让爱撑起教育的蓝天.doc

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1、让爱撑起教育的蓝天肥西县 上派镇民生小学 阮传忠师者为师亦为范，学高为师，德高为范。“热爱学生”是教师职业道德规范的内容之一，是教师教育好学生的前提和基础。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”是啊，学生稚嫩的心灵，就如同露珠，需要教师加倍呵护，那么师爱到底是一种什么样的爱呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈一些体会和认识。一、 学会关爱孩子。 在这个时代里，社会的发展、家庭的变故和独生子女的增多，学生在认知、情感和行为方面出现了许多新特点。他们接触新鲜

2、事物的渠道多了，容易形成宽阔的视野。这无疑是好的方面，但也容易给教师提出一些挑战。在一些家庭里，儿童是“小皇帝”，得到了过分的宠爱，如果他们在学校里得到的关注减少了，就容易感到失落；另一些来自破裂家庭里的孩子在家中受到了情感伤害，更需要教师予以热情的关爱。关爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。作为教师，应该无私地把爱撒向每一个孩子，平等地对每个孩子，了解他们特有的情感世界，懂得他们失败的痛苦和成功的喜悦，让他们在学习过程中时时体验到老师对他们的关怀，时时感受到努力得到的肯

3、定，体验到学习的快乐和成功。当老师把一颗真诚的心交给孩子，公正地对待每一个孩子，公平地把爱和温暖送给每一个孩子时，孩子小小的心定会融化在师爱中，在学习生活中找到快乐，愉快地接受教育。二、 学会尊重孩子。多数情况下，父母无论怎样打骂孩子，孩子都不会计较，都会认为那是对他的好。可是老师要是过分点批评学生，学生总能记很长时间。同样是爱，为什么会产生这样截然不同的结果呢？这就是师爱有别于母爱的地方。师爱也是无私的，然而教师的这种爱往往是通过对学生的严格教育来体现的。有道是：“教不严，师之惰。”通常，学生不理解教师的这份爱，仅仅把这看成是教师对他们的一种单纯的管理教育，认为在某种程度上是对他们的束缚限制

4、，显得非常被动，学生很容易产生对抗心理。那样的话，不管教师花费多少时间，付出多少努力，都不会有好的教育效果。那么，如何让学生理解师爱，从而增强教育效果呢？ 从心理学角度看，小学生心理虽不够成熟，但他们也有自己的人格尊严，特别是高年级的孩子对自尊心方面的问题特别敏感，而且自尊心非常脆弱，往往还会造成一些偏极的行为。比如，老师批评学生，这也是师爱的一种体现。但如果老师动辄公开批评或训斥学生，伤害了他们的自尊心，他们不但不理解，不接受这份爱，反而会对老师产生反感情绪。严重时可能还有相当一部分同学支持她，并以各种方式表达对老师的不满。所以教师必须尊重他们的人格，保护他们的自尊心，这是让学生理解师爱的最

5、基本、也是最关键的一点。不注意这一点，无论你对他们的爱多么深，多么切，他们也无法理解三、 学会理解孩子。教人者必先知人，知人者必先知心。理解是教育成功的一个前提条件。道理很简单：只有理解了学生，才能建立融洽的师生关系，教师才能采取适当的教育措施，才能春风化雨，才能使学生理解教师的良苦用心，信师亲道，勤学奋进，最终使教育成为成功的教育。所谓对学生的理解，用陶行知先生的话来说，就是我们要懂得儿童。我们要懂得儿童的心理活动及思想感情。陶先生多次告诫教育者，我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。所谓会变小孩子，就是要教师尽量使自己具备学生的心灵，用学生的大脑去思索，用学生的眼光去看待，用学生的情感去

6、体验，用学生的兴趣去爱好。但我们今天的一些教师往往把学生看成不懂事的小孩子，认为学生是理所当然的受教育者，我怎么教，你就怎么学，不学不行，学不好也不行，至于学生愿不愿学，喜欢学什么，就很少考虑了。于是教学无非是灌输知识，学生无非是规训的对象，学校无非是产品的加工厂，教育不可避免地成为了一种冷漠的泯灭人性的活动。四、 学会宽容孩子。当老师的可能听说过这样一个故事：从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再

7、去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。由此我就想，这些天真烂漫的小学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”不时会犯或轻或重的错误。所以他们需要有人提醒，他们需要一个引导者。这就要求教师要有一颗包容的心，能善待学生错误。不能认为学生是在给自己找麻烦，从而简单粗暴的对待学生。如果学生一时不听话，我们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，我们就随口而出：“怎么这么笨”久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步，结果导致学生的心理压力越来越大。学生是管住了，可学生的天

8、真无邪和好奇心也被扼杀了。五、 学会信任孩子。陶行知先生曾指出：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。”从感情上来说，每一个生活在集体中的人，都希望得到他人的信任和帮助。而信任是心与心的直接交流，无需语言解释，学生能心领神会，并在学生内心产生巨大的动力。作为老师都有这样的经历，即使是一个很顽劣的学生，如果老师肯信任他，让他去做一件力所能及的事，他也会做得非常出色。而且，在信任他的这段时间内，他违反纪律的现象要少得多，甚至有可能完全改掉自己的缺点。爱是互相的，学生在理解了老师的爱之后，也会以爱回报老师。他们回报的方式就是尽量少让老师为他们操心，自己尽可能地按老师的要求管

9、束自己的言行。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育。确实， 师爱是伟大的，因为它既不是基于亲缘关系，又不是出于个人需求，更不是为了达到某种功利目的，而是源于教师对教育事业的深刻理解和高度责任感。作为教师，我们要把师爱撒播给每一个学生，让爱撑起一片教育的蓝天！参考文献：胡晓风 陶行知教育文集2007年第1版方明编 陶行知教育名篇教育科学出版社2005龚乐进 素质教育下的教师道德人民教育出版社第1版,钱焕琦 道德与文明 2002 第4期刘丽娜 教育导刊 2009 第3期李和平 善待学生 宽容学生，20075