小学面试古诗教案模板（精选7篇）_小学语文面试教案模板.docx

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1、小学面试古诗教案模板（精选7篇）_小学语文面试教案模板第1篇：小学语文面试古诗教案 小学语文面试古诗教案 【篇1：2015海南老师聘请面试：如何上好小学语文 的古诗课】 2015海南老师聘请面试：如何上好小学语文的古诗课 传统的古诗词不仅引领学生感受语言美、意境美及情感美，而且身临其境般感受中华文化的博大精深。为提高学生的观赏古诗的实力，现共享如何上好小学语文的古诗课浅薄见解。 一、激趣导入，创设情境 老师通过创设情境的方式快速地进入课堂，激发学生的学习爱好。不仅可以从作者的介绍及写作背景，还可以从诗歌的主题内容动身。关于作者导入，当介绍王维的时候，王维既是一名诗人，也是一名画家，可以从他的绘

2、画作品切 入，初步从画中感受诗人的情感。关于内容导入，比如古诗三首的泊船瓜洲及秋思都是以思念家乡为主题的诗歌，再比如送孟浩然之广陵和送元二使安西都隶属于送别诗，老师在授课的时候，可以结合主题内容进行谈话的方式吸引学生的留意力。 二、抓住关键词快速理解诗的语言，入情入境体会蕴意 古诗的魅力在于每一个字都有绝妙之处，每一处景色都饱含作者的情感，每一举动都有深层的含义。在教学中先让学生提出每一行诗中不懂的字词，读读议议，借助翻译，体会每个字词在详细语言环境中的含义。比如游山西村古诗颔联当中的“足”字体会了村民们对作者的热忱款待，尾联当中的“柳暗”、“花明”描绘的是柳树和花儿茂密的景色美，从而体现作者

3、的心情转变的过 程，帮助学生理解情景交融的写作手法。通过抓住关键词，引导学生层层递进分析词意，为体会情感奠定基础。 三、拓展延长入情入境，设身处地体会情感。 诗人的灵感来源于生活，在课堂的教学基础上，我们可带学生走进生活，走进自然，走进情境中去，以自己的体验、感受，去理解诗意，感悟诗意。比如王维的送元二使安西当中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，引发学生思索在远古时代，送别友人前往阳关，没有任何的电子通讯设备，一离别不知何时再相见。结合角色扮演，更深层次地体会友人间依依惜别之情。再比如题西林壁当中所蕴含的哲理，可以通过引导学生站在教室不同的位置观看校内的一角，感受不同的角度视野也不尽相同。

4、引导学生亲身经验并结合诗句更好地理解作者的情感。 四、反复读中思，读中悟。 新课程指出：“全面提高学生的语文素养”。引导学生读中思，读中悟，提高学生的阅读实力和口语交际实力。细心设计选择学生喜闻乐见的形式，能最大限度地调动学生吟诵古诗文的热忱。因此，在课堂上，训练学生有感情的朗读，用自己喜爱的方式阅读。让学生在朗读之中更深化的体会诗句所表达的喜怒哀乐，从而受到艺术的感染和情操的陶冶。 综上所述，我们的古诗词教学在课程标准新的理念下，应提倡“自主、合作、探究”的学习方式，把课堂还给学生，多实践，多活动，走进生活，在生活中用语文，在语文课堂中联系生活，让琅琅上口的古诗词诵读充溢校内。 【篇2：小学

5、语文古诗三首说课素材 老师聘请面试 说课稿】 古诗三首 （1）望洞庭 1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。（技能目标） 2、理解词义句意，并能写出望洞庭一诗描绘的景色，培育学生丰富的想象力和语言表达实力。（智能目标） 3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。（情感目标） 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”， “朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“驾驭方法”， “观赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。 【说教学程序】 一、导入揭题 1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受 颇深。今日老师想带大家到洞庭湖走一走，领会一下洞庭

