教给学生有效的词汇学习方法.doc

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1、教给学生有效的词汇学习方法湖滨中学 陈冕 摘 要： 本文简要介绍了6种词汇教学方法在初中英语教学中的有益尝试与运用。笔者针对初中学生英语记忆单词难的现状，提出了从教导学生有效的词汇学习方法入手，探求词汇教学的有效途径，提高学生的记忆效果。关键词： 策略，词汇记忆，学习效率 词汇量是衡量外语水平的重要标准之一，而单词记忆却一直被认为是非常枯燥的事。根据巴拉德（PBBallard）的说法，英语词汇包含有500,000词，这浩如烟海的单词使英语学习者望而却步。此外，学生们也苦恼单词背得艰难却忘得容易。英语单词虽然难记，但是它本身也是很有规律的，除了利用国际音标的知识去背单词外，还可以利用联想法、归纳

2、法、构词法和词根记忆法等方式来丰富词汇量。故我在试用新教材的过程中，对于教给学生有效的词汇学习方法进行了一些探索。以舒缓学生的恐惧心理，并提高他们学习的效率。 1. 读音规则记忆法 在英语学习过程中，掌握一定读音规律的英语学习者较之陌生者而言，他们识记单词的有效性是不言而喻的。这是因为单词读音与字母及其组合的发音之间存在密切的联系。教师在教会学生使用音标的基础上，如果让学生们总结、熟记和使用字母以及字母组合在重读和非重读音节中的发音规则，那么将节约学生大量的记词时间。 教师可先由简单的单词入手，比如，在初一上册unit3 This is my sister. 的课堂教学中，学生对于家庭成员的部

3、分基本单词在小学已有输入，他们对father, mother具有一定的熟识度，由此请学生探索“er” 字母组合的发音规律，然后再让学生思考 sister，brother，eraser, dresser等单词的读音拼写。2. 读音与词义的关系英语中相当一部分词的读音决定了词义。最常见的就是人们根据动物的各种叫声而创造出来的拟声词，如人们根据：（1）鸭子的叫声而造出：quack 呷呷叫 （2）蜜蜂的叫声而造出：hum 嗡嗡叫（3）猫叫的声音而造出：mew 喵 （4）蛇的叫声而造出： hiss 嘶嘶作声除了以上这些生动的动物拟声词之外，人们还模拟自然界里其他千奇百怪的声响，造出许多英文单词，以下这些

4、例子，大家应该不会陌生，如人们根据：（1）溪水、泉水潺潺的流动声而造出：babble （2）沸腾的水冒泡的声音而造出：bubble（3）炸弹爆炸的巨大声响而造出：bomb （4）咳嗽的声音而造出：cough （5）爆米花爆出时的声音而造出： popper， popcorn 我们还应该打破常规，利用单词中字母组合的读音和词义之间的联系，帮助学生记忆单词。如鲨鱼shark这个单词，ar字母组合发音时的嘴型和鲨鱼猎食时张开血盆大口的形状很相似，那么就可以根据这一特点，让学生轻松形象地记住shark的读音和词形。 在教学中，这一方法还能帮助学生记忆并且区分易混淆的生词。譬如, 对于push和pull这

5、两个词，学生们易混淆它们之间的词义。教学生push和pull两词的时候，我总是让学生先反复读词，然后思考这两个词的发音特点，它们之中哪一个单词的尾音发音时气流往外。sh字母组合的发音帮助学生们轻松地记住了push的词义是“推”。3. 构词教学法 分析单词的构成和形态，其一抓住类似象形词的单词的特点，其二由此延伸出词缀和词根知识的讲授，还可以交给学生有关构词法的知识，如词形的转化、派生词、合成词等。(1) 象形词是人们根据事物体突出的形状、特征、动作而创造出来的。而教师可以抓住这一特点，并在此基础上通过分析一些单词中字母的形态与词义之间的联系，延伸开创出新的教词方法，教给学生形象的单词记忆法。例

6、如：dog： 狗 （“d”是头，“o”是身体，“g”是尾巴。）bed： 床 （字母“b”像床头，“e”是床身，“d”是床尾）rabbit：兔子 （两个字母“b”就代表兔子的一对长长的耳朵。）camel：骆驼 （字母“l”像阿拉伯数字“1”，camel = came +1，“来了一只骆驼”。）loom：织布机（字母“loo”像阿拉伯数字“100”，loom = 100 m，“织了100米布”。）八年级上册第一单元教学生记忆month这个词时，我发现在作业及测试中，不少学生总是把month写成mouth。后来我在课堂上点评作业错题的时候，为学生们分析了mouth的单词形态，抓住了u字母的外形特点，

