴不定”。5、没有不良个人习惯的老师。“上课喜欢乱吐痰”，“上课经常接手机”，“上课经常讽刺同学”，“上课没有一点笑容，严肃地恐怖”，“上课用书摔我们”，学生的心是一块块神奇的土地，播上思想的种子，应获得行为的收获，播上

30、行为的种子，就能获得习惯的收获，播上习惯的种子，就能获得品德的收获，播上品德的种子，就能获得命运的收获。在提倡终身学习的当今世界中，在学高为师，行正为范的当今教育浪潮里，作为一名教师怎么不是“播上行为的种子获得习惯的收获，播上习惯的种子获得命运的收获呢？”教师的行为是否文明和习惯是否良好决定着他在学生心中的地位高低，我们知道没有人愿意让“自己讨厌”的人了解自己，没有人会把自己的心扉向“无关紧要”的人敝开，毕竟孩子们心灵的摄像机对准的大都是真善美。6、能经常主动与他们沟通的老师。沟通让心与心彼此相近，化对抗为合作，化封闭为开放，化回避为靠近，化冷淡为亲热，我们这些可爱的孩子都有一种强烈的内心饥渴

31、，与学生的沟通，不能以哪位学生是我带的排定的学生，而应该与每一位自己的学生去谈心，引导做人的方式方法，指导学习的目标和方法，诱导内心的进取欲望，用自己的实际行动帮助学生获得成功的能假如我是一名学生尽管已步入不惑之年，尽管已是一名20年教龄的“老”教师，尽管是负责教学的业务副校长，但我一直认为自己仍是一名学生，因为要学习的东西太多、太多。我已养成一个习惯：工作再忙，每天也要拿出一个小时学习，充实自己，少一点烟酒气，多一点书生气。 假如我是一名学生，我希望遇到怎样的老师？我想起了20年前的自己。 假如我是一名学生，我希望遇到象我父亲那样的教师。 父亲董月宝，56年毕业于山师大美术系。本是一名美术教

32、师，但因工作需要，担任过音乐、几何、地理等多门学科的教学。我在莒南一中上初二时，父亲便是我们的地理老师，那时父亲已四十六岁了。 由于半路出家、教材不熟，父亲几乎每天下班回家后都在钻研教材及参考资料。他发挥美术特长，亲自动手绘画各类地图：各省区行政图、铁路交通图、矿产资源分布图等等，一年下来画了几百张。我问父亲为什么要亲自动手画地图，父亲说这样教学会更直观、形象，容易引起学生的兴趣。十三岁的我第一次在脑中形成了“教学要有直观性”的概念，并一直影响到今天。父亲最拿手的是一笔在黑板上画出象大公鸡一样的中国地图，和课本的地图几乎没有差别，让同学们啧啧称奇。现在的地理老师具备这种能力的大概已经不多了。

33、父亲讲课声音非常洪亮，站在教室外面也听得清清楚楚，为此母亲没少埋怨他：“这么大声干嘛？不累？”父亲总是笑呵呵的说：“我要让教室里最后一排的同学都能听清楚。” “要让教室里最后一排的同学都能听清楚。”每当我给港中老师评课时，对音量低的老师，我重复的也是这句话。 地理名词枯燥、难记，父亲是化难为易的高手，几乎把课本上的内容都编成了顺口溜、快板、诗歌等形式。记得父亲把我国主要山脉的名称一节编了这样几句“快板”，让我们边敲课桌边背诵： 东西走向是三横，天-阴、昆-秦和南岭。 东北-西南是三纵，大兴太行巫雪峰。 长白武夷正当中，台湾山脉在最东。 弧形山脉有喜山，珠穆朗玛最高峰。 上地理课时，学生成了课堂

34、真正的主人，在父亲的引导下，我们时而思考、时而讨论，有时父亲还故意设计一些挑战性的问题让我们争论，每当我们争得面红耳赤时，父亲巧妙的点拨又使我们豁然开朗，师生、生生间的互动，让我们兴奋异常，地理成了我们最喜爱的学科。现在突然发现父亲这种教学方法不正是目前新课标所倡导的自主、合作探究的教育思想吗？ 那时候，母亲在乡下，我和姐姐、妹妹住在父亲身边。父亲每天下班后用煤球炉给我们三个孩子做饭。现在回想起来，为了做一个好老师、好父亲，他付出的该有多少 我工作之后，父亲经常告戒我：“当一名优秀的教师，必须要不断学习，教育学、心理学等知识一定要精通；对学生要有爱心，要让学生想你一生，不要让学生恨你一辈。”父

35、亲留给我的财富，终生受用。 父亲今年七十四岁了，我们把父母从莒南老家搬到了日照，就住在学校对面。每天放学后能看到父母的笑脸，是我们儿女最大的安二 假如我是一名学生，我希望遇到象聂昌花那样的老师。 我的小学一年级是在乡下度过的，聂昌花是我遇到的第一位老师。她长得很美，二十多岁，一双眼睛透出亲切、和蔼，微笑似乎是她永恒的表情，她从不生气，对我们极有耐心。后来读到魏巍写的我的老师时，才发现聂老师和魏巍笔下的蔡老师竟是那样的相似。 记得每天午饭后，我们几个小伙伴都相约来到聂老师家，和老师聊天、玩耍，老师总是笑眯眯地看着我们。上学的时间到了，她拉着我们的手，一起来到学校。上课时，如果回答对了老师的提问，

36、她总是用手轻轻拍一下我们的脑袋，脸上又流露出那迷人的微笑。能得到老师的爱抚成了我们最奢侈的享受。现在回首十年寒窗生涯，最让我留恋的美好岁月便是和聂老师相处的那段日子。一年级的第一个元旦到了，聂老师挑选了六个同学跳舞，我是其中的一个，尽管是农村小学，但是聂老师很有艺术眼光，她选的歌曲是北京的金山上，跳得是藏族舞蹈老师手把手地一个动作、一个动作地辅导，很有耐心。直到今天，我听到这首歌仍感到特别亲切，并且到现在也只会跳这个舞。那天下午，全校的小学生集中到学校大院里表演，少年、笑脸、红领巾，热闹极了，也美极了。在聂老师的精心导演下，我们演出非常成功。 美好的日子总是很短，半年后的一天，校长走进我们的教

37、室，告诉我们聂老师不能给我们带课了，她出嫁了，嫁到山后一个很远的村庄去了。这消息就象晴天霹雳，我们不少小伙伴都哭了，第一次品尝到痛苦是什么滋味。 前不久我们几个小学同学聚会，又不约而同谈起了聂昌花老师，不知道已将近五十的聂老师现在怎样了，并相约如果得到老师的消息一定要相互告知。 我一直在思考，为什么一个普通的小学老师能使她的学生一生难忘。教育家爱默森说过：“教育成功的全部秘密在于热爱他的学生。” 前苏联教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”聂老师的教学行为不正是最好的诠释吗？ 当老师已经20年了。20年来，我一直把父亲和聂老师当成自己的榜样，从父亲身上我学到了课堂教学的艺术，从聂老师的微笑里我明白了师爱在教育中的巨大作用。我不敢浪费一天，每天除了工作外，我把学习当成了自己最大的爱好，不断地充实自己，提高自己。每当上完课后看到学生兴奋的表情，讲座完后看到老师满意的神态，我感到了一种充实和愉悦。中国有句古话，一日为师，终身为父。透过我的老师，我感受到了这句话的含义。我时常地问自己： 20年的为人师能成人父吗？ 如果我是学生，我对自己满意吗？ 当我与这世界告别的时候，我的学生能深深地怀念我吗