《秋秋找妈妈》教学设计.doc

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1、秋秋找妈妈教学设计作者姓名：郑真真 单位全称：佛山市禅城区下朗小学作品名称：秋秋找妈妈出版社：贵州人民出版社作者（日）：庆子凯萨兹教学年级：三年级教学课时：一课时作品内容简介：秋秋是一只没有妈妈的小小鸟，过着孤单的生活。他好想有一个妈妈，可是，谁做她的妈妈呢？一天，秋秋出发去找妈妈。他询问了各种各样的动物，可是大家都不是和他长得一模一样的妈妈。之后，一位和秋秋小鸟豪无关系的熊太太出场了，熊太太用她柔和又善解人意的行动给了秋秋最直接“爱”的体验，抱抱、亲亲、一起唱歌跳舞，还带她一起回家，秋秋发现熊太太家里的孩子不是小熊而是和自己同命运的鳄鱼、荷马和小猪时。最后，秋秋投入新妈妈的怀抱中，他感到非常

2、幸福。作品特点简析：秋秋找妈妈这本书是1992年美国国会图书馆推荐的“100本必读童书”之一，书中讲述了一个充满温情和爱心故事。故事的前部分有点像小蝌蚪找妈妈，而精彩的在后部分。相信看了这个故事的大多数孩子们，都会被熊太太身上的爱吸引着、触动着。这本绘本所蕴含的教育价值有很多，感受妈妈和孩子之间的那种亲密的爱、感受不是妈妈却像妈妈的那种“博爱”，还可以感受弱小就在我们身边，同情他人、帮助他人的那种信念，以及感受不畏艰辛坚持寻找妈妈的那种决心。故事情节情节引人入胜，高潮来得自然而不突兀；结尾突然一个转折，给人惊喜，引人联想。由于书的作者和画者同为庆子凯萨兹，所以，文字和图画会有非常紧密的契和。且

3、动物的神态逼真拟人，读者还可以从画中看到言语中的话外音。使人觉得这不是简单的一本有图画的故事书，而是一部有声有色的爱心电影，非常值得一看。教学目标： 1、理解故事内容，乐意用语言表述对故事角色及故事情节的认识和理解，感受故事中秋秋小鸟和熊妈妈的美好情感。 2、能在老师的引导下体验到秋秋小鸟的心情变化和熊妈妈的无私爱心，初步体验文学作品中浓浓又轻松诙谐的爱的情感。 3、通过引导学生仔细看图，大胆猜想，主动表达，并适时对文本进行拓展延伸，教给学生阅读方法，促进学生提高阅读能力。4、提升阅读品质，丰富精神世界。在阅读中感受人间真情，学会感恩。教学思路：秋秋找妈妈是一本充满浓浓爱意的绘本，这本书的图画

4、多，文字少，每一个画面都蕴藏着浓浓的情感，值得我们去细细品味和琢磨。结合本班孩子的年龄特征，及大部分学生情感世界比较丰富、爱思考、爱表现的的特性，我制定了适合学生实际的教学目标。一开始，我想采用一首孩子们非常熟悉、十分感人的歌曲世上只有妈妈好引入课题，目的是充分调动孩子们的积极性，再介绍书本的作者信息。接着，我将以秋秋的情感变化作为主线，通过故事情节，逐步引导学生感悟秋秋的心情变化，引导学生结合图画中的秋秋和自己的生活实际，理解“孤单”；引导观察秋秋动作，体验“伤心”；引导观察秋秋的神情，感受“快乐”和“幸福”。我想着重引导学生抓住画面，启发学生大胆展开想象，主动表达出自己对故事角色及故事情节

5、的认识，深入感受主人公的情感。在教学设计中，我注重向学生传授一些阅读绘本的方法： 如：1、深情导读，激发兴趣。故事一开始时，我通过深情导读“秋秋是一只小小鸟，她没有妈妈，过着孤单的生活”，使引起同学们对秋秋接下来的命运的关注。2、引导猜想，激发想象。当秋秋经历过三次失败的经历后，学生肯定想接着往下。我再提出要求，请四人小组合作，发挥想像，接着往下讲。目的是引导激发学生大胆猜想，训练学生的想象能力和创作能力，培养学生的合作能力。3、指导看图，教给方法。为了解决“为什么秋秋把长颈鹿太太和企鹅太太误认为妈妈呢？的问题，我想引导学生运用对比的方法进行观察，再进行表达。4、品味语言，感受积累。通过听老师

