老师下“题海”学生出“苦海”.doc

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1、老师下“题海”，学生出“苦海”我们都希望找到一种“学生负担轻，学习效果好”的教学方法，但现实情况是重复训练、机械训练、习题教学效率低下等问题大大加重了学生的负担。在今天的学习中，我听到了专家的呼声：“题海无边，回头是岸！”学生要减负，老师就必须多下功夫。首先，老师要把好选题关：重视习题的精选，控制习题的数量。 要想不让学生沉溺于题海不能自拔，教师就应该率先遨游于题海。以前，我面临的最大困难是理论水平不够，所以担心因取舍不当导致学生在考试中失利。通过培训，在一定程度上解决了这个问题。不过今天的学习内容还有一些没能消化，需要慢慢体会理解，然后据此进行大胆取舍，从基础性、科学性、活动性、情境性、开放

2、性等几个方面考虑，选择适合学生发展的习题。其次，老师要把好讲解关：突出过程与方法，重视对解题思维的点拨。 许多老师都有这样的体会：老师在做题前不能看答案，否则就容易被答案牵着鼻子走，发现不了问题所在，讲解时就不容易把题讲透。 上习题课之前，要注意与学生进行交流，尤其是与出现错误的同学进行交流，这样才能针对学生的失误点进行深入分析。 讲解习题时不能把重点放在知识点的简单记忆和重现上，而是要将知识前后连贯，搞清知识点，扩大知识面，形成知识链，使学生触类旁通，举一反三。另外，要重视习题课的反馈纠错功能，培养学生整理错题的习惯。 有些学校一直提倡学生建立错题集，不过有的学生在这方面做得不太好。针对我的学生分析，原因有两个：一是学生不重视，不相信错题集的作用；二是学习负担太重，缺少反思整理的时间。 为了帮助学生建立错题集，并坚持下来形成习惯，建议老师们要坚持抓好以下工作：选择每年中考成绩优秀的学生案例，用他们的切身体会告诉学弟、学妹们：整理错题是事半功倍的好办法。新学期开始，帮助全体学生建立错题集，告诉他们什么样的错题有整理的价值，应该怎样整理错题，应该怎样利用错题集。针对学生常见的错题设计考试题目，让认真改错的同学尝到甜头，以后自觉利用错题集。控制作业量，让学生有余力整理错题。 要同时做好这几项工作谈何容易！但老师辛劳的结果是学生的日益进步，这不正是我们孜孜以求的吗？