6、的美景。有谁知道洞庭湖的？ 2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。（略） 3、多媒体出示洞庭湖的画面。 4、引出课题：洞庭湖的景象特别迷人，从古至今有多数文人墨客被它吸引，写下了很多描写好听的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖旁边，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。听，他正在吟诵呢！ 5、多媒体出示诗和音乐，师范读。 （设计意图：儿童的内心是最自由自在的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广袤的天地间放飞幻想。这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、老师中心”的封闭性，充分拓展空间，增加活力。一方面，我们要激励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对

7、话，为学生创建社会实践的机会，让学生到社会上去视察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关洞庭湖的学问，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教化资源，依据教化目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供应广泛的感性背景，为课本学问的运用供应实践的平台。例如在教学中播放洞庭湖的图片等。通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的爱好。学生置身于这样一个特定的环境中，对详细情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更

8、协调。） 二、精读会意 1、自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。 2、指名多个学生读，正音齐读。（设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上老师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。） 3、再读，边读边思索：你读懂了哪些字词。 4、沟通汇报，相机教学 6、华图微信号码 ht598085170 （一） 教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和谐。潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。句意：秋夜，洞庭湖水澄澈透亮，与明月的清辉交相辉映，显得非常安静、和谐。湖上无风，迷迷漫蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷漫蒙。师：

9、诗中把什么比作什么？师：谁能美美的把这两句诗读好呢? 指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵 （设计意图：四年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。所以采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。） （二） 教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 遥望：远望。 （点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是望洞庭） 山水色：山指君山，水指

10、洞庭湖。 句意：在皓月银辉下，青翠的君山，澄澈的湖水，浑然一体，远望犹如在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，非常惹人宠爱。 设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它运用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗？ 这是你有什么感觉？”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗？ 这里，诗人把月夜下 的洞庭山水变成了一个精致绝伦的工艺品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺）师：这么美妙的意境，谁能把它读出来？指名朗读，指导吟诵。 （设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深化理解课文内容，提高学生的语言表达实力，还可让学生从中受到审

11、美教化。在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为详细的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。这种充溢美感和才智的氛围，与儿童的情感、心理睬发生共鸣而契合。它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的欢乐生活。并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比方的精妙，并且在读中培育语感。） 三、朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。配乐指导吟诵。 （设计意图： 观赏意境是学生在理解诗意的基础

12、上的进一步提高，在此基础上再让学生创建性地说说全诗的内容，从相识上得到提高。并激励学生进行多样化的表达，展示学生的特性。课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。古诗节奏显明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1学生尝试，获得体验。读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢? 2学生汇报，老师点拨。

13、3变更形式，反复诵读。并配以美丽和谐的古乐，更有韵味了。) 四、延长拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色沉醉了，这样的美景又 引来了一位大诗人孟浩然，他由景感怀，写下了望洞庭赠张丞相，课后同学们可以自学一下。 （设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延长，使学生的情感体验延长，引领其向更远更广袤的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。积累更多的语言资料。） 五、总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会肯定要去看一看洞庭湖， 玩一玩君山，登一登岳阳楼。 六、作业 1、用钢笔描红 2、想象望洞庭一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。 （2）菊花 菊花一诗的作

14、者是唐代诗人元稹。这是一首咏菊诗。“不是花中偏爱菊，此 花开尽更无花。”诗人对菊花历尽风霜而后凋的品行发出由衷的赞美。 1学会本课10个生字及新词。 2能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 3有感情地朗读课文。背诵课文。 一、揭示课题，介绍作者。 1板书课题：菊花。 2师生沟通有关诗人的资料。 元稹，字微之，别字威明，河南洛阳人。他是北魏鲜卑族拓跋部后裔。元和十年，与白居易等酬唱频繁。诗与白居易齐名，称元白，同为新乐府运动的提倡者。有元氏长庆集。 二、抓字眼，明诗意。 1自读古诗，留意读准字音。 舍 斜 尽 2再读古诗，提出自己不理解的字词。 (“绕舍”什么意思?“似”什么意思?“更