6、读，和老师共读以及分角色读、边表演边读等多种朗读方式，帮助学生感受语言，积累语言，重点训练语言表达能力。5、联系生活，感悟内涵。当熊太太听了秋秋的故事后，她问秋秋希望妈妈为她做点什么呢？ 这时，让学生结合自己妈妈平时对自己的爱，体会秋秋内心深切的渴望。这节课最后的拓展活动是由学生DIY一本绘本，目点是深化主题。让学生通过活动，感受妈妈和孩子之间的那种亲密的爱，感受不是妈妈却像妈妈的那种“博爱”。同时培养学生创作绘本的兴趣和能力。 教学过程：一、音乐导入1、同学们，老师知道大家都喜欢唱歌，今天给大家带来一首歌。（播放视频世上只有妈妈好）喜欢这首歌吗？让我们伴随着音乐一起来唱吧！2、过渡：同学们，

7、唱完这首歌，你有什么感受呢？（学生汇报）是呀，有妈妈真幸福呀！有一只小小鸟叫秋秋【板书：秋秋】，他是个孤儿，从小就没有妈妈，没有妈妈的日子，多可怜呀！所以秋秋要去找妈妈，要找到幸福！【板书：找妈妈】今天，老师把秋秋带来了。他就藏在一本图画书里，想看吗？齐读课题：秋秋找妈妈 3、这本书是日本作家庆子凯萨兹创作的，书中讲述一个魅力十足的爱心故事。二、读封面和扉页，激发神秘感【出示图】1、我们先来看它的封面，这就是秋秋，你看到了什么？A、预设一：（秋秋在睡觉）猜猜，他靠在谁的身边睡得这么香呢？（让同学们看图猜想再表达）刚才同学们猜想的都有可能，相信这个秘密在接下来的阅读中就可以揭开。B、预设二：（秋

8、秋的长相）点拨：秋秋长得什么样的呢？你还看到了什么？（指导学生学会完整、生动地描述秋秋的长相）秋秋真是一只可爱的小鸟。【出示图】2、再看看扉页，你又看到了什么？这又告诉我们什么呢？带着这么多的猜想，让我们一起翻开绘本。三、读故事，和主人公同呼吸共命运【出示图，伴随着一段表示孤单的音乐】第一部分：没有妈妈1、师读：秋秋是一只小小鸟，她没有妈妈，过着孤单的生活。【板书：孤单】同学们，你们尝试过孤单的滋味吗？是什么时候？ 2、是呀，正像歌词所说的，没妈的孩子像根草。秋秋好想有一个妈妈，可是谁能做他的妈妈呢？有一天，他出发去找妈妈，你们愿意陪他一起去找妈妈吗？第二部分：去找妈妈【出示图】A长颈鹿太太1

9、、看！秋秋来到大草原，它第一个遇到长颈鹿太太。它会怎么说呢？2、我们来看看作者是怎么写的：秋秋迫不及待地跑过去，他大声说：“噢，长颈鹿太太！你身上的黄颜色和我的一样！你是我的妈妈吗？”可是，长颈鹿太太叹了一口气：“唉！真对不起，可是我不像你那样长着一对翅膀呀。”3、也就是说，长颈鹿太太不是 （秋秋的妈妈）【出示图】B企鹅太太1、接下来，秋秋来到哪儿找妈妈呢？你是怎么知道的？（引导学生联系生活实际和课外知识回答）2、你还看到了什么呢？点拨：秋秋干嘛要紧挨其中一只企鹅呢？（ 引导学生感受秋秋的情感）3、谁想读读秋秋的话，企鹅太太的话呢？ 接下来，秋秋遇到企鹅太太。他大声说（男同学读）可是，长颈鹿太

10、太叹了一口气：（女同学读）4、请一对读得最好的同学进行角色对话展示(可加上动作)。 5、思考：同学们，为什么秋秋把长颈鹿太太和企鹅太太误认为妈妈呢？（引导学生看图观察，进行对比，再表达）【出示图】C海象太太1、 秋秋找妈妈真的很不顺利，这回他找到了海象太太。秋秋会怎么问海象太太呢？（出示对话练习：秋秋遇到海象太太。他大声说：”“。海象太太。）（请同桌进行说话练习，再请一两组学生上台展示。）2、秋秋的第三次寻找经历再次失败了，他会放弃继续寻找妈妈吗？（允许学生有两种意见，老师也支持秋秋，让我们一起来为秋秋打打气吧！3、有了大家的支持，秋秋信心十足，他决定继续前进。你们想接着往下看吗？但是有个条件

