人体对外界环境的感知.doc

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1、 第六章 第一节 人体对外界环境的感知教学目标：知识：1描述人体通过眼、耳等感觉器官获取外界环境信息的情况；2描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能；3描述视觉和听觉形成的过程；4说出近视的成因以及预防方法；5说出导致耳聋的各种因素以及预防的措施。能力：1能够观察瞳孔的大小变化情况，并做出解释；2形成观察和测量的技巧。情感态度与价值观：培养视觉和听觉的卫生习惯，关爱和帮助有视觉、听觉障碍的人。教学重点分析：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能。 生物体的结构是与其功能相适应的，眼睛、耳朵之所以能感知外界的图像、声音，一定有与之相适应的结构作为基础。因此通过观察眼球、耳的结构模型，

2、来了解各部分的结构名称及主要功能，将为学生更好地理解视觉和听觉的形成过程奠定基础，是本节课的重点。教学难点分析：描述眼球和耳的结构以及各个主要组成部分的功能并在此基础上描述视觉和听觉形成的过程。由于学生缺乏对这两个器官的感性认识到底眼球是什么样子的？耳朵里面的结构都有什么？这些结构在形成影像和声音时有哪些帮助？更主要的是学生缺乏凸透镜成像等物理学知识，使得学生对成像原理的理解有一定困难，要通过模型和简单的光学成像的动画帮助学生理解。 教学策略： 学生因为没有对眼球、耳朵这些感觉器官结构的感性认识，所以直接介绍器官的结构和视觉、听觉的形成的话无法体现教师主导学生主体的教学思想。因此，在设计本课时

3、，应采用了问题形式，步步设问，带引学生探究视觉形成和听觉形成的原因。通过用手感觉放大镜镜片的厚薄、形状，用不同放大倍数放大镜观察同一页书本文字感受放大镜的原理，进而带引学生分析凸透镜成像原理和眼球的晶状体成像原理，从而理解视觉的形成与晶状体的调节作用的关系。通过感受“啊”的声音通过气管时的振动，推导出声音是由气流的振动引起的，进而观察耳的结构模型，了解气流进入耳的通道以及三块听小骨的作用，由此，学生自己就可以对本节难点迎刃而解了。关于关爱视力、听力障碍的人的内容，可通过学生的模拟活动来实现，让其有感同身受的效果。课时安排：共3课时。教学准备：1.准备猫的瞳孔变化图片，眼球结构示意图，物理学凸透

4、镜成像实验装置一套； 2.眼球模型、眼球结构、成像原理相关视频（教参中有配套光盘）； 3.放大倍数不同的两个放大镜（两人一组）； 4.一个大一点的盒子，一块能盖住盒子的布； 5.关于眼一些疾病的阅读材料； 6.音叉（鼓）、耳的结构模型。 教学过程：（第一课时：眼球结构和视觉形成）时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 4分钟 导入 昨天夜里下了雨，大不大啊？ 你怎么知道很大啊？（或者不大） （举生活实际中的例子就可以，例如，天气比较炎热、比较冷、早上天没亮家里的公鸡就打鸣了等等引起学生兴趣，引出本课的内容） 我们通过眼睛看见物体，通过耳朵听见声音，我们身体还有哪些部位可以感受外界环境的变

5、化？ 板书：第六章 人体生命活动的调节 第一节人体对外界环境的感知 听见外面的雨声很大；今早上学地上湿了。 学生说出皮肤、舌、鼻等器官对冷、热、痛和各种气味的感知。 25分钟 眼球的结构 眼睛是我们认识世界最重要的一个感知器官。那么，眼睛的结构是什么样的呢？ 播放视频：眼球结构 通过视频你了解到眼球由哪些部分构成？ 教师评价看得很认真、说出那么多主要的结构名称等等，对学生进行表扬。 下面我们再通过模型认识一下眼球的结构（出示眼球模型，没有条件的学校可以教师拿一个模型进行演示） 从外向内依次识别 三层膜：角膜、巩膜 虹膜（瞳孔）、脉络膜 视网膜 内容物：晶状体、玻璃体等。 同时介绍各部分的特点和

6、功能，尤其是学生感兴趣的角膜移植、眼睛的颜色、视网膜脱落等，教师一边介绍，一边把眼球各部分拆下来让学生观察，形成立体概念。 板书：一 眼球的结构和视觉的形成 1 眼球的结构 问题1：你们用手摸一下放大镜的镜片，和眼球的哪个结构最相似？ 问题2：把你们的书打开立在桌上，用厚一些的那个放大镜看我们教材上的字（教师定页数，行数，好作比较），另一个同学记一下大概的距离（放大镜与书的距离），然后用另一个放大镜看另一位同学的相同页数的书，测距。比较，哪个放大镜与书本的距离远？ 演示：凸透镜成像原理 边演示边说明：凸透镜厚度不同，要在白纸上成像蜡烛离凸透镜远近不同。 问题3：我们的眼睛的晶状体是不能像凸透镜

