竖起大拇评课.doc

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1、竖起大拇指评课 张清华我们的教育信念应当是：培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。苏霍姆林斯基品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。品德与生活课程标准品德与社会课程旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。品德与社会课程标准 以人为核心，以促进人的全面发展为目的，应当成为教育的根本目标。从个体层面讲，教育就是为了人的完善，使其成为一个在体力、智力、情感、人格等方面和谐发展的人；从社会层面讲，教育就是为了培养适应社会发展的合格

2、公民，培养对社会有用的人才。社会的发展就是人的发展，没有人的发展，社会的发展就无从谈起，教育的价值就在于促进人的发展的同时促进社会进步。人的完善是一个全面发展的过程，不仅要拥有知识和能力，还要有健全的心态、健康的体魄，完善的人格特征和强烈的社会责任感，以及具备终身发展的能力。面对21世纪科学技术的迅猛发展，经济的全球化，国家将总的课程目标定位于未来公民的素质教育，培养合格的社会公民。而我们小学品德与生活、品德与社会课程的灵魂就是教育孩子热爱生活学习做人。今天老师所执教的她为什么受欢迎就是在新课程理念指导下的新课例。一、全面准确地把握课程目标 竖起大拇指是三年级品德与社会课的第二单元我们一起长大

3、中的第五课夸夸我的同学中的一个活动。这一单元共有三课说说我自己、夸夸我的同学、同学之间，编者这样编排设计，就是要引导小学生客观积极地评价自我，促进学生自我意识的发展，同时又要善于发现他人的优点，由衷地赞美别人，建立良好的人际关系，帮助所有学生建立自信心，促进小学生社会化的进程，并带给学生愉悦的体验。竖起大拇指这一活动课题是要引导学生发现别人的优点。戈老师对这一课的课程教学目标定位特别准确，从课本到生活实际，整个教学过程的设计都是围绕本单元与本课题的课程目标来设计的。二、面向全体，注重学生自主学习与合作学习的培养 每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。老师在这一课里体现了儿

4、童生命的最大丰富性和主动性，帮助每一个学生发现自己肯定自己，让更多的学生有所表现，让更多的孩子得到别人的肯定与欣赏，以发展他们健康的心态、健全的人格、和自信的人生。人的素质是一个持续不断内化的过程，内化的不可替代性决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是活动交往。没有交往没有互动，就不存在或发生教学。交往意味着对话，参与，相互构建。它不仅是一种教学活动方式，更是一种平等民主自由尊重的教育情境和精神氛围。上课是分享理解是生命成长和自我实现的过程。在这一堂课里，课堂是活动的课堂，是生活的课堂。引导促进学生良好品德的形成与社会性发展，就从课堂开始，没

5、有爱就没有教育，每个学生都需要关爱与呵护，当这个需要得到满足时，就会引起学生的积极体验，引发良好的学习兴趣，转化为内在的学习动机，变被动学习为主动自主学习，从而提高了学习的效率。三、评价学生生命的幸福体验 21世纪教师与父母必读这篇文章的开头有这样的一段话：“每个孩子都有得到别人表扬的强烈愿望，希望自己被表扬，被肯定，这是一种良好的愿望，这种愿望会促使孩子遵守道德规范，激发进取的精神。” 竖起大拇指这课本身就是一堂相互评价的课，是对情感与生命体验学习的课。师生生命性的体现建立在良好的课堂氛围下，同时灵活多变不失时机的教学评价是学生情感的需要，是他们学习的动力源，能够激励学生把握真、善、美的人生

6、观并根植于他们的内心世界，实现自身思想道德的认识和提高。这一堂课里教师评价、学生互评、自我评价相结合在一起。教师的评价随处皆拾，老师她说话时温柔的微笑，她经常无意识地抚摸学生的头，她对几名最受欢迎的学生的热情赞美，这都是老师发自内心充满激情的对自己学生的评价、欣赏与激励。总之，这堂课老师创设了主动健康和谐的学习环境，设计了讨论、交往等活动形式，师生平等，相互评价欣赏，学生获得了积极的情感体验，人格得到了进一步的健康发展，展现了自我超越了自我。在今后的思品教学中，让我们多选取贴近学生生活的教学内容，设计符合儿童特点的教学活动，让学生在学习中确立学习和生活的自信，完善自己的人格，认识到他们的责任和体会到生命的价值，以促进他们健康茁壮地成长！