15、”什么意思?) 3分组互助学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。(“绕舍”是指环围着房屋。“似”是似乎的意思。“更”是再的意思。) 4师生共同探讨，理解诗意。 “秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。” 这两句的意思是：一簇簇秋菊环围着房屋开放，似乎是到了隐士陶渊明的家，我一遍又一遍围着篱笆欣赏菊花，不觉得太阳已慢慢西斜。 “不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可欣赏的花。 同桌相互说一说诗意，指名说。 三、提问题，悟情境。 1学生分组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。 2师生共同归纳。 (1)秋

16、天的菊花丛开得怎么样? (2)谁一遍又一遍地怎么样欣赏菊花? (3)菊花开过后花坛什么样? 3针对这些问题想一想，你头脑中的画面是怎么样? (开得正艳的菊花这一丛、那一簇，在房屋的四周竞相开放。我围着篱笆看看这丛，又看看那簇，有时还蹲下来仔细欣赏。菊花开过后，这房屋的四周也就再没有可欣赏的花了。) 四、想画面，咏诗句。 1想象当时的画面，诗人要表达怎样的情感? (诗人对菊花历尽风霜而后凋的品行发出由衷的赞美。) 2咏诗句、指导读出赞美的语气。 实行分组练读，评读的形式。 3试背这首诗。 五、选做作业：依据你的想象，把诗中描写的景物画下来。 （一）、看拼音写词语 （二）、按要求填空。 1“菊共笔

17、，第四笔是。 2“陶”共笔，第九笔是。 3“此共笔，第五笔是 （三）、多音字组词。 卸 别 叫 更 （四）、说明下面字词在诗句中的意思。 江畔独步寻花： 江畔： 蹊： 【篇3：2014年安徽老师聘请考试面试：教案材料之 小学语文】 2014安徽中小学老师聘请面试网校课程【1580元面试不过退1000元】 2014安徽中小学老师聘请面试面授课程 一、教学目标： (一)学问目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。 (二)实力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。 (三)情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者悲伤之情。 二、教学重难点： 了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。 三

18、、教具打算：多媒体课件 四、教学时数：一课时 五、教学过程： (一)谈话导入，据题质疑 1.复习导入。 同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗?(指名背再齐背)(课件) 2.介绍背景。(出示课件) 你们还记得这首诗是谁写的吗?对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺当，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个一般老人的面貌回到阔别了五十年的家乡时，又是一番怎样的场景呢? 3.揭示题目： 今日，我们来学习古诗回乡偶书。(师板书课题) 4.据题质疑： (1)理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思

19、? (2)看了题目，你想知道什么? (师依据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳) (二)自主合作，初步感知 师：自由读诗，边读边视察，你发觉了什么?或者你读懂了什么? 1.生自学，并在小组内沟通：自己读懂了什么? 2.检查反馈：(课件) (1)出示生字新词，指名读，师生订正齐读生字新词。 (2)指名读诗范读(出示课件)，生画节奏分组读诗齐读古诗 (三)细读品尝，感悟理解 1.学习第一句(课件)(出示第一二行) (1)指名读。 (2)点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰 引导学生边视察插图边说意思(板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰) (3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听

20、，最终全班沟通) (4)师归纳，生质疑： 师：学了这两行诗，你有什么要问的? 生1：为什么几十年后作者还回到家乡来? 生2：这时他的心情如何? (以上问题让其他生来回答) (5)师：看来同学们不仅会读，还会思索。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会。 (6)指导朗读：想象一下，假如你是作者，在阔别多年后又返回到哺育了自己的家乡与家乡的人们团聚，想到家乡人民的热情欢迎、盛情款待的情景时肯定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?(指名读、齐读) (7)总结学法： 请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或视察插图，理解诗意。)现在请同学