7、一样换来换去的，那么为什么近处和远处的物体我们都可以看清楚呢？ 播放动画：晶状体曲度变化 晶状体的曲度在一定范围内可以变化，在看远处物体时，会变得曲度小一些，在看近处物体时，曲度会变得大一些。这种变化是睫状肌控制的。 问题4：睫状肌疲劳了会怎么样？ 后面我们会讨论这个问题 问题5：物象透过晶状体后，落到了什么地方？又是如何告诉我们这个物体是怎样的？ 观看视频 回答：可能说出一些主要结构，也可能按照层次说的很清楚。 观察眼球结构模型 晶状体 学生操作，得出答案：薄一些的距离远 。 学生观察蜡烛在不同位置所成图像的大小。 学生讨论回答 观看动画理解眼睛通过晶状体的调节。 晶状体变化不灵敏，看不清近

8、处或者远处的物体了。 学生思考回答 视频：眼的结构与视觉形成（片段1） （请使用人教教参配套光盘）动画“晶状体曲度变化” 12分钟 视觉的形成 板书：2 视觉的形成 播放视频：视觉形成 问题6：从视频中我们看到光线照射到物体上的反射光落到了哪里？（教师可给提示：模型中的结构视网膜；相当于凸透镜成像原理装置中的幕布。） 在视网膜上，（依模型讲）我们看到遍布很多神经末梢，这些神经末梢感受到光的刺激产生信号传给我们的大脑，在大脑有个特殊部位视觉中枢，那里能够形成视觉。 问题7：外界物体的反射光，都经过了哪些结构才到达视网膜的？（依模型） 总结视觉形成的过程： 板书： 问题8：猫的瞳孔什么时候变大？什

9、么时候变小？ 问题9：晚上光线暗，瞳孔变大，白天光线强瞳孔变小，说明瞳孔有什么作用？ 问题10：人进入黑暗的电影院时，瞳孔会发生怎样的变化？ 通过晶状体的调节和瞳孔大小的变化，我们能看清近处和远处、光亮和较暗的物体。当然，这种调节都是有限度的。 超过限度就会引起我们的视觉障碍。我们会在后面探讨近视和远视。 观看视频 学生回答：视网膜 学生说出角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、视网膜。 学生回答：控制光量的进入。 视频：眼的结构与视觉形成（片段2） （请使用人教教参配套光盘）出示模型。可以依次拆卸 拿出相应结构给学生再次观察 4分钟 练习 通过分析教材中眼球和照相机的对比图，回答书中问题，巩固眼球结构

10、 学生讨论完成并发言。 第二课时（用眼卫生）时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 5分钟 复习提问导入 上节课我们了解了眼球的结构，知道通过眼睛我们可以感受物体的形状、大小、颜色等，这是和眼球的结构分不开的，请你说出你认为眼球结构的重要组成有哪些？为什么？ 眼睛对我们认识世界真是太重要了。那么我们在平时的学习工作中该注意些什么呢？ 学生思考、回答，相互补充 学生会说出要爱护眼睛，可能不具体。 20分钟 用眼卫生 问题1：眼球中晶状体的调节，使我们可以看清比较远和较近的物体 ，这样的调节是否是万能的？我们在平时学习生活中该注意些什么呢？ 播放视频：近视及其预防 板书：3 用眼卫生 前面提

11、到了晶状体的调节是通过睫状肌来完成的，如果这块肌肉疲劳了，那么这种调节作用就会减弱甚至丧失，我们的眼睛就会出问题。 长时间看近处，晶状体的调节负担过重，就会过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，那么，远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物象，就会落在视网膜的前方，这样看到的则是一个模糊不清的物象，形成近视。 播放动画：近视和远视 问题2：平时我们该注意些什么来减少眼睛的疲劳？ 教师对学生的回答给以评价。 实际上，我们通过前面了解的视觉的形成过程知道，只要这条通路上的任何一个器官出了问题，都会影响我们的视力。例如：角膜炎、沙眼、白内障、视网膜脱落等，还有先天性的弱视、突发事件伤害导致大

12、脑的视觉中枢受损等，不仅影响视力，严重的还会造成失明。所以我们要好好保护自己的眼睛。 学生观看，能说出近视的原因。 观看动画，理解近视和远视形成的原因。 学生讨论提出一些建议或者方法，保护自己的眼睛：做保健操、多看远处、使用电脑和看电视、看书时间不能过长等。 视频：眼的结构与视觉形成片段3（请使用人教教参配套光盘）动画：近视和远视15分钟 活动 感受盲人的行走 现在我们要做个活动： 全班分成两个大组，把桌椅分开留出能允许一个人通过的通道（ppt示意图）。教师计时，统计分成两组从前走到后面的时间。记在黑板上。第二次把眼睛蒙好，按前面的要求从前面走到后面，计时。 活动完成，教师提问： 1 通过刚才

