跨越海峡的生命桥（教案）.doc

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1、 22 跨越海峡的生命桥一、揭示课题，质疑导入：看地图：同学们请看，这是中国地图的一角，地图右下方这个狭长的小岛就是我国美丽的宝岛台湾，它的对面是祖国大陆的福建省，之间这片蓝色水域就是台湾海峡，这片汪洋大海隔断了大陆和台湾，却隔不断两岸同胞的血脉亲情。今天我们要学习的故事就发生在这里。1、齐读课题跨越海峡的生命桥。2、看到课题，你有什么疑问？ （预设：为什么会有生命桥？生命桥怎么跨越的海峡？）3、对呀，生命桥是什么？它靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进一个真实而感人的故事。二、初读课文，学习词语，把握主要内容。 1、请大家打开课文，自由读书，注意读准字音，读通句子，读不准的地方

2、多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和同桌讨论，也可以借助工具书。 2、检测：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？3、你想提醒哪个词语？（凋零） 不要急着提醒下一个，谁知道这个词语是什么意思？（花枯萎了。）4、对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？（“绽放”）5、一起读。（生齐读）。6、这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是。 生：“含苞”7、这三个词语在课文中还是写花吗？（出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人）谁来读读看？8、其他同学仔细想想，这三个词分别描绘了生命的哪几种状态呢？能

3、不能分别说说？）9、看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。（生齐读）10、还有哪个词语需要提醒大家注意？生：“暂停”，不要读成zhan停。11、非常好。平舌音，第四声，跟老师读（生齐读后，又指2生读，读得很准。） 12、读得很准确，回到句子中还能读准吗？（出示课文中出现“暂停”的句子）请一位同学来读。 师:这位同学很努力，暂停读准了。不过这句话还有一些地方需要注意。 （强调“间隔”“骨髓”）13、现在这句话能读好了吗？谁来自己读一遍？14、其他词语我们可以到课文中继续学习，来，把每个词读一遍。 15、好极了！词语都能读准，长句子读得通顺，学习课文一定会更轻松的。请大家快速浏览课文，想一想，这

4、篇课文写了一件什么事？ 21、谁来说？老师把你说的要点记下来。 （师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州、小钱、白血病、台湾、同胞、余震中、捐献骨髓） 22、说得很清楚。老师在听她叙述的过程中把这个故事发生的时间、地点、人物和一些关键词记了下来。如果把这些词语连成一句话，看看能不能把故事内容说得明白又完整？谁来试试看。（杭州的小钱患了白血病，台湾同胞在余震中为他捐献骨髓） 23、小结：怎么样？一句话就把课文内容说得既明白又完整，这就是对文章的内容进行概括！三、学习课文，感悟理解 1、文中哪个自然段写了小钱？自由读一读。（说说你都知道了什么？）反馈资料：你了解白血病吗？我们一起看看资料。（出示

5、资料） 2、这段话中，哪些词读起来让你感到非常痛心？（凋零、含苞） 3、能把你的痛心读出来吗？（指名读）4、是啊，这含苞的花朵还不曾开放就将凋零，谁能再度？（指名读） 带着这份痛心，让我们一起读这段话。（齐读）5、你还知道了什么？6、从哪个词看出了这很不容易？15、知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多当我们在初读课文时遇到不理解的词时，我们可以借助工具书字典、词典来弄清词语的意思，刘老师课前就查了“辗转”这个词的意思。请看（课件出示）大家觉得在本课该选第几种解释？ （生读字典上的解释。）16、查字典理解词语，是个好方法，特别适用于初读课文时，同学们在平日里一定要多多运用。

6、另外，我们还可以读课文理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（课件出示课文第二自然段最后一句）请大家齐读。17、不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？（这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。）18、是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？生：一个。师：而且还是有可能，不确定啊！真是生：谈何容易！16、想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为这个患了白血病的青年寻找过适合移植的骨髓？

7、生：在他的亲人朋友中找师追问：找到了吗？。找到了吗？还有可能在哪里找？ 师：最后，在哪里找到了？生：在台湾。 18、像我们刚才想像的这样的寻找过程，用一个词语来形容就是（读：辗转）。几经辗转，费尽周折才找到适合移植的骨髓，看来，要寻找到适合移植的骨髓真是（读：谈何容易）。四、深入品读，以读悟情过渡：通过刚才的学习，我们知道小钱急需骨髓，几经辗转才在台湾找到。小钱的救治终于有了一线希望。同学们，如果当时能把这位青年请到小钱所在的杭州医院，立即进行骨髓移植该多好啊！然而由于历史的原因，在当时，台湾政府仍然对祖国大陆实行封锁政策，不许两岸人民自由往来。只能在台湾抽取骨髓，通过特别医疗救护小组由台湾转

8、到香港，再送到祖国大陆。让我们把目光移向台湾，去看看抽取骨髓时那感人的一幕吧！-1、请同学们仔细默读课文3、4、5自然段的内容，看看台湾青年和李博士的哪些做法最让你感动，画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键简单地写在旁边，一会我们交流。 （生默读画语句，师巡视。）2、看到同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流？有个小要求：先读你勾画的句子，再说你的理由。 3、（出示：“此时此刻，李博士沉着地站在病床旁”） 。师：你真的有一双慧眼呀，你找到了一个最能看出李博士和台湾青年品格的句子，并能从句子中的关键词品悟到人物精神。这就是读书的好方法呀。会读书的人就是像他这样，能把文章读成

