《题西林壁》教案.doc

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1、 题西林壁公开课教案授课教师：孟腊兵 授课时间 2020 年 10 月16 日课题 题西林壁教学目标1.会认“缘”这1个生字，会写“题、侧、峰、庐、缘”这5个生字。2.朗读、背诵并默写题西林壁这首诗。3.理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。4.学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。重点1、 理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。2、朗读、背诵并默写题西林壁这首诗。难点学习从不同角度观察事物，从不同角度看待问题。教学准备教学ppt教 学 过 程教学环节教学内容教学方法、意图学生见解及疑惑教学环节教学环节 教学环节一、自主学习（揭示诗题，读题解字）1.板书题目：题西林壁。师：题目的意思是什么？

2、谁来说一说？生读题目，并组织语言回答问题。先请其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。课件出示：题西林壁题：书写、题写。西林：西林寺。壁：墙壁。题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。2.作者简介。师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。课件出示：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有东坡易传东坡乐府潇湘竹石图卷等传世。设计意图：从题目入手，让学生初步了解诗歌；介绍作者的生平，增加了

3、学生的文学常识积累。二、读中悟（通读古诗，读懂诗意）1.自学字词，把诗读通、读顺。教师指导：“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。2.生自由朗读全诗。3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音回味的感觉。请同学们读后面的几句。课件出示：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。4.指名读、齐读、男、女生对读等。采用各种形式的

4、读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。三、再读深入感悟1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：课件出示：1.哪两个字体现出了观察角度的不同？2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横岭侧峰)2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么从不同的角度看庐山会有不一样的结果呢？学生

5、发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。4.读后两句诗。请用“之所以是因为”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。设计意图：抓住关键词来理解诗的意思，从观察角度入手，感悟观察角度不同会得到不同的观察结果。从两方面入手来了解诗歌，达到对诗歌由浅到深的认识。加深印象，使训练目标落实到位。四、巩固提升1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。2

6、.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？生各抒己见，师进行引导。课件出示：我们看人要全面，不能只看到别人的缺点或优点，要从不同角度去看，既能看到别人的缺点，又要看到别人的优点。3.任何事情从不同的角度观察，结果都会不一样。你在生活中有没有遇到这样的例子？生回忆并回答，师及时引导并作出评价。 设计意图：提出开放性的问题，引导学生从不同角度看待事物，让学生深刻理解这首诗蕴含的哲理，对学生进行思想教育。引导法讲解法介绍法比较法演示法讲读法领悟法 交流法 总结法板书设 计板书设计： 题西林壁 写景：横看-成岭 侧看-成峰 远近高低-各不同（变幻莫测） 明理：不识-真面目 只缘-此山中 （寓意深远）教学反思与评课反馈1、 采用各种形式的读让学生感悟诗歌的韵律和内涵，从而领悟诗的寓意。2、 通过学习让学生懂得做任何事情，从不同角度去对比观察得到的结果是完全不同的。3、 课堂严谨，活跃。充分体现了教师的主导作用，学生主体作用。教学效果佳。4、 学生各抒己见，把自己对诗的理解阐述很清楚。