大规模的海水运动说课稿.doc

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1、第三章 第二节大规模的海水运动说课稿一、课标要求的领会 本节课内容对应的课标要求是“运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响” 。课标强调地图的运用，体现着地理学“综合性”、“地域性”的特点，地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，而且阐明地理事物的空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间演变的规律。依据课标，地图“世界表层洋流分布图”是本节课最主要的学习内容之一，是一切活动的基础，无论是综合归纳，还是分析演绎，都离不开地图。“世界表层洋流分布图”是洋流分布具体情况的反映，通过适宜的活动设计，引领学生对比分析，综合归纳出世界洋流分布的一般规律。进而对比分析全

2、球气压带、风带图，认识洋流成因，进一步归纳总结出大洋表层的洋流模式。课标“说明洋流对地理环境的影响”是运用所认识的世界洋流分布和运动的规律，来理解洋流与气候、海洋生物资源和渔场、海洋航行、海洋污染等之间的关系，这是演绎的过程，揭示了地理事物的空间联系。课标中的行为动词，说明本节教学目标应更加侧重于对学生学习能力的培养，以及学习方法改进的指导方面，而非机械记忆洋流的位置与名称。二、教材的分析 1教材组织结构的分析本节教材包括“世界海洋表层洋流的分布”和“洋流对地理环境的影响”两部分。第一部分在学习洋流的概念以及洋流按照性质的分类基础上，通过活动的设计，指导学生归纳世界表层洋流分布的一般规律分别以

3、副热带为中心和副极地为中心形成大洋环流。在北半球表现尤其明显，南半球副极地洋面没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流和南极绕极流。北印度洋则因季风作用形成了季风环流。接着说明洋流的主要成因与盛行风有关，同时，受陆地形状和地转偏向力的影响，在此基础上，进一步结合风带与洋流模式图的对比分析，总结和归纳洋流的分布规律，归纳出大洋表层洋流的模式。从而理解世界表层洋流的分布规律及其主要成因。这样编排的教材内容，基本符合课标“运用地图，归纳世界洋流分布规律”的要求。第二部分运用世界表层洋流分布规律的知识，通过案例分析，对有关的原理进行印证。课标“说明洋流对地理环境的影响”中行为动词“说明”强调的是对学生

4、分析问题能力与方法的培养。显然，教材的组织，从一般规律到具体问题分析，在演绎的过程中，使学生对洋流分布规律有更深入的理解，对洋流影响地理环境的方面有准确的把握。教材的组织结构也较好地贯彻了课标的精神。2教材地位和作用的认识本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布、自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动洋流的分布规律及其主要成因，理解洋流对地理环境的影响，帮助学生初步树立科学的海洋意识。为学习地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性建立思维基础。同时，也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。在培养学生运用

5、地图分析地理事物的空间运动规律、空间联系的能力方面，本节有重要的作用。三、学情分析高一阶段地理课的学习中，有很多同学对理解大自然的奥秘充满好奇心，对自然地理知识的学习有比较浓厚的兴趣。就我校情况来讲，学生学习基础薄弱，学习习惯有待进一步培养，学习能力较欠缺，领会课本内容、综合分析地理规律的能力较弱，空间想象力不强。部分学生学习方法简单，学习效率较低，长期依赖机械记忆的方式。教学中，必须面向全体学生，切实依照课标要求，着眼于最基本的目标，突出教学重点，鼓励学生学习的积极性，调动学生主动参与到探究归纳地理规律的活动中，循序渐进，恰当地启发学生将所学气压带、风带的知识迁移到对洋流形成的分析中，不断趋

6、近目标要求。四、教学目标的确定 1教学三维目标（1）知识与技能：了解洋流的概念、类型；运用地图，初步归纳世界洋流的分布规律；了解洋流的主要成因，通过与气压带、风带知识的联系，对地图进行观察比较分析，进一步总结归纳洋流的模式；提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。（2）过程与方法：通过创设情境，激发学生对地理事物和地理现象进行观察思考的主动性；通过自主探究活动，启发指导学生观察洋流分布图，填绘洋流分布图，归纳出世界洋流分布的一般规律，通过地图的对比和知识的迁移，建立洋流模式；通过演绎式教学，进行案例分析，培养学生分析问题的能力。（3）情感态度与价值观目标：激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和

