庵东镇小苗亚纳小学英语有效教学的和谐三部曲(终稿).doc

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1、小学英语有效教学的和谐三部曲 谈谈如何提高小学英语课堂教学效率苗亚纳 慈溪市庵东镇中心小学 315327摘要“减负提质”是当今素质教育发展的新趋势。作为教师必须适应新的发展形势的需要，但由于小学英语课时少，教师们往往充插大量课余时间来弥补。面对“减负提质”这一教学理念，英语教师们将面临着前所未有的机遇与挑战。因此，在教学中如何奏好“做好课前预习”、“优化教学过程”和“重视课后复习”这和谐三部曲，已成为提高小学英语课堂教学效率的重要环节。关键词 减负提质 教学效率 课前预习 课堂教学 课后复习 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中指出：“过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康

2、。减轻学生课业负担是全社会的共同责任。”“减负”、“素质教育”已经提了很多年，但并未见到其真正的实效。特别是小学英语教学的课时少，教师们利用大量课余时间来弥补。因此面对“减负提质”这一教学理念，作为英语教师将面临着前所未有的机遇与挑战。结合平时的教学实践，本人觉得在英语教学中奏好“做好课前预习”、“优化教学过程”和“重视课后复习”这“和谐三部曲”，已成为提高课堂教学效率的重要环节。一、前奏曲：有备而来，做好课前预习。课前预习是成功课堂的奠基石，使学生做到有“备”而来。通过预习，学生初步了解了要学习的新课内容，做到了心中有数，听课时就能有的放矢，提高听课效率，也能培养学生良好的学习习惯。课前预习

3、不仅仅是简单的听读训练，不同的年级，不同的课型，有不同的预习方法，教师需要积极引导学生掌握有效的预习策略。1、听读训练法听读是预习的基本要求，也是最简单的预习方式。他适用于各个年级、各种课型，也是最常见的一种预习方法。学生可以通过听原版录音，进行模仿朗读。这种训练，既可以在家里训练，也可以安排在早读时间，统一在全班放录音进行听读训练。2、材料准备法在日常教学中，教师往往会把教学内容和实际生活结合起来，采用“生活化”教学。教师可以在课前布置任务，让学生在课前准备相关的实物或收集相关素材。例如在学习PEP1第四单元的动物单词时，我让学生把家里有的动物玩具带来，并用“I have a .”来介绍。很

4、多学生带来了课本上没有的小动物，如tiger，giraffe，lion，deer等等，使学生们的词汇量得到了很大的拓展，教学效果特别好。3、问题发现法在授新课前，教师把与新课有关的旧知识以预习题的形式呈现给学生。学生通过预习，回顾旧知识，发现新问题，使课堂教学更具有针对性。以PEP教材五年级Pronunciation的学习为例。在学习字母组合ai和ay前，我先发下一张学生学过的所有带有字母组合ai和ay的单词的讲义，让学生先自己辨别字母组合ai和ay的发音，找出自己不确定的发音并注上标记。在课堂上通过教师的引导，学生很快就能归纳字母组合发音特点和规律，提高了课堂教学的有效性。4、障碍排除法教师

5、引导学生初步了解新课中具有一定难度的内容，从而减少课堂理解和掌握运用的难度，比如新课中较难掌握的词汇和句型等等。这个方法比较适用于高年级的阅读课，PEP教材六年级的Lets read基本都可以用这种方法进行预习，使得课堂学习容易得多，也轻松得多。总之，合理有效的课前预习不仅仅能让学生树立学习的信心，满足学生成功的欲望，还能降低新授知识的难度，从而提高课堂效率，起到事半功倍的效果。二、进行曲：因势利导，优化课堂教学。优化课堂教学是提高课堂教学效率的关键，本人认为可以从以下几方面着手：1、新课导入的优化“Good begun is half done.”导入是课堂教学的首要环节。生动有趣、引人入胜

6、的新课导入，可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和求知欲望，使整个教学过程起到先声夺人的效果。常用的新课导入方法有很多：利用教学图片或直观教具吸引学生注意力，把学生带入到新课中；利用歌曲，游戏等创设轻松的学习氛围，如在PEP7第六单元的水循环教学中，教师可以组织学生(学)唱英文歌曲Rain, rain, go away由rain一词导入新课；利用学生熟知的事物或者猜谜等法师导入，比如在教PEP4第四单元Time一课中，我以提问导入：“什么东西一去不复返，最值得珍惜。”学生们很快就想到了是“时间”，自然引出了time一词，并顺利过渡到了本课的重点；以旧引新，复习导入等等。当然教师要根据课

7、型和新授内容的不同，选择合适的导入方法。例如体育课后的英语课上，教师如果再设计歌曲、游戏或是TPR导入，会使学生兴奋加剧，精神分散，从而降低了课堂教学效率。这时，教师可以选择一些静态的提问式或猜谜式导入，平复学生兴奋的心情，使其注意力集中到课堂中，有效进入教学环节。2、教学手段的优化游戏教学法，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，学中受益。在学习PEP7第二单元第四课时的时候，我设计了一个Pin a nose on a face（贴鼻子）的游戏，学习right, left, north, south, east, west四个方位词，学生在游戏时反复练习并巩固了这些单词，在记

