24《诗经》两首.doc

《24《诗经》两首.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《24《诗经》两首.doc（4页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 24 诗经两首教案 备课人：李素琴知识目标：1了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。 3反复朗读，直至成诵。 能力目标： 1在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。 2深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。 德育目标：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。教学重点、难点： 1创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。 2学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 3品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。课时安排 ： 2课时教学过程： 第一课时 一、导入： 诗经是我国最早的一部诗歌总集，本来只称诗，后来被儒家奉为

2、经典，改称诗经。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是诗经中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。风: 是各地的民歌,分15国风,共160篇.是诗经中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活.常用复沓（叠句或反复句）手法,体现民歌特色. 关雎是风之始也，也是诗经第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳

3、，足以为风之始，三百篇之冠。补充注释：诗经约成书于春秋中期，最初称诗，为五经之一。四书五经:四书指的是论语孟子大学和中庸，五经指的是诗经尚书礼记周易春秋，简称为“诗、书、礼、易、春秋” .诗经是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。 重点：诗经的作品分为风、雅、颂三类， 表现手法有赋、比、兴三种。 三、朗读全诗，整体感知： 1学生朗读，正音。睢鸠(j ji)一种水鸟。 窈窕(yo tio)：文静美好的样子。 逑(qi)：配偶。荇莱(xng)：一种可食的水草。寤寐(w mi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 芼(mo)：挑选。 钟鼓乐(l)之：使快乐 2读准字音、读对节奏。把握语速、读出情

4、感。句读分明，停顿合理。如“参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。”合作交流 1学生结合注释，译读全诗。2、学生自由翻译，然后抽译。3学生再一次齐读，感受诗歌的韵律和节奏。思读全诗，把握文意1 教师提问：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。写一个男子对一位女子的相思和追求。2、 请具体分析本诗结构。第一章（第1节），描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。 第二章（第2、3节），描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。 第三章（第4、5节），描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。3、提问：本文在语言句式有什么特点

5、? 教师小结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是 重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 4本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么? 诗经的表现手法，前人概括为赋、比、兴。“赋者，敷陈其事而直言之者也”，“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之词也”。 第二课时

6、蒹葭一、导语设计 同学们，有人会唱在水一方这首歌吗?它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天我们一起学习蒹葭。 二、朗读全诗，整体感知 1多媒体显示画面，让学生感受画面之美。有未读文章先有情之效。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复”心醉神迷，内心痛苦，不可言状。 2教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文，

7、学生听读入境，体味感情。 3学生自由朗读全诗，教师提醒学生注意把握感情分寸，读出凄迷之景，惆帐之情。 4检查字词掌握情况。 给下列词语中加点字注音。蒹葭jin ji 伊人yrn 溯洄s hu 唏 x 湄mi 跻 j 坻ch 涘s 5学生结合注释，译读全诗。这首诗描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望之情。精读品析问题1：这首诗的感情基调是怎样的？ 为什么？明确：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。 明确：渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。 问题2：诗歌中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险

8、，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？ 明确：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。”这一些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。 然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”、“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。 问题3：诗歌中哪一些诗句描写了景物

9、？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ “蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的清凉景色，造成了一种渺远迷茫的意境。渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。 追问：本诗要歌咏的是渴慕伊人，求而不得的感伤情怀，然而却先先言它物，先写景，以景衬情，这属于诗经的哪一种表现手法？ 明确： 起兴手法。和“关关雎鸠，在河之州”一样，都是写景起兴。 问题4：这首诗一共三节，大家比较一下这三节诗，看能不能发现什么特点？ 明确：二三节诗是第一节诗的反复，只在押韵的地方换了几个字而已。这是一种重章叠唱的方法。诗经善于运用重章叠唱的方法来抒发感情，我们现在的诗歌也常常采用这种方法。 追问：采用重章叠唱的方法有什么好处？ 明确：回旋反复，可以增强诗歌的音乐感和节奏感，更充分地抒发情感。对蒹葭主题的理解：这首诗歌抒写了对意中人的倾慕之情，以及欲见而不可得的惆怅之情。歌者思念的对象可能在遥远的地方，只能怀想而无法见面，因而心情惆怅，无法抑制。时间越久，阻隔越远，感情越深。