21、们运用这种方法来自学第三四行诗句。 2.学习其次句：(课件出示第三四行) (1)出示句子，指名读、齐读 (2)学生运用自学，再集体沟通 师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的? 生：(试说：我是抓住?。师补充口头提问：客在这里指谁?结合看图何处是什么意思?谁再来说说?) 师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢? 生：(略) 师：你能想像出作者当时的心情吗?(无奈、悲伤) 谁能通过朗读来表达这种感情? (3)指导朗读古诗 3.串讲诗意，体会情感： (1)谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲? (指名讲，同桌互讲，全班沟通) (2)从这首诗中，你体会到什么?(板书：思乡) (3)小结：是啊，“月

22、是家乡明，人是家乡亲，树高千丈，饮水思源”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以变更，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的悲伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。 (4)指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。) 4.挖掘课程，观赏佳作 同学们，贺知章回到家乡后，面对熟识的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们观赏其次首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。 (出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。) (四)表演想象，拓展延长 (师：

23、同学们学得真起劲，下面请同学们依据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。(提示：假如你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样?你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗?) 1.(1)分角色试练表演。(2)指定小组在班上展示表演。(3)师仿照“记者”，采访“贺知章”。 师：同学今日学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈) 2.齐背古诗，并边背边想象情景。 (五)示范指导，培育习惯 1.让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。 2.出示课件中的生字书写依次，师边讲解。 3.学生试写(每个生字各写2个)，师巡察，生写后互检

24、。 (六)自主选择，培育实力。(任选一题) 师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜爱的题目作为课后的练习题。 1.背诵并默写古诗。 2.为回乡偶书完成一幅诗配画。 3、自编故事，再与伙伴沟通。 更多内容请查看：安徽人事考试网、芜湖人事考试网、安徽公务员考试网、安徽老师聘请考试网 第2篇：小学古诗复习教案 第四关：金睛火眼。 利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害！ （1）小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。（ ） （2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（ ） （3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （ ） （4）等闲识得东风面，万紫千红总是

25、春。（ ） （5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（ ） （6）千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。（ ） 教学目标： 1回顾整理小学学过的古诗，进行归类，按类积累背诵、运用古诗。 2接着培育学生自觉学习古诗的爱好，培育学生的团结协作精神及酷爱祖国语言文字的情感。 教学重难点:引导学生在形式多样的古诗词复习方法中复习古诗词，按类积累背诵、运用古诗。 教学过程： 课前播放古诗词的音乐 一音乐导入，激发爱好 课前播放春晓，要求学生细致听，你发觉了什么？歌词是首诗春晓 是啊，诗可吟可诵，可读可唱，我们中国就是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长，名家辈出，佳作纷呈。老师信任，六年的小学生活中，你们肯定积累了

26、许多古诗词。今日, 就让我们打开记忆之门，让美丽的古诗词在我们口中吟诵，让诗情画意在我们心中流淌。 揭示课题：闲逛诗林 二诗歌整合，梳理归类 （一）诗中有画（山水田园诗） 1古诗万花筒 诗中有春花秋月，有飞禽走兽，有历史典故，有山水名胜让我们走进古诗万花筒，你的一双慧眼能否发觉其中的奇妙呢？（生在练习纸上填写，分组汇报，正确的得5分） （1）依据诗句内容，写出与它相关的名胜。 水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。 （ 西湖 ） 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 （ 洞庭湖 ） 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 （ 庐山 ） （2）给下列古诗填上表示颜色的词。 遥望洞庭山水（翠），（白）银盘里一（青

27、）螺。 日出江花（红）胜火，春来江水（绿）如（蓝）。 千里莺啼（绿）映（红），水村山郭酒旗风。 （分组朗读两组诗句） （3）填写动物的名称。 两个（黄鹂）鸣翠柳，一行（白鹭）上青天。 儿童急走追（黄蝶），飞入菜花无处寻。 泥融飞（燕子），沙暖睡（鸳鸯）。 （4）填上植物的名称 遥知兄弟登高处，遍插（茱萸）少一人。 春色满园关不住，一枝（红杏）出墙来。 竹外（桃花）三两枝，春江水暖鸭先知。 （分男女生读以上两组诗句） 小结：牛刀小试，可以看出大家古诗的积累还不错。精彩接着 2看图吟诗 古人云：“诗中有画，画中有诗”，请看（出示图片） 这儿有几幅画，每幅画都对应着一首古诗。（抢答题）看看你能不能当