11、，请四人小组合作，发挥想像，把故事接着往下讲，每一小组请一个代表汇报。（出示提示：秋秋继续往前走，遇到） （既训练学生的想象能力和创作能力，又培养学生的合作能力。）【出示图】你们真是小编剧家，作者笔下的秋秋接下来又找到了（大象太太、兔子太太，乌龟太太等等）。但是，无论秋秋走到哪里，他总是找不到一个跟他长的一样的妈妈。【出示秋秋特写镜头，播放一段凄凉的音乐】 看着秋秋，你们感受到了什么？【出示图】1、当秋秋看到正在摘苹果的熊太太的时候，他还会热情地、信心满满地跑去认她作妈妈吗？ 2、是呀，因为他知道熊太太不是（生接），熊太太长得（生接）【出示秋秋特写镜头和句子“妈妈，妈妈，我要一个妈妈！】1、可

12、怜的秋秋伤心极了，他躲在一个角落里，伤心地哭了起来。他哭喊着，生读（“妈妈，妈妈，我要一个妈妈！” ）【板书：伤心】2、对于秋秋来说，想要一个妈妈，多难啊！（师伤感地说）【出示熊太太画面】1、听到秋秋的哭声，熊太太赶紧跑过来，看，她跑得太快，连苹果都掉了一地。2、熊太太听了秋秋的故事，她叹了口气：“噢，亲爱的，如果你有一个妈妈，她能为你做什么呢？” 同学们，你们也来猜猜，秋秋希望妈妈为他做些什么呢？ （让学生结合自己妈妈平时对自己的爱，表达秋秋内心深切的渴望）【分别出示3幅图】1、跟大家想的一样妈吗？秋秋需要的是妈妈的拥抱、亲吻、一起跳舞。2、是谁满足了它的愿望？这时，秋秋觉得怎么样？【板书：

13、快乐】3、你们觉得熊太太怎么样？她对秋秋就像 。【出示图】休息的时候，熊太太转过身来看着秋秋，她说：“秋秋，也许我可以做你的妈妈哦。”“你？”秋秋叫起来。【根据内容逐步出示熊太太身上的部位】 1、如果是这样，那你不就有一身金黄色的毛（出示）长着一双大大的翅膀（出示）还有和我一样胖嘟嘟的脸蛋（出示）以及有条纹的脚（出示）2、我的天哪！熊太太怎么会变成这样？（师笑起来，全班笑作一团）第三部分：找到妈妈【出示图】带着愉悦的心情，熊太太说：“好吧 ，我的那些孩子在家等我呢。我们一起去吃苹果派，好吗，秋秋？”秋秋觉得苹果派听上去好馋人啊，于是他们就出发了。你们想去熊太太家看看吗？【出示图】1、他们刚走到

14、门口，熊太太的孩子们都跑出来迎接她了。瞧，这些就是熊太太的孩子们。你有什么疑问吗？2、它们怎么会是熊太太的孩子呢？聪明的孩子，你们想到其中的奥秘吗？（生大胆猜想，自由发言）3、你还看到什么呢？点拨（指着邮箱）瞧，这个邮箱上也有它们一家人的样子，真是幸福的一家子！它们没有血缘关系，但却生活得相当幸福甜蜜。不信，大家看看。【出示图】1、秋秋已经住在熊太太的家里，你看到什么？2、妈妈在做苹果派，孩子们在玩耍，其乐融融，真幸福！【板书：幸福】【出示图，伴随轻快的音乐】苹果派甜甜的香味和孩子们快乐的笑声洋溢在熊太太的家里。享受完美味的点心，熊太太给孩子一个大大的、暖暖的、紧紧的拥抱。这群小家伙被浓浓的爱