9、一句话。4、同学们，我们一起读读这个句子，注意关键词“沉着地、静静地”背后藏着的危险，边读边想，这两个词里到底藏着什么让人感动的地方呢？（齐读）5、还有让你感动的地方吗？（生读并说理由） （出示：就在昨天，一场。摇晃）A、你联系了前面的地震，读出了“沉着与静静地”背后藏着的危险。你真会读书。我们来看一下这到底是一场怎样的地震？ （播放99年台湾地震的画面，让学生感受自然灾害的无情。）B、在地震中，人们随时面对的是什么？（死亡、危险、恐惧）C、正如大家所看到的，在这样危险的情况下，人们通常会怎么做？D、生命是宝贵的，这样做无可厚非，可是李博士和台湾青年呢？他们是怎么做的？读！（出示：但是，李博士

10、仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。）E、这“沉着和静静地”背后面临的可是死亡的威胁呀，他们为什么要这样做？（指名说）F、你说的这个意思文中有一句话也表达出来了，是哪一句？（出示：但是，他知道。期待他的骨髓。）G、看，同学们，抓住“沉着地，静静地”两个看似普通的词语，联系前面的地震深入体会，我们知道了“静静与沉着”背后的勇敢与高尚。这就是读书的方法。6、还有让你感动的地方吗？ （出示：在这场地震中，。目前还不清楚。）（生：奉献精神）A你真是个心思细腻的孩子。是呀，此时此刻，亲人的安危青年一点儿也不清楚，但不清楚不等于不牵挂呀，此时，他们心里会有哪些担忧？（指名想象说）B、你们的心里

11、和他们一样都装着对亲人深深的挂念啊！可即使他们心中有千般挂念，万般担忧，李博士（引读出示：仍沉着地站在病床旁。）那位青年（读：也静静地躺在病床上。）C、这“沉着”与“静静地”背后又藏着多少深切的挂念啊！那他们为什么不去寻找亲人？和亲人在一起？此时，他们心里更多的想的是谁？（出示齐读：但是，他知道，。骨髓）7、还有感动的地方吗？ （出示：针头向皮肤刺去。停止工作。）A在余震中做手术，对李博士来说，会有哪些困难？ （手术器皿摇晃，头晕目眩等）B、一次又一次呀，他都累了、乏了。即使在这样的情况下，李博士（读：仍沉着地站在病床旁）C、这沉着里忍着多少疲惫呀！D、余震中的手术对青年来说，较之平时，是不是

12、又增添了更多的痛苦呢？说说会增加哪些痛苦？（针头不时脱落，病床摇晃。）E、而且由于余震的影响，这样的手术得做一次又一次，可即使在这样的情况下，那位台湾青年（读：静静地躺在病床上。）G、这静静地忍着多少疼痛啊！这样巨大的麻烦与痛苦，他们默默承受着，这是为什么？ （出示：（你读：但是，他知道，在海峡的另一边。）H、李博士和青年勇敢面对死亡的威胁，默默承受心灵的煎熬，饱尝手术的艰难和痛苦，这一切，都是因为他们知道（齐读上一句）8、他们这份坚韧和博爱换来了什么？骨髓抽取成功了吗？从文中哪里看出来的？ （出示：经过一次又一次的努力。流出）A 看到这个结果，你是怎样的心情？说说吧！（指名谈感受）抓住关键词

13、了吗？（“一次又一次”“终于”标出红色。） 朗读时加重这两个词的语气，就能表达出那份不容易，请你读读这句话，读出你的感动。 B、此时，你是怎样的心情？（恩，你有一颗纯真而善良的心，你能通过读来表达这可贵的真情吗？）（学生读）C、是呀，大陆台湾本是一家，看来，涓涓流出的不仅仅是骨髓，还有骨肉亲情啊！让我们齐读这句话，读出这份浓浓的情意吧！（齐度）9、骨髓抽取出来，小钱获救的希望更大了，赶快把这来之不易的骨髓送到小钱身边去吧，骨髓的保存期只有24小时啊。同学们，记得前面老师给大家介绍过，由于台湾当局的阻挠，骨髓必须先转运到香港才能运送到祖国大陆，我们一起来看看这艰难曲折的运送过程吧！（课件出示：骨

14、髓运送时间表，师解说） A、同学们，算一算，这个过程用了多少时间？（差5分钟12个小时） B、这是怎样的12个小时？（紧张、漫长、） 10、第6自然段中的一个词语就写出了这12小时的紧张、艰辛与漫长，哪个词？（出示第6段） A、“奔波”读这个词语，读出紧张的感觉。（齐读） B、读出艰辛的感觉（齐读） C、读出漫长的感觉（齐读） D、在这仪段中还有一个词能体现出李博士不顾疲劳，一直在工作。（指名说：连夜） E、多么令人感动，读这个、词，读出你的感动。（齐读） F、把我们内心的全部感动都融入到第6自然段的字里行间中读出来吧！（齐读） 11、小钱就这样得救了。故事读到这里，关于课题的疑问，你解决了吗

15、？说说看！（指名说：是指两岸同胞爱心帮助） A、是什么让这座生命桥跨越了海峡？（爱心） B、（边说边板书）正是两岸同胞的爱心（画出心型）架起了一座跨越海峡的（齐读）生命桥。 C、（音乐响起出示最后一段）看，在海峡两岸人民的爱心救助下， （生读）“小钱得救了。生命桥” D、小钱的生命之火熊熊燃烧，既照亮了他以后的人生，又照亮了一代又一代中华儿女的心，接着读“两岸同胞的心是。传下去” 12、（师指板书）这座桥跨越了海峡，跨越了生死，跨越了心灵。在我们心中沉淀下一个字，那就是爱。同学们，看好课文最后一段，让我们用饱含深情的语调再次齐度，在心中深深地珍藏这份血脉亲情。（齐读）四、拓展 同学们，我们的课即将结束，然而这个故事并没有完。同学们，想象一下，康复后的小钱和台湾青年见面了，会出现怎样一幅激动人心的场面呢？请课下完成这项作业，下节课咱们一同交流。