7、即像我们的嘴巴（或杯子）一样可以盛装食物，所以含有u字母的单词mouth才是嘴巴，而month则是月份的意思。学生们一片笑声之后，都说道：“Good idea！”。现在这两个词弄混的学生明显比此前少了许多。 (2). 基础造词、词根造词方式要掌握英文单词的规律，必定需要先了解构词的规律。而单词构词法的核心在于词根。单词的意义主要由词根来体现。所以要了解某个单词的意思，根本的参照就是这个单词的词根。教师要交给学生词汇学习的有效途径，就要让学生先了解各种常见的词根。例如：词根 构成新词 根据ear 耳朵 h +ear 听 通过耳朵听cat 猫 cat + ch 抓住 猫抓老鼠的习性auto 自我

8、auto + graph 亲笔签名 cycl = circle圆 bi + cycle 自行车 带着两个圆轮子的机器 vis 看见 vis + it 参观 看见事物 (3). 英文常见的词缀成千上万，我只在学生接触到的单词范围内，教给他们部分常见的前缀后缀，而这些词缀也已经足以帮助学生有效地记住单词并灵活运用。如：inter- 相互的 （internet， international） super- 上等的、特级的、超过 （supermarket，superman） dis- 动词前的否定前缀 （dislike） un- 形容词前的否定前缀 （unhealthy） re- 反复、再一次、往回

9、（rewrite， recall） -ache 疼痛，部分疾病的后缀 （headache，toothache） -y 有特征的，形容词性后缀 （rainy，windy，sleepy） -ly 以方式，副词性后缀 （really，slowly）教师在教导学生用构词法学习英语单词的时候，完全可以将单词形态以及其构词原理结合在一起使用。4. 联想教学法有时候，单个词的记忆因为缺少语境而变得很困难。这时，我会让学生把几个有关联的词连在一块儿记，可以通过编成含有这些词的一句话，甚至是一个小故事情节。如，班上有一个学生在学习八年级上册第一单元时，habit这个单词总是和rabbit (已学过) 混淆。于是

10、，我用“兔子有吃萝卜的习惯”这么一句看起来很简单的句子帮助他记住了habit。若干天之后，学生很是得意地告诉我，他到现在都没忘记habit这个词，而且也不再弄不明白这两个词哪个才是“habit（习惯）”了。5. 分解、重组单词记得在The Da Vinci Code风靡全球的时候，人们接触到了一种破译密码的方法，这种方法同时也是一种千百年流行于欧洲的字谜游戏- anagram，即字母拆组。（1）简化单词的拼写,重新组合，有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合，简化记忆程序，从而使它变得有趣、生动。日常生活中，运用anagram的例子俯仰即拾：如：listen (倾听) silent (沉默

11、的) a gentleman (绅士) elegant man (高雅之士) astronomers（天文学家）Moon starers (盯着月亮看的人) the detectives (侦探) detect thieves (侦捕盗贼) slot machine（老虎机）cash lost inem (them的俚语发音写法，钱钞失落其中) Kyoto （京都） Tokyo （东京） Christmas tree (圣诞树) search，set，trim (寻找，安放，修整)这种方法看似很玄妙，如何将之简化，运用到词汇教学中呢？在尝试这种方法的过程中，我曾经将重组法这样运用于教学中。如，

12、动词原型与过去式的教学中，eat 与 ate这组词。例如：在教学生记忆eat（动词原型）和它的动词过去式ate的时候，我就尝试了单词的重组法。ate是eat的重组，ate 意为“吃过了”，所以eat的首字母e排列至词尾，意味着过去。（2）以上是重组的方法。而分解法，以一个大家耳熟能详的例子来介绍，即family这个单词，可以分解成fa - ma- i - l- y，把这几个分解的部分编成有意义的编码，就成为了father，mother， I love you. 再比如：between（两者之间）= be two in。mustache （胡子）= must ache （拉扯胡子一定很疼。）细心

13、的你会发现其实分解单词，也就是绕过中文的解释，用你认识的单词推出单词。6. 对称图像思维方式人们对于对称的图形总是有着形象地直观记忆，而英语单词中常常会出现一些对称现象。我们可以根据这一特点，将具有对称特点的单词视为对称的图形，这样学生在记忆这些单词时，便能有意识地对这些图形式的生词进行组块排列，轻松地记住它们，例如：opposite 对立的；相反的 “oppo” photo 照片 “oto”common通常的 “ommo” believe 相信 “eve”onion 洋葱 “on - on” museum 博物馆 “mu - um”madam 夫人 “ma - am” level 水平 “l

14、e - el” 记忆力的训练方法是多种多样的，在我的英语教学中，尝试运用和探索了以上几种词汇教学方法，希望的就是能帮助学生轻松地学单词，至少让他们不要因为背单词方面的困难而影响到了英语学习的兴趣和积极性，以此能激起学生动脑学习的欲望，培养他们的自信心和成就感。单词记忆方法只有在不断实践中才能体现出它的重要性, 因此, 我们只有在今后的教学实践中, 经常性地使用以上各种方法, 才能最终使学生掌握大量的英语词汇, 进一步提高他们的英语水平。此外，我们也要在教学实践中继续努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。