15、包围着，已经陶醉了，此时此刻，你最想对熊太太说些什么呢？（升华主题，赞美熊太太不是妈妈却像妈妈的那种“博爱”）【出示封底】1、最后，我们再来看看封底，这里又出现了两个苹果，细心的孩子想想这两个苹果在整本书的哪些地方出现过呢？是呀，有苹果出现的地方就有熊太太的出现。2、现在也可以揭开刚才封面中的谜团了吗？秋秋依靠在谁的身边睡得这么香吗？第四部分、回顾故事，感情积淀1、故事读完了，把书看完，要有一个好习惯，合上书，想想书写了什么？2、这本书有趣吗？还想看吗？庆子、凯萨兹阿姨还写了许多好看的书，秋秋找妈妈是一个系列当中的一本，还有：猪先生去野餐、最强大的勇士、狼大叔的红焖鸡。板书设计： 秋秋找妈妈

16、幸福 快乐 伤心 孤单拓展活动：秋秋今后的生活是什么样的呢？熊太太家还会不会有其他的孩子呢？同学们课后可以用自己的画笔画一画，再配上相应的文字内容，并编个书名，自己也来DIY一本充满浓浓爱意的绘本。 教学反思：进行绘本阅读教学的研究也有一段时间了，在科组长、语文老师的指导帮助下。我在教学设计、问题预设、引导阅读、评价技巧方面，也有了一些见解。整个教学过程比较顺畅，我紧抓秋秋的情感变化“孤单-伤心-快乐-幸福”作为教学的主线和板书的内容，引导学生感悟秋秋的心情变化。通过组织学生听、说、看、读、议、想象、表演、创作等各种形式的实践活动进行教学。整节课的课堂效果较好。一上课时，当孩子们十分熟悉的歌曲

17、响起时，大家的注意力就被吸引过来。当屏幕上出现没有妈妈的秋秋时，孩子们露出同情的神情。在猜想完秋秋旁边的动物是谁后，我引导学生用完整、生动的话语描述秋秋的长相，大部分学生通过仔细观察图片，能够把秋秋的外貌特征描述得很清楚，还有一些学生把平时积累的好词好句都用上了，我也相机进行了外貌描写的方法指导。由于之前同学们把秋秋的外貌记得很清楚所以，所以，在接下来的问题“为什么秋秋把长颈鹿太太和企鹅太太误认为妈妈呢？”学生很快总结出几点不同：“因为秋秋有翅膀，长颈鹿太太没有”，“因为秋秋的脸是胖嘟嘟的，而企鹅太太的脸是尖尖的”，“因为秋秋有一双有条纹的脚，而海象太太并没有”等等的答案。由于先前的教学设计中

18、，有意设计有梯度、先扶后放的说话训练方式，首先是遇见长颈鹿太太部分时的老师导读，接着是遇见企鹅太太部分的男女生分角色读，再到遇见海象太太时的先想象，再模仿之前的句式进行说话练习，最后到四人小组合作，大胆发挥想象，把故事接着往下讲这样一个循循渐进，先扶后放的过程，孩子们掌握了方法，想象力也大胆了很多，表达的内容越来越丰富有趣。这也有利于学生创作能力和合作能力的培养。音乐的渲染作用也起到很大的作用，当一段凄凉的音乐响起，屏幕中显示秋秋躲在一个角落里，伤心地大哭的时候。全班同学不约而同地喊出“妈妈，妈妈，我要一个妈妈！”，还有几个孩子情不自禁地哭了出来。当熊太太用心听取秋秋的美好愿望后，她提出可以做

19、秋秋的妈妈，而秋秋把熊太太猜想成自己妈妈样子的图片出现的时候，引来了全班孩子们的一顿大笑，活跃了现场刚才有点悲伤的气氛，起到了一个很好的过渡作用。最后，在熊妈妈做秋秋妈妈的时候，同学们都很感动，课堂里洋溢着一阵浓浓的温馨气氛。在一段轻快的音乐声中，孩子们动情地、发自内心地对熊太太抒发出赞美之情，升华了主题，掀起整节课的高潮。在上课过程中，也存在着不少许不足之处：1、一些学生语句表达不清，没突出重点，我没有及时提醒纠正。2、在指导学生阅读秋秋找妈妈的前半部分过于细致，以致后半部分熊妈妈给秋秋做妈妈的那种无私真诚的爱讲得比较仓促，整节课显得头重脚轻。3、老师的语言有时过于啰嗦，不够简练，没有给学生一个很好的示范作用。虽然在我的教学中，还存在着很多缺陷与问题。但通过这次的教学活动，我对绘本阅读教学又有了更深的理解，我也越来越享受绘本阅读教学所带来的艰辛和快乐！13