7、动机，养成求实求真的科学态度；认识到事物是普遍联系的，对学生进行辩证唯物主义思想教育。2教学重点和难点（1）重点：运用地图，归纳世界洋流的分布规律，建立洋流模式；举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。（2）难点：运用地图，归纳世界洋流的分布规律；了解洋流的主要成因，通过与气压带、风带知识的联系，对地图进行观察比较分析，进一步总结归纳，建立洋流的模式。五、教学方法和学习方法的选择 1.教学方法：本节内容对学生的空间概念和空间想象能力提出了较高的要求，依据新课程标准的要求，本着把课堂交给学生的理念，借助多媒体课件，结合板图示意，采用直观教学和活动探究相结合的教学方法，积极引导学生主动地参与学习活

8、动阅读课文、读图、绘图、自主学习、讨论、合作探究、归纳总结洋流的分布规律。2学习方法：在运用地图的基础上，采用以“自主学习，主动参与，乐于探究，交流合作”为主的学习方式。转变学生的学习方式，指导学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。具体方法有：（1）读图归纳法和分析法：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，运用气压带、风带图来说明风海流的形成原因，理解洋流分布模式。（2）绘图分析法：引导学生通过绘制各海区洋流简图，逐步培养其动手能力，再通过对比风带图和洋流模式图，分析理解洋流的分布规律及其主要成因。（3）比较法：比较风带图和洋流简图，总结归纳出洋流的分布规律，并理解洋流的主要成因。通过

9、“仔细读图、对比分析、综合思考、动手绘图”的过程，增加学生参与机会，增强其参与意识，使他们成为教学活动中真正的主体。六、教学过程教学过程中，以地图的运用为核心，围绕教学目标设计问题，指导学生展开探究活动。不断交流、互动，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。本节内容分两个课时完成，第一课时“世界海洋表层洋流的分布”，第二课时“洋流对地理环境的影响”。第一课时一、世界海洋表层洋流的分布1创设情境、导入新课 哥伦布的船队船员把装有羊皮纸信的木桶扔入大海多媒体展示哥伦布两次到美洲的路线和所用的时间示意图。1492年，哥伦布为到达东方的印度和中国，向西航行，横渡大西洋，花了37天,发现了美洲大陆

10、。 1493年,哥伦布第二次去美洲选择不同的航线，先顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，结果只花了20天时间就顺利到达。两次航行的时间明显不同，是什么原因造成的？要解决这一问题，需要学习有关海水运动的知识。 2.学习课文、了解概念学生们阅读课文，认识洋流的概念及其按照性质的分类，海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动，叫洋流。教师简单分析洋流的特点“常年”、“沿一定方向”、“大规模”，加强学生对概念的理解。学习洋流按照性质的分类，讲解寒、暖流的区别，并强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。在讲解后引导学生学会判断寒、暖流，理解与纬度的联系。并

11、进行简单的表达概括，便于学生理解记忆。3读图绘图、归纳规律依据课标要求，运用图3.5 “世界表层洋流的分布”图组织学生开展自主探究活动，根据我校学生的实际状况，教师要强调归纳洋流分布一般规律的方法。 仔细观察世界表层洋流分布图，先从对世界海陆的总体格局的复习开始，明确大洲、大洋的名称、轮廓和相对位置，认识南北半球海陆分布的特点，注意相对于大洋、大陆的东、西部（岸）的确定，使学生能够规范地表述洋流的位置。在整体读图的基础上，分组进行探究活动，初步归纳世界洋流的分布规律。大西洋洋流分布图（1）北半球，在以北纬30（副热带海区）为中心的太平洋、大西洋中低纬度海区，大洋环流分别由哪些洋流组成？大洋环流

12、的方向是怎样的？（顺时针或逆时针）（2）南半球，在以南纬30（副热带海区）为中心的太平洋、大西洋、印度洋中低纬度海区，大洋环流分别由哪些洋流组成？大洋环流的方向又是怎样的？与北半球的相应海区的大洋环流有什么不同？注意对大西洋洋流分布图的完整呈现，以便于学生读图。 （3）北半球，在以北纬60（副极地海区）为中心的太平洋、大西洋中高纬度海区形成了怎样的大洋环流？分别由哪些洋流组成？（4）南半球，在南纬40的太平洋、大西洋、印度洋中高纬度海区大洋环流是怎样的？南极大陆的外围大洋环流又是怎样的？（5）在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有什么变化？（6）每个海区组成大洋环流中各洋流的性质有何差异？尤其东、