8、忆中留下了深刻的印象。情景教学法，通过在教室里设置一些生活中或简化的生活片断，让课堂教学“生活化”，既真实又生动，对学生理解和掌握新知也有很大的帮助。在PEP1第六单元My birthday的对话教学中，我在教室里设置了一个集体生日会的情景，在“Happy birthday to you”的悠扬的乐曲声中，让学生学会句型，如祝贺生日（Happy birthday to you.）; 赠送礼物(Heres a gift for you .Oh! How nice. Thank you.)；吃生日蛋糕或喝咖啡、牛奶（Lets have some birthday cake/coffee/milk.

9、）等。通过这样的情景创设，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的主观能动性，积极地参与教学活动。故事教学法，将教学内容融入到精彩的故事当中去，激发学生学习的兴趣，培养学生的语感，提高课堂教学效率。比如PEP2第六单元的long，short，big，small等词汇学习中，教师改编了小蝌蚪找妈妈的故事，把新词汇在故事里呈现出来，让学生在故事中学习词汇，掌握词义。然后让学生表演故事，使学生在故事中习得语言，还能真实地运用这些语言。当然，我们还可以通过采用现代化教学设备，利用实物、模型、图片、录音、动画、多媒体等直观教具和电化教学手段，使教学形象直观、生动活泼，大大提高了英语课堂教学效率。3、

10、课堂评价的优化课堂即时性激励评价，会使学生得到成功的体验；小组竞争机制，能让学生的学习情绪高涨。“Good！”、“Very good！”、“Not too bad.”等激励用语，小贴纸，小红章等奖励物品，都能激发学生的课堂参与热情。另外，教师还可以让回答得出色的学生做小老师，在晨读课上领读，课堂上做示范等，其他学生参与也会更踊跃。4、随堂作业的优化课堂练习是检测课堂教学效率的重要方法，是减负提质的重要措施。教师要精心设计练习题，突出重点，进行分层作业。对基础性的题目，要求全体学生都会做，并限时完成；对变化稍大的练习，要求大部分学生能做好，且准确迅速；还要设计一些灵活性大，有一定难度的题目，让学

11、有余力的学生选做，这样使各个层次的学生在原有基础上都得到发展。三、协奏曲：温故知新，重视课后复习。遗忘是英语学习的一大障碍。因此，课后及时复习是掌握和巩固知识的关键。但是课后复习不是大量机械性的抄写作业，也不是埋头苦干题海战术，而要讲究时间和方法。一般来讲，早晚是复习英语的最佳时机。早上的复习以听、读为主。要求学生听课本录音，朗读，背诵课文和单词，并注意语音语调。晚上的复习以读、写、说为主，并且根据学生年龄特点的不同，布置不同形式的复习任务。1、三四年级：以培养兴趣为主，巩固拓展知识。机械死板的复习方法，会扼杀三四年级孩子学习英语的热情和兴趣，因此教师要交给一些“玩中学，学中乐”的方法。比如，

12、可以运用游戏“玩一玩”。在学习完PEP1第三单元颜色的单词后，我给学生布置任务，让学生通过课后的调色游戏来找答案，如：red + yellow = orange等等，既复习了所学知识，又进行了词汇的拓展，可谓是一举两得。另外，教师还可以鼓励学生课后多用用学过的英语进行交流，比如说，早上见到老师同学说声“Good morning.”；放学时说声“See you.”等等，让学生感受到成功的喜悦。 2、五六年级：以培养能力为主，综合运用知识。到了五六年级，唱唱跳跳的复习方法会让他们觉得幼稚，而简单的抄抄背背会让他们觉得没有挑战性。因此，调查实践法是一个很好的选择。以PEP6第三单元My Birthd

13、ay为例，课后我设计了一张表格（如下），让学生按照表格中的内容调查家人，在第二天做一个report。通过这种调查实践的复习方法，将新旧知识进行融会贯通，提高了学生综合运用语言的能力。NameBirthdayAgeFavourite SeasonWhy？另外，还有适合复习知识点、句型和语法的系统归纳法，指导学生把所学的知识先归纳，再系统化，使所学习知识反复循环。比如，单复数问题在PEP每册教材中都会有涉及到，但是知识点很分散。因此在每次课堂教学后，教师应该让学生去整理以前碰到过的形式，并指导学生简单归纳名词复数变化的一般形式。总之，减轻学生课业负担，可以给孩子们一个美好、快乐的童年时光，也有利于学生的身心发展。“减负提质”其实质就是要求我们树立新的教学理念，努力提高课堂教学效率。“授人之鱼，不如授人之渔”，让学生学会学习，养成良好的学习习惯，真正让学生绽放出快乐的笑脸。参考文献：1、新课程标准案例，北京；北京师范大学出版社，20052、小学英语教学叙事研究，宁波；宁波出版社，20073、徐美霞，小学英语课前预习有效性分析，小学教学参考，2010年36期 5