13、的活动，你们说一说蒙上眼睛后走路的感觉?2 你们想一想，盲人每天就是生活在这样的黑暗的环境中，看不见任何物体，他们要怎样生活？ 3 我们遇到盲人需要帮助时该怎样做？ 学生分组活动 教师统一计时 学生说出 ：行动不便，要摸索、心里害怕等感受 学生能说出一些帮助的办法 2分钟 小结 除此之外，还有很多原因导致视力障碍，给生活工作带来不便。我们要保护自己的眼睛，还要理解帮助那些视力有障碍的人。 分发阅读材料（或者请学生课下查阅相关资料）：关于白内障、红眼病、沙眼等 课下阅读 3分钟 技能训练 P94 技能训练 观察和测量 书中的两条线的长度 先通过观察说，然后再用尺子测量 看教材中的图（P94）用尺

14、子量一下两条线段的长度。学生说出测量的必要性 第三课时：耳和听觉时间 教学环节 教师活动 学生活动 媒体说明 5分钟 导入 鲁迅的从百草园到三味书屋中：“不必说碧绿的菜畦也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上”描述自然界的五彩缤纷的颜色、蝉儿的鸣叫、小鸟的歌唱，给人一种美的感受。这里面除了涉及到我们学过的眼睛之外，还有一个重要的感觉器官就是：耳。 学生一起吟诵文章中的这一段落； 感受作者描写的百草园的美景。 25分钟 耳和听觉 板书：三、耳和听觉 我们来听三段录音。你来说出是什么声音， 声音是如何被我们听到的？ 播放音频：三种声音 指导学生完成下面的活动： 感受发声时气管的震动 问1：

15、声音是由声带发出的，为什么能感受到来自气管的震动？ 气流使声带震动，气流越大，震动越大，声音越大 问2：我们为什么能听到发出的“啊”声音呢？这和耳的结构有密切关系。 板书：1 耳的结构 播放视频：耳的结构和听觉形成，边播放边总结（用暂停键） 外耳： 中耳：骨膜 内耳：三块听小骨 板书：2、听觉的形成 如果这个通道中的某个环节出了问题，会有什么后果？ 学生聆听，判断听到的是什么声音。 学生手指轻扶自己的喉结下气管位置，发出“啊”的声音（先小后大），感受发声时气管的震动 思考：气管中有气流 思考 能说出耳的结构（顺序说出或者说出部分） 影响听觉的产生（听不到声音了） 播放音频：公鸡鸣叫、心脏的跳动

16、、班里某个同学说话的录音（请使用人教教参配套光盘） 视频：耳朵的结构和听觉的形成（请使用人教教参配套光盘） 10分钟 用耳卫生 板书：3 用耳的卫生 出示图片：爆炸、听随身听、挖耳朵、高分贝的喇叭声音 怎样保护耳朵？ 不要用尖锐的东西挖耳朵 遇到巨大声响，要迅速张开嘴或闭嘴、堵耳。 鼻咽部有炎症要及时治疗。 不让污水和异物进入外耳道。 学生看图片，分析这些环境下的耳膜的震动情况：长期这样的震动，有可能毁坏鼓膜，破裂或者震动频率下降，听不到细小的声音，造成听力下降 讨论哪些措施可以保护听力。 5分钟 小结 除了眼睛和耳朵这两个重要的感觉器官之外，我们还能感受气味、感受冷、热、痛等，还有食物的味道

17、，通过这些感觉器官，使我们全面的感受我们身体内外的环境变化，及时做出判断和反应。 还有一个问题：刚才我们分辨了三种声音，为什么你一听就听出是（这个同学的名字）的声音了？这个通道上是不是有什么识别的结构呢？ 学生思考或者回答 为后面的神经系统内容做铺垫 板书设计： 第六章 人体生命活动的调节第一节 人体对外界环境的感知 一、感知外界的器官 眼、耳、皮肤等。 二、眼和视觉 1. 眼球的结构：（教材P89 图-46） 2. 视觉的形成： 3 用眼卫生（第二课时） 三 耳和听觉（第三课时） 1耳的结构: 2听觉的形成 3。用耳卫生 课后反思： 学生对眼和耳的内部结构缺乏感性认识。为使学生的学习过程充满情趣，轻松快乐而不生硬，使认知发展成为水到渠成的自然结果，教学中有关“设问”的设计很重要。通过问题串的设计，达到了良好的教学效果。