13、西岸的洋流。在兼顾每个大洋整体性的前提下，分不同的海区认识洋流及其大洋环流，运用板图示意，指导学生填洋流空白图，在读图、绘图的过程中，从部分到整体，从个别到一般，归纳洋流的一般规律。（一）中低纬度，以副热带海区为中心的大洋环流， 方向是：北顺南逆，环流东侧是寒流，西侧为暖流。（二）北半球中高纬度，以副极地海区为中心的大洋环流， 方向是：逆时针，环流东侧为暖流，西侧为寒流。（三）南半球中高纬的副极地海区形成连续的西风漂流和南极绕极环流，环球一周。（四）北印度洋海区，形成随季节而变化的季风洋流：冬季，受东北季风影响，大洋环流呈逆时针方向；夏季，受西南季风影响，大洋环流呈顺时针方向。4解析成因，建立

14、模式为什么会形成不同的大洋环流？洋流运动的主要动力是什么？在学习课文内容的基础上，探究洋流的成因。初步认识到洋流是由多种因素盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等综合作用形成的，其中盛行风是洋流形成的最主要的动力。由此过渡到全球风带和洋流模式图的对比分析活动中。对比气压带风带模式和世界洋流模式图，使学生认识到风带与洋流的密切关系。通过上面已归纳出的太平洋、大西洋和印度洋海区的大洋环流，由学生填绘出完整的洋流模式图，明确全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。洋流模式是对大洋洋流分布的理想条件下的高度概括，是对洋流分布规律的进一步归纳，理想的大洋纵贯南北，海洋轮廓完整，海岸线平直。虽

15、然课标不要求识记各洋流具体名称，但是若是熟悉洋流名称，对他们理解洋流模式图有一定帮助，也将为下一节课的内容打下良好的基础，因此，结合洋流模式图归纳洋流分布规律时，要求学生尽可能熟悉世界主要洋流的名称。5. 梳理知识，建立体系定义：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，又称海流。 世界海洋表层洋流的分布暖流按性质：按成因寒流类型风海流北（半球）顺（时针）南（半球）逆（时针）补偿流流向以副热带为中心的大洋环流影响洋流分布的因素：_、_、_等。性质：东（岸）寒，西（岸）暖风带流向： 逆时针表层洋流的分布地转偏向力北半球，以副极地为中心的大洋环流性质：东（岸）暖，西（岸）寒大陆轮廓南

16、半球中高纬度海区形成西风漂流和南极绕极环流夏季形成顺时针环流北印度洋海区的季风洋流冬季形成逆时针环流关于大洋环流的流向和性质的总结，始终用图文结合的方式，突出简图示意的作用，培养学生的读图、作图的意识及能力。第二课时二、洋流对地理环境的影响学习洋流分布规律，可以帮助我们更好认识地理环境，洋流对地理环境产生了哪些影响呢？组织学生进行案例分析活动，运用演绎法，从一般规律到具体问题，进行理解分析，提高学生思维能力，加深对洋流分布规律的理解。1促进高、低纬度之间热量和水分的输送和交换，调节全球热量和水分的平衡。寒流对流经地区有降温减湿作用，暖流对流经地区有增温增湿作用。（1）热带沙漠气候分布 首先，启

17、发学生思考问题：热带沙漠气候特点是什么？分布有什么规律？从大气环流的方面分析其成因。多媒体呈现世界气候类型图，学生回顾热带沙漠气候的分布特点、气候特征、解释大气环流方面的成因。教师启发指导，并进行小结。如图所示，热带沙漠气候主要分布于南北回归线附近的大陆西岸及内陆，因为这些地区终年受副热带高压或信风带控制，所以，气候终年炎热干燥。那么，为什么热带沙漠气候往往能直逼西海岸呢？因为有洋流在起作用。请学生在气候类型分布图中南北回归线附近的大陆西岸海区标出洋流，说明洋流的性质，分析洋流对大陆沿岸气候产生的影响。从图中的标注可知，南北回归线附近的大陆西岸海区都有寒流经过，对沿岸气候起到降温减湿的作用，致

18、使热带沙漠气候区往往能延伸到大陆西海岸，加深了气候的大陆性。（2）北大西洋暖流与西北欧的气候 阅读材料，分析图3.7北大西洋暖流的气候效应， 北大西洋暖流有什么特点？它将携带的热量和水汽主要输往哪里？产生了什么效应？卑尔根气温曲线图和降水量柱状图代表何种气候类型？北大西洋东西两岸气候和自然景观有什么差异？指导学生读图分析，并进行总结：北大西洋暖流是世界最强大的暖流之一，面积大，占据了北大西洋（水深300米以内）7/8的面积，深度大，流量巨大。它将携带的热量和水汽源源不断地输往欧洲西北部的沿海，据计算，北大西洋暖流每年供给英吉利海峡1米长海岸线的热量，相当于燃烧6万吨煤的热量，对欧洲西北部的气候