28、个小诗人，给这些图片配上合适的诗呢？ 出示图片，指名学生背诵古诗小池望庐山瀑布村居小儿垂钓 学生齐读或背诵以上古诗 3小结：像以上我们复习的这些诗句多以描写自然风光、山野景物以及安逸闲适的乡村生活为主，我们把这类写景的诗叫做“山水田园诗”。山水田园诗起源于东晋的谢灵运和晋代的陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。诗人们吟咏自然山水、农村景物、田园生活，或借景抒情，或情景交融，把自己的情感融入到自然景物当中，借以表达对现实的不满，对安静平和生活的憧憬。 （出示，齐读诗句）代表诗人及作品有： 陶渊明“采菊东篱下，悠闲见南山。” 谢灵运“池塘生春草，园柳变鸣禽”。（登池上楼） 孟浩然“故人具鸡黍，邀我至

29、田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”（过故人庄） 王维鹿柴、竹里篁、鸟鸣涧 （二）诗中有情 1浓浓的思乡情 （思乡诗） 过渡：古人的诗词中不但有画，更有情。诗人把自己的相思别恨、喜怒哀乐、所思所想都化作了一首首充溢情意的诗词歌赋。 “举头望明月，低头思家乡。”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!他们把对家乡、对亲人的怀念之情融入到诗中，给我们留下了多少千古名句！ 对王安石来说，乡愁是那吹绿了江南岸的春风泊船瓜洲京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 对张籍来说，乡愁是那一封写了又拆的家书秋思洛阳城里见秋风，欲作家书意万重

30、。复恐匆忙说不尽，行人临发又开封。 对纳兰性德来说，乡愁是那一个寒风朔雪中难成的梦长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪地更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。 对杜甫来说，乡愁是露从今夜白，月是家乡明。 月夜忆舍弟 唐杜甫 戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是家乡明。 有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。 你还知道哪些思乡的诗句吗？ （指名说） 天净沙秋思马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。 2真挚的挚友情（送别诗） 除了思念家乡亲人，表达挚友间情深意重的送别诗也是古诗词的一个重要内容，不少诗句至今仍被人们广为传诵。指名

31、答诗句后，齐读 王维在送元二使安西中通过（“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”）表达友人的真挚感情； 李白在黄鹤楼送孟浩然之广陵中用（“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”）含蓄地表达对友人的恋恋不舍之情； 李白在赠汪伦中以水之深来比方情之深的名句是（“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”）； 而高适在别董大中用（“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”）来劝慰挚友； 王勃更是乐观，在送杜少府之任蜀州中用（“海内存知已，天际若比邻”）寄语远方挚友，表明只要心心相惜，哪怕距离遥远也会觉得近在咫尺。 （三）诗中有理（托物言志） 咏物诗 梅花、墨梅、卜算子咏梅、咏柳、画鸡 （四）哲理诗 陆游的游山西村 苏轼的题西林

32、壁 三理解诗意，学以致用 1中国古诗词源远流长，一篇篇喜闻乐见的佳作，内容极其丰富。有的写景，有的写物；有的抒情，有的叙事；按内容来分，我们可以把古诗分成写景的诗（山水田园诗）、思乡诗、送别诗、咏物诗、哲理诗、边塞诗等。（指板书）把学过的古诗进行分类整理，可以使我们的学问更有条理性，那么背诵记忆起来就更加清晰明白，可以达到事半功倍的效果。 2先填空，然后再写出相应的诗的类别。 举头望明月，（ ）。遥知兄弟登高处， （ ）。思乡诗 海内存知己，（ ）。洛阳亲友如相问,（ ）。送别诗 （ ），为有暗香来。不要人夸颜色好，（ ）。咏物诗 明月松间照，（ ）。接天莲叶无穷碧，（ ）。写景诗 大漠孤烟直

