浅谈师生互动.doc

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1、浅谈师生互动，提高课堂教学效果【论文关键词】引导自学精讲解惑 课堂讨论 实践活动【论文摘要】随着社会、科技的迅猛发展，今天，在新课改的推动下，和谐课堂已成为一种时尚。作为思品课教师，一定要与时俱进，努力创设学生学习的和谐环境，为学生的健康成长撑起一片蓝天。“师生互动式”的课堂教学方法是营造和谐课堂的一条有效途径。所谓师生互动，就是把教学过程看作是一个动态发展的教与学相统一的交互影响的过程；就是把教学活动看作是师生间进行的一种生命与生命的交往、心灵与心灵的对话和沟通的过程。在这个过程中，通过优化“师生互动”方式，即通过调节师生关系及相互作用，形成和谐的师生互动，从而促进生生互动、学习个体和教学中

2、介的互动，达到增强教学效果。所谓的教学就是教与学的交往与互动。师生双方之间应该相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考过程，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这是新课程一直强调的理念。这样新的教学理念，就要求教师给学生创设互动的环境，让学生成为课堂的主体，而教师只能成为课堂的主导者，学生学习的引路人。那么，在小学数学课堂中如何能使师生进行有效的互动，并促进学生的学习呢？现结合自己的教学实践谈几点体会。如何构建和谐的师生互动平台呢?我们可以从以下几个方面进行尝试：一、引导自学师生互动首先，要指导学生

3、师生互动教材。现行教材的可读性，有利于师生互动，在教学过程中，指导学法、培养自学能力，将使学生受益终身。但是初中学生自学能力参差不齐，还存在部分学生不懂怎样自学教材，需要教师的引导。自学教材分为粗读、细读、精读。粗读，又称翻阅法，是指弄清全课或全章的大体结构。细读，即理解性阅读，学生在教师提出问题的指导下细读教材重点、难点和关键；要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的。精读，即强化性阅读，要反复阅读重点和概念，反复推敲，在理解的基础上运用基本的概念和和原理。其次，要帮助学生理解教材。自学不是放任自流，而是“有师”自学，是在教师

4、指导下进行自学，以逐步提高学生的自学能力。可采取给学生提供自学提纲或自学思考题的方式，帮助学生理解教材。要求学生按学习提纲阅读教材，找答案，划书本，若有疑难问题，可与同桌商量、讨论。教师巡堂，指点学生自学，一方面起到督促作用，另一方面可以在检查中发现和搜集一些带有普遍性的问题，留待以后进一步探讨。再次，要训练学生就教材的内容提出问题。力求让学生通过自学，尽可能自主地消化新知识，初步或在一定程度上试图提出一些“问题”，由其它同学回答或小组讨论回答，指导和帮助学生掌握解决“问题”的方式方法、逻辑思路、策略途径等。总之，学生自学教材的形式是多样的，课前学，课上学，课后学，全文学，重点学，穿插着学，重

5、要内容反复学等等。这样，经过训练，学生养成了师生互动的习惯。增强了独立获取知识的能力，思想活跃了，分析和解决问题的能力提高了。二、精讲解惑师生互动“精讲”并不仅仅是数量上的少讲，而是质量上的“精”。“精”是教学内容的精华，即重点、难点和关键；精”是精确，基础知识要讲得准确；“精”也是精彩，课要讲得生动、形象、严谨，富有吸引力。兴趣是最好的老师。首先，在课堂教学中，教师要善于激发学生学习的兴趣，抓住学生学习的兴趣点，使它成为师生互动的动力。例如，在“三角形的认识”这节课的课堂教学中，教师在练习的环节利用课件给学生呈现：一个三角形的两条边分别是7厘米和5厘米，问：“你能猜出这个三角形的另一条边是几

6、厘米吗？”有的学生说：“我猜三角形的另一条边是6厘米，因为三角形的两边之和大于第三边。”有的学生说：“因为我想另一条边应该做最长边，那另一条边应该小于12厘米。”有的学生受到启发说：“那另一条边做最短边，就应该大于2厘米。”学生争论不休，各说各的道理，学习兴趣被充分调动起来，在“猜一猜”结果、“说一说”缘由、“辩一辩”理由的过程中加深了对三角形的两边之和大于第三边这一知识点的认识。这样的师生互动才是真正有效的。其次，教师必须懂得，课堂上凡是学生自己能自学的就不必讲；凡是学生已明白的事理，就一定不要反复罗嗦；凡是学生能解答的问题，就不必提示。要集中精力，用较少的时间把教材的重点、难点和关键讲清、

7、讲透，对学生在自学、讨论、实践中产生的问题作有的放矢的讲解。这样，才能给学生留有思维和想象的余地。如“8加几”这一内容的教学重点是让学生会计算“9加几”的算式，大部分学生都会计算，但本课的教学难点是对算理的理解，学生往往是“知其然而不知其所以然”。于是，笔者设计了这样的互动环节：先出示情境图，让学生根据问题列出算式，然后提问：“你知道8+7等于多少吗？”很多学生迫不及待地说：“15。”“你是怎么知道等于15的呢？愿意告诉其他同学吗？”教师以一种打破沙锅问到底的语气继续追问。同学们都跃跃欲试，有的学生歪着脑袋想办法，有的学生干脆动手操作，有的是出示小棒操作的过程，有的口头表达8+7的算理：“把7