19、起到增温增湿的作用，使得北纬5570之间的大西洋东西两岸气候和自然景观呈现明显差异，大西洋东岸的欧洲西北部气候终年温和湿润，形成典型的温带海洋性气候，如卑尔根气温曲线图和降水量柱状图所示，形成森林景观；而大洋西岸的拉布拉多半岛北部由于受拉布拉多寒流的影响，呈现苔原景观。（3）秘鲁寒流与南美洲大陆西岸气候 阅读材料，分析图3.8秘鲁寒流的气候效应，南美洲大陆西岸的伊基克是什么气候类型？为什么这里靠近海洋，却气候干旱？为什么这里地处热带，却气温不很高？秘鲁寒流对这里的气候产生了怎样的影响？指导学生读图分析，并小结：伊基克属于热带沙漠气候，终年降水稀少，气候干旱，虽地处热带，但气温较低。因为强大的秘

20、鲁寒流对这里起到了降温减湿的作用。（4）厄尔尼诺现象和拉尼娜现象海洋表面温度异常导致全球气候异常2洋流对生物资源和渔场分布的影响 分析世界主要渔场的分布图，启发学生思考：世界主要渔场鱼类资源丰富的主要条件有哪些？渔场所在海区洋流有什么特点？渔场形成的重要条件之一是海水扰动或深层海水上涌，将下层营养盐带到表层，使表层饵料丰富，鱼群集中。世界主要大渔场所在海区的洋流有两种情况：一是寒暖流交汇，使表层营养盐丰富，浮游生物集中，鱼类饵料丰富；同时，寒暖流交汇可产生“水障”，就好像冷暖气团相遇形成准静止锋一样，洋流流速受到极大抑制，徘徊不前。对于习惯于随洋流游动的鱼群来说，寒暖流交汇处简直就像一堵阻止其

21、前行的墙，也可以说是由水形成的运动的障碍，故称“水障”。它阻碍鱼类游动，使鱼群集中。另一种是受离岸风的吹拂，深层海水上涌，形成渔场，如秘鲁渔场。3洋流对海洋航行的影响 思考问题：为什么哥伦布前后两次到达美洲的航行时间差异明显？读世界洋流分布图，观察前后两次航行方向和洋流流向有什么关系？明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏季返回，这是为什么？洋流对海洋航行有较大影响，在海上航行顺流快，省燃料；寒暖流相遇，易形成海雾影响航行；洋流从北极携带冰山南下，影响航行。哥伦布第一次航行逆着洋流航行，第二次顺着加那利寒流和北赤道暖流航行所以，航行时间差异明显。郑和七下西洋，总选择冬季从我国出发，

22、夏季返回，这是因为：冬季，受东北季风影响，洋流向西流，顺流航行省力；夏季，盛行西南季风，海水向东北流，返回时顺水行舟。图示影响我国沿海的季风洋流。4洋流可以把近海的污染物带到其他海域，利于污染物的扩散，加快净化速度，但同时也使得污染范围扩大。 1989年，埃克森瓦尔迪兹号油轮在美国阿拉斯加瓦尔迪兹以南的威廉王子海峡触礁，浮油在阿拉斯加海岸蔓延，污染了2000多公里的海岸线，造成大量海洋动物和海鸟等死亡。油轮触礁地点在威廉王子海峡，但却污染了很长的海岸线，这与洋流影响有关。洋流对生物资源和渔场分布的影响 受 风的吹拂，深层海水 ，表层营养物质丰富洋流对海洋污染物的影响 洋流对海洋航行的影响 洋流对地理环境的影响 促进高、低纬度之间 和 的输送和交换， 调节全球 和 的平衡。 暖流对流经地区有 作用。 寒流对流经地区有 作用， 意义效应寒暖流交汇处产生“ ”，使鱼群集中在海上航行 快，省燃料；寒暖流相遇，易形成 ，影响航行；洋流从北极携带 南下，影响航行 利于污染物的 ，加快 速度，但同时也使得污染范围 。 对气候的影响海洋表层 丰富，浮游生物集中以上是我对本节内容的理解及教学设计，不当之处，请多指教，谢谢大家!