33、，（ ）。但使龙城飞将在，（ ）。边塞诗 欲穷千里目，（ ）。问渠哪得清如许，（ ）。哲理诗 3举一反三：生活中古诗无处不在，在你心有千千结，却又不知如何张开口时，不妨借古诗来传达心声。比如好挚友要到异地去生活了，你可以说什么？ （生答：海内存知已，天际若比邻）。 要求：抽选作答。听提示，按序号用诗句作答。 （1）芳芳数学考了99分，有点得意，爸爸对她说：“取得好成果不要傲慢，要接着努力，力争 ，好上加好。” （2）初冬的早晨，小明走出家门，看到满树的雪花，不禁感慨地说：“ ” （3）爷爷70大寿，亲朋好友都前来庆贺。大家祝爷爷“福如东海，寿比南山”，可爷爷却叹道：“_” （4）“是金子总是会

34、发光的”。不错，正如诗句 “ ” 所说的那样，美妙的事物是任何禁锢也阻挡不了的。 （5）中秋佳节，我手捧着香香甜甜的月饼，凝神远眺着皎洁的月亮，不由自主地想起了家乡的亲人，心中多了几分伤感，这正是：“ ”。 四、吟唱词曲，课堂小结 中华古诗文浩若烟海，华夏文明光辉绚丽。希望同学们通过今日的学习，受益于千古诗文的文学滋养，读千古美文，做少年君子。吟唱但愿人许久 板书： 诗海拾贝 诗中有画田园诗 诗中有情思乡诗 送别诗 诗中有志咏物诗 边塞诗 诗中有理哲理诗 第3篇：小学古诗诵读教案 小学生古诗朗读背诵教案 巩营乡英才小学 杨运杰 内容 童真童趣 活动目标 能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌

35、。 2、能感受诗句中营造的充溢童趣的意境，能从中感受到诗 人对生活的酷爱。 3、充分发挥学生的想象力，并在课堂中培育学生的表演才能合作精神。 活动方式 朗读诗歌、说诗意、谈感受、明道理 课时支配 2课时 活动过程 第一课时 一、导入新课 同学们，喜爱古诗吗？（出示古诗）小儿垂钓。今日我们再一起来学习一首新的唐诗，好吗？ 二、出示画面：小儿垂钓 1、指名读读诗题。 2、看了诗题，猜猜诗里可能描写了怎样的画面？ 过渡：是不是同学们所想象的呢？我们就来读读诗句。 三、初读诗句，要求读正确，读出节奏。 1、首先同学们自己读两遍，要求字音读正确，节奏读显明。 2、指名读。 3、集体读。 四、理解诗句，进

36、入意境。 1、读了那么多遍，谁来告知老师，这首诗中写到几个人？ 2、诗中怎样称小孩的？（稚子）这个稚还是什么稚？（无趣稚嫩 无趣愿）总之都是指小孩那独特的单纯天真的感觉。 3、你能依据诗句内容想象一下，猜猜这个小孩的外貌吗? 结合学生的发言，理解“蓬头”；再猜猜他的衣着啊。 4/感受诗句中营造的充溢童趣的意境，能从中感受到诗人对 生活的酷爱。 五、熟读成诵，强化记忆 1、自己背诵。 2、同桌竞赛背诵。 3、带有动作表演背诵 其次课时 一、导入新课 小儿垂钓这首诗，主要体现了儿童的童贞稚气，让我们感受到了诗人对生活的酷爱。除了这首诗，你还知道哪些充溢童趣的古诗呢？ 二、拓展眼界，增长学问 1、出

