《小小的船》教案及说课稿.doc

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1、小小的船教学设计一、教学内容：小学一年级语文第一册第七课二、执教教师：歙县桂林中心学校桂林小学高盛林三、教学目标知识目标：认识10个生字，学习偏旁“门”、“舟”，会写“见”、“白”、“田”、“电”4个字。有感情地流利朗读课文。能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。四、教学重难点学习生字，有感情地流利朗读课文。生字的认读（平翘舌音、前后鼻音） 五、课时安排：一课时六、教学过程一、创设情景1、请同学猜谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀。 （谜底：月亮。）2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：

2、“一年级的小朋友，你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）3、月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？小小的船（板书课题）二、初读课文，认读生字1、出示课件，范读课文。2、自由读课文，读出星星背后的生字。“船”、“弯”、“两”、“尖”、“坐”、“看”、“见”、“闪”、“天”、“只”。3、学习“船”、“闪”字，认识偏旁“舟”“门”。 4、指名读课文，互相评价。5、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”。6、情景中学习、检查生字（课

3、件辅助）（1）除掉课文中的熟字，集体认读词语。（2）除掉词语中的辅助熟字，认读生字。（3）集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。（4）认读生字，和生字宝宝打招呼。7、生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？三、读读、写写、想想、说说1、听音乐小小的船说感受。2、找最喜欢的伙伴背诵课文。这么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌词也记在心里呢，并表演出来呢？3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。4、在田字格中学写“见”“白”“田”“电”4个生字。5、词语训练。（ ）的船 （ ）的月儿（ ）的星星 （ ）的天6、句子训练。弯弯的月儿像蓝蓝的天空像闪闪的星星像四、延伸活动1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“

4、小船”里，你会看见什么？（启发谈话）2、把你看到的东西画出来。板书设计： 弯弯的月儿尖 （弯弯的月亮图） 尖小小的船小小的船说课稿一、说教材：小小的船是九年义务教育六年制小学语文第一册的第7课，本课是叶圣陶先生写的一首儿童诗歌，本文内容包括一幅图、三句话，诗句优美，富于想象，充满童趣。作者通过丰富的想象展现了晴朗的夜空，一个小朋友坐在小船似的月亮上观赏夜空的美丽景象。教学这篇课文要抓住诗歌的特点，激发学生学诗歌的兴趣，又要挖掘出诗歌美的因素，对学生进行审美的教育，激发学生热爱大自然的情感。二、说目标：知识目标：认识10个生字，学习偏旁“门”、“舟”。会写“见”“白”“田”“电”4个生字。有感情

5、地流利朗读课文，背诵课文。能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。教学重点、难点：根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于一年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。三、说学情：1、学生年龄小，对于识字的重任觉得枯燥，注意力不容易集中；素质参差不齐。2、唱读现象严重。四、说理念：语文课程标准指出：语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学

6、生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高学生的人文素养。五、说环节：（一）创设情境，导入课题。（二）初读课文，认识生字。（三）读读、写写、想想、说说。（四）延伸活动六、说反思：1、学生说的部分还不够充分；2、生字词的处理部分时间拖得有点长课上完了，和预想的有些差距。我想，正因为这些不完美才会有思考，才会有进步。小小的船教学反思在整个教学过程中，我立足于促进学生的发展依据展开活动，取得了一定的效果。充分发挥了学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生

7、自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师生的单向交流为师生、生生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。 “在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。本课识字环节，我就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。让学生

8、在阅读中发展创造能力。在学习课文“我在小小的船里坐，只看见”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”。让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。 总之，这节课的效果还是不错的。5