8、分成2和5，8+2等于10，10+5等于15。”还有的学生在其他同学的启发下想到把7凑成10，更有学生说与计算“9+几”的算法是一样的，实现了知识之间的正迁移。此时，教师与学生之间的互动展示了学生不同的思考方法。小棒操作的过程正是学生比较直观地理解算理的重要过程，完全可以在师生互动的过程中自然引出。这里，教师抓住低年级学生的好表现欲，设置的问题富有挑战性，让学生与教师之间提高互动的有效性，让学生理解和巩固知识。再次，要善于化抽象为形象，力求突出教学重点，突破教学难点，澄清教学疑点，紧扣教学热点。坚持系统分析、阶级分析、辩证分析、比较分析等分析方法。用词准确，合乎逻辑；表意明确，通俗易懂。准确把

9、握教学语调的抑扬顿挫、教学语句的疏密断连、教学语速的快慢急缓。三、课堂讨论师生互动叶圣陶说“上课，就是在教师指导下的讨论。”教师把认识中的矛盾和困难交给学生，让他们去尝试解决，这就是把学生置于学习和认识的主体地位。教师把学生在自学过程中发现的问题和遇到的疑难进行归纳，组织学生进行讨论，而学生围绕一定的主题，各抒己见，共同研究，逐步得出正确答案，形成正确认识。为此，教师应该在上课之前，下足功夫备好课，不但要备课本知识，更主要的是“备学生”，要“深入”学生喜闻乐见的前沿阵地，这样，在课堂上，就可以做到与学生“零距离”，拉近与学生之间的距离，引起学生的共鸣。比如，在讲授数学归纳法时，很多教师都喜欢用

10、“多米诺骨牌”的例子来讲解。“多米诺骨牌”的事例当然很典型，但是学生并不是很熟悉，若采用另一个类似的例子“学校停车处整齐摆放的一排自行车”，效果也一样好。另外，还可以让学生举出更多类似的例子，并拿来讨论，哪些符合数学归纳法的条件。这样，既活跃了课堂气氛，又让每个人都有发言的机会，为师生互动提供了轻松的平台。教师课堂教学要充分发挥“情感场”的作用。课堂上鼓励的眼神、赞扬的话语都会引起学生的内心愉快和深深的满足。学生的思维一旦和教师协调，乐于与教师互动，那么你讲上一句，他便知下一句，这便是师生互动的很高的境界了。教师的情感必须有感染力。波利亚指出:当你讲授一个很熟悉的证明时，你要摆出一副兴奋的样子

11、，要装出有很多点子，当你证明完时，你还要表示惊奇和得意。数学课堂上难免有难以理解的概念、复杂的公式、抽象的符号、以及难懂的逻辑推理。因此，教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿传递信息外，还必须根据学生在认知过程中的困难，审时度势、运用各种教学手段，充分发挥自己拥有的教学艺术，通过积极的师生互动和交流来调动学生学习的热情。此时此刻，学生感觉到学习不是外部强加的，而是自己选择的结果，他们就会乐意地参与课堂教学中去，课堂效率自然就提高了。课堂讨论的形式具有多样性：既有小组讨论，全班交流；又有自由讨论，生生互动；也有师生共同参与，师生互动。课堂讨论的特点是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动

12、接受知识转变为主动获得知识，在学习中真正处于主体地位。在坦诚的讨论中教学相长，有利于教师发扬教学民主，有利于建立新型的、平等的、团结的师生关系，而且对激发学生学习兴趣、培养成功感和提高是非辨别能力具有重要意义。同时通过学生的讨论，对问题的认识和理解程度、对美丑善恶是非标准的把握为教师的精讲提供了明确的、具体的第一手材料，真正有利于所有学生发展思维、培养创新能力，有助于丰富学生知识、信念、情感。四、实践活动师生互动“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现，因为这种发现理解最深刻也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”因此，要使学生积极主动地参与教学的全过程，必须引导学生去观察、思考、探究，去实践，

13、去发现规律，深化知识，获得提高。“练”是围绕教学内容、目标要求，以课堂练习和课后作业为主，目的是实现课程标准要求的“识记、理解”部分，要求学生在规定的时间内完成，实现知识向能力的转化、提高运用知识的能力。练习要体现“双基”要求，要有层次性、难易结合、照顾全面。要注重“巧练”，即不能盲目追求练习的数量和练习的次数，不能搞题海战术，加重学生负担。要练得得当，讲求效率。组织课堂模拟活动。可根据教材内容编排生动活泼的课堂模拟表演：如初二年的“模拟法庭”、“模拟选举”、“模拟防卫”、“模拟环保行动”等。鲜明生动的模拟活动实际上是对教材内容的理解运用，能收到“事半功倍”的良好效果。组织学生参加社会实践。学

14、生参加社会实践活动，是素质教育的客观要求，有利于学生的全面发展。在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会，开展社会调查。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情人手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外大事的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用知识分析、理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人

15、物讲课等，使学生亲身体验生活，了解社会，既深化对课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感性，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。总之，引导自学、精讲解惑、课堂讨论、实践活动四个环节是有机结合，相互统一的。“自学”是认识的起点和基础，“精讲”是问题的突破和关键，“讨论”是思维的扩散和核心，“实践”是知识的运用和反馈，是教学的落脚点和目的。师生互动是当今数学课堂教学的一种不可缺少的方式，要实现真正高效的课堂，教师不仅在思想上要重视它，更要在课堂上处理好师生之间的关系，在师生之间构建平等对话的氛围，让数学课堂真正变得轻松和谐，从而创设师生交往、共同发展的互动教学关系，让学生的智慧在互动中创生，让我们的课堂在互动中有更多意想不到的惊喜和不期而遇的美丽！ 参考文献1新课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社2 浙江省教育厅师范教育处组编.师资通识培训资料选编