37、示所见 牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。 意欲/捕鸣蝉，突然/闭口立。 2、出示村居 草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。 初读古诗，整体感知 1自由读，老师巡回指导。 指名读，老师随时订正错字。 3、集体读。 四、细读古诗，体会意境 1、细细品读，自己感受诗中意境。 2、小组沟通，老师巡回指导。 3、集体沟通。 五、诵读古诗，感悟升华 1、自己在熟读的基础上背诵。 2、带有感情地诵读古诗，体现诗中的意境。 3、评比优秀的诵读者。 六、课堂小结： 其实，生活中充溢情趣的事有许多，春天扑蝶、捉蜗牛；夏天捉蝉、游泳；秋日赏菊、采集标本；冬日玩雪、溜冰只

38、要我们有心，就能时时到处感受到生活的美，老师今日的作业就是到大自然中去，找一找有没有诗中介绍的情景，然后通过朗读古诗，了解诗情画意，最终达到读古诗，写古诗。 第4篇：小学语文古诗教案 语文备课大师 书目式免费主题备课平台！ 25、古诗两首 一、教学目标 1、相识2个生字，会写3个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。 3、懂得酷爱家乡。 二、教学重点： 有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人酷爱家乡的真情实感。 三、教学打算：教学课件、实物投影 四、教学时间：1课时 一、谈话导入 1、同学们已经学了许多古诗，谁情愿把自己喜爱的古诗背给大家听？（指名背） 2、揭示课题：回乡偶书

39、 二、初读感知 1、范读回乡偶书 2、学生借助拼音自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。有困难找同学或老师帮忙。 3、认读生字：客何 说说你是怎么记住它们的？并用它们组词。 4、说说你在预习中知道了什么？ 5、质疑并适时解疑。 6、看图说说回乡偶书这首诗的大意。 7、我会说： 贺知章小时侯离开自己的家乡，直到老了才回来。在乡间小路上碰上了一群孩子，孩子们地问：“_。” 三、朗读感悟 1、创设情境：假如你就是贺知章，离开家乡几十年之后，回到了自己的家乡，回到了自己的爸爸、妈妈身边，你的心情会怎样？ 2、指导感情朗读（师范读、指名读、生自读、小组读、展示读） （第一句：语速稍慢，读出诗人离乡之久。其次

40、句：“无改”读得昂扬一些，“衰”读得起伏一些，读出诗人对家乡的思念、酷爱之情。第 三、四句：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊异。） 3、背诵这首古诗，看谁先背下来。 四、实践活动 1、借助课文插图和诗句进行想象，小组合作表演回乡偶书。 2、师生评价表演状况 五、指导写字：音客何 先视察字的特点，再描红、临写，最终评一评。 六、拓展活动 课外阅读古诗，开一次古诗朗诵会。 七、设计板书 回乡偶书 贺知章 语文备课大师 今日用大师 明日做大师！ 语文备课大师 书目式免费主题备课平台！ 少小离家/老大回， 乡音无改/ 鬓毛衰。 儿童相见/不相识， 笑问/客从何处来。 教学目标： 1、引导学生自读古诗，

41、理解字词，读懂诗意。 2、体会诗中所表达的作者与挚友的深厚友情。练习感情朗读古诗。 3、驾驭学习古诗的一般方法，并学会积累古诗。 教学重点、难点： 体会诗中作者运用夸张、比方的方法表达感情的方法。 教学打算： 学生课前收集描写送别的古诗。 教学过程： 一、揭题，导入新课： 1、我们今日一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗： 赠汪伦 唐李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、你知道“赠”是什么意思吗？ 3、请说一说题目的意思。 二、学习古诗 1、初读，学生自由读古诗，思索： 这是一首描写什么的诗？（送别） 2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？ 依据学生回答板书。 3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？ 学生介绍有关背景。 老师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事） 4、是啊，天下没有散的筵席，再好的挚友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？ 5、自读，说诗意。 你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词） 6、你还有什么不理解的?(学生质疑) (依据学生质疑状况体会挚友之间的深厚情意) 朗读。 7、老师创设情境，引导学生三读古诗：（配乐） （1）想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不