青岛版小学科学五年级下册《种子发芽了》教学设计..docx

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1、青岛版小学科学五年级下册种子发芽了教学设计. 10.种子发芽了 五年级下册第三单元第十课 1.能进行种子发芽的对比实验；能设计简单的图表记录实验现象和结果。 2.能参与中长期的科学探究活动；学会合作与交流；意识到人与自然要和谐相处。 3.知道种子的基本构造包括种皮和胚两部分；知道胚是有生命的，它可以发育成一株植物。 4.知道种子发芽需要水分、空气、营养等条件；了解影响种子发芽的主要因素如阳光、水分、空气、温度等。 教学重点：学生自行设计对比实验验证自己的猜想，并认识影响种子发芽的条件。 教学难点：学会控制对比实验中的变量和恒量。 学生准备：各种各样的种子（浸泡的和没有浸泡的两类）、纸杯、小刀、

2、纱布、实验记录表 教师准备：播种视频、照片、图片、有关课件、镊子、放大镜、瓷盘、用水浸泡一天后的蚕豆、玉米种子等 两课时 第一课时 一、创设情景，提出问题 1.教师播放视频： 教师：今天老师给你们带来了一段视频。这是一位同学跟爸爸、妈妈在春暖 花开的季节，到郊外踏青所拍到的农民伯伯播 种的情景及过了一段时间又去这片田野看到 的景象。（播放视频并出示照片） 仔细观察，农民种下了什么？长出了什 么？这说明了什么？ 学生自由回答。（农民在土壤里播下了种子，种子发芽了，长出了庄稼）师生小结：种子种在土壤里，有了合适的环境它就会发芽生长。 2.揭示课题：这节课我们就一起研究新课。 课件出示10.种子发芽

3、了 3.学生提出问题： 种子为什么会发芽？ 它有哪些结构特点？ 种子发芽与哪些环境条件有关系？ 二、小组学习，自主探究 1.认识种子的构造 教师：为了探究种子为什么会发芽，我们先来了解有关种子的内部结构等知识。 （1）学生初步观察 学生拿出自己课前收集的各种各样的种子，小组观察交流。 小结：大自然中种子有很多，它们颜色各异，形态大小不同。教师课件展示 多种多样的种子。 （2）学生猜想 种子里面可能有什么？教师试着让 学生画出示意图。 教师： 你们想的对不对？怎么才能知道？ (3)学生实验 学生拿出自己课前准备的用水泡过一天的种子，教师再给每个小组的同学分发教师准备的事先泡好的蚕豆和玉米的种子让

4、学生观察。 教师提出观察要求： 用镊子将种子剖开，先用肉眼观察一下，看种子内部是什么样子的？ 再用放大镜仔细观察，看有什么发现。 做好记录，把你们的发现写下来或者画下来。 实验记录表： 学生分成4人一组进行观察，教师观察、指导。 （4）学生进行汇报、交流。 （5）教师出示课件：种子的构造，让学生进一步认识种子的内部构造。 （6）师生小结：通过观察和解剖种子，我们发现：虽然这些种子颜色不同、形态各异，但它们都有共同的特征，像菜豆、花生、蚕豆这样的植物，它们的种子由种皮和胚构成（子叶、胚芽、胚轴、胚根合起来叫胚）（板书）。另外，有的种子是由种皮、胚和胚乳三部分组成的，例如玉米的种子。 （7）把学生

5、通过解剖观察种子内容构造后画出的图与猜想时画的图进行比较。 【设计意图：学生起初对种子构造的认识是模糊的，甚至是错误的，通过观 察、探究能够改变错误观念，从而提高教学实效。同时，让学生知道，科学探究要尊重事实。】 2.猜测：种子的各部分有什么作用？哪一部分能发出芽？ 学生猜测。 教师讲解：种子是有生命的，种皮有保护种子的作用。它的胚能发芽，并长成一个大的植物。（子叶储存营养物质，胚芽发育成茎和叶，胚轴发育成连接茎和根的部位，胚根发育成根）。胚乳是种子储存营养物质的结构。 3.认识种子发芽的条件 提出问题：种子发芽与哪些因素有关系？ 学生根据自己的生活经验进行猜测。 （教学中教师会发现：有的同学

6、认为种子发芽需要水分、温度、阳光、有的同学认为需要土壤、空气，还有的认为需要施肥、杀虫、除草、护理等） 三、汇报交流，评价质疑 1根据学生的生活经验，让学生进行猜想，在学生汇报交流中教师选择有共性的猜想让学生进行探究。如水分、温度、空气、阳光、土壤等并有选择性地板书。 预设1：种子发芽可能与水分有关系 家在农村的学生会发现农民在下雨后会抢着播种，遇到干旱播种前往往要烧水后再播种，有时还要先挖坑，往坑里先倒入水，然后再播种。 教师及时跟进指导判断。 讨论：这说明，种子发芽与水分有什么关系？ 预设2：种子发芽可能与温度有关系 学生发现：春天各种植物要发芽，小草长出来了，农民忙着播种，而寒冷的冬天却

7、不会这样。所以认为种子发芽可能与温度有关。 教师及时跟进指导判断。 讨论：种子发芽与温度有什么关系？ 预设3：种子发芽可能与空气有关系 对于五年级的学生来说，他们已经知道人离不开空气，于是认为种子发芽可能与空气也有关系。 教师及时跟进指导判断。 讨论：种子发芽与空气有什么关系？ 预设4：种子发芽可能与阳光有关系 学生发现大多数的植物都生长在阳光下，所以认为种子发芽可能与阳光与有关系。 教师及时跟进指导判断。 讨论：种子发芽与阳光的关系 预设5：种子发芽可能与土壤有关系 学生发现很多植物是长在土壤里的，所以，认为种子发芽需要土壤。 教师及时跟进指导判断。 讨论：种子发芽与土壤的关系 2.设计方案

8、 教师谈话：种子发芽与温度、水分、空气等有什么关系？需要我们亲自通过实验验证。 学生以小组为单位讨论实验方案，并进行交流。 教师听取小组汇报，引导学生合理设计实验方案，特别对有争议的方案进行完善。 重点强调对比实验的相同条件和不同条件。 【设计意图：本环节是本课教学的重点也是难点，要让学生根据自己的预设设计好实验方案，尤其是要找出实验的相同条件和不同条件，才能让实验结果准确、才能让事实说话。而且本次观察、实验活动，需要学生根据自己设计的方案， 在课后对观察对象进行长时间的观察、记录。因此，应当让学生充分开展小组合作，在小组合作中找出种子发芽的条件，在小组合作中制定实验方案，这样，既培养了学生的

9、合作意识，又有利于实验的顺利进行，同时体现了科学课堂的开放性。】 3小结：我们设计的方案都很好，这只是我们的猜想，这个猜想是否正确还需要通过实验来验证。 课下，请同学们认真做好对比实验，认真观察记录。下一节课进行交流。 四、总结概括，抽象提升 1谈话：通过这节课的学习，你对种子发芽有了哪些方面的理解？学生自由回答。 2师生总结概括：通过本节课，我们了解了有关种子的知识，发现种子形状不同、颜色各异。同时通过观察和实验我们知道了有的种子是由种皮和胚组成，有的种子由种皮、胚和胚乳三部分组成。并根据生活经验猜想到：种子发芽可能与温度、水分、空气等有一定的关系。 3.学生自我或小组对本节课进行多层面的评价。 五、拓展延伸： 课下请同学们根据自己设计的实验方案，探究一下，种子发芽与哪些因素有关系，做好观察记录，下节课进行交流。 第二课时 一、汇报交流、评价质疑 1教师谈话： 上节课我们了解了种子发芽的有关知识，课下同学们根据设计的对比实验，探究了种子发芽与环境的关系。现在我们以小组为单位，交流一下你们的观察结果。