本土资源有效教学.doc

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1、浅谈如何利用乡土资源提高初中思想品德课的实效性坡头区第一中学 作者： 庞木兰 摘要：能够提高思想品德课程的教学资源有很多，乡土资源是一种贴近生活而且能很好被学生接受的教学资源。但是它又需要有智慧的教师辛勤的去挖掘，才能用于初中思想品德课堂上。掌握挖掘乡土资源的方法，不仅能很好表现老师的亲和力，更能提高课堂的效率。关键词：乡土资源 实效性 教学资源思想品德课程标准中指出：“能否积极有效地开发利用各种课程资源，关系到本课程性质、目标的实现，制约着课程实施的质量。教师在教学中灵活、恰当地运用乡土资源，对教学效果的提高是不言而喻的。”教师要把丰富多彩的课程资源引入每一节思想品德课，增进课程内容的真实性

2、和亲近感，让学生在真实的生活氛围中进行思维的碰撞、心与心的交流，切实提高教学的实效性。哪些才能划分为本土思想品德课的程资源呢？指根据教学对象所处的区域中能融合思想品德课知识的各种材料的来源。对于思想品德课的程资源的捕捉和筛选是考验教师的综合教学素质，当前的教学中依然有很多传统的应试教育“填鸭式”的教学方法，这种现象的存在使得课堂和现实生活断裂开来。探究其中存在的因素大概是：教师使用现代化教学设备的能力不强、农村边远地区的硬件教学设备不够先进、甚至有些老师没有认真捕捉本区域的资源、不够关注当前国内外的最新的动态等。显然，这与新课改精神背道而驰，是无法达到新课程目标的。如何利用乡土资源提高初中思想

3、品德课的实效性，应该从下面的几个方面去尝试。一、 挖掘最生活化但最能触摸学生心灵的的教学资源能触摸学生心灵的东西往往最能让学生接受，曾经观摩过一节主题为孝敬父母的班会课，让在场的师生和家长都为之动容，留下眼泪。这位班主任没有让学生排很多好看的歌舞节目，但是里面有一个关键的环节是让学生站在自己的家长跟前深情说一些感想之类的话。从没有和父母说过一声：“谢谢”之类的话，在此时却说出许多感人肺腑的言语。此节当然能收获超乎人想象的效果，可见能正确选择触摸学生心灵的的教学资源对于教育来讲真的是很重要，在孝敬父母这课中，课本内容很简单，学生也懂这个道理，但是学生就照样会认为父母这样做是理所当然的。我就预先给

4、一道计算题：三十年你花你父母多少钱？你打算什么时候将这些钱还给父母？让课代表收集每一个学生的计算结果，并在班上公布，这样的材料收集，激发学生的积极性。从而达到预期的教学效果二、 以学生的认知基础和需求为起点，挖掘教学资源学生是一座资源宝库。由于学生就在我们身边，只要我们树立学生即资源的观念，平时要求学生多注意观察和记录，并多与学生交流虚心询问，就可以获取丰富而有效的资源，更重要的是这些资源比起教材、网络资源更具有持久性，能管若干年，时间效益十分明显。如在“我要做一个性格开朗的人”让学生用投票的方式在本班选出性格最开朗的人，总结这些同学的性格特点。这样既可以调动同学们的积极性，也可以让学生之间有

5、更深的了解，从而提高班级的凝聚力。三、发挥身边榜样作用，真实而让学生信服。“榜样的力量是无穷的”，当教育学生在思想和言行上都要着眼社会大众，服务大众时，这就需要使用典型性案例，为学生树立行为楷模。可是书中列举的人物事迹有的年代久远没有时代性，有的童叟皆知没用新鲜感。如果我们用身边的事例更容易引发学生的共鸣，起到较好的效果。如在学习承担社会责任时，我列举了市工业学校两名学生在公共汽车上拾到7万元拾金不昧的事例。这两名学都是我校毕业生，我还是其中一位的班主任。这样的事例使学生意识到承担责任就是从自己开始，从点滴做起，模范人物的学长身份更让他们感到亲切，钦佩。三、 挖掘本地的文化风俗人情对中学生进行

6、弘扬和培育民族精神的教育，既要注重与历史学科的融合，注重挖掘当地历史文化的课程资源，以增强教学的体验性和实践性。结合所任教的政治教学内容，学生们深深体会到，中华民族的伟大民族精神，在各个地方的文化历史中依稀可见，离我们并不遥远。如湛江本地的特色舞狮、吴川的飘色、龙舟比赛等让学生去找有关的图片和资料在班上展示，并引导学生这些东西能显示我们中华民族精神，这样的活动，不仅开阔了学生的视野，培养了学生的社会活动和交往能力，更使学生对中华民族的优秀传统文化有了更具体的理解。四、 让学生搜国家大事和本地发生的大事，课前进行轮流的时事评论萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹

7、果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”在当今信息飞速发展的时代，老师再也不是万能的。教师接受的信息不一点比学生多，前的时事评论不仅可以锻炼学生的胆量，也可以感知学生对国家时事的见解。五、 提高学生的热情，以学生为主体，教师虚心作引导者课堂回归到要达到教学目标，那就要求教师转换传统的教育角色。放手让学生找材料，充分利用学校现有的资源。如七年级的生命教育，可以让学生在校园寻找生命的踪迹，最终让学生摸索要珍惜生命的道理。但是让学生为主体不是最终让教学游离于新课程标准和教学目标。让学生大量的感知身边事物，指导学生分辨真与假、好与坏。这样才真正能够达到教育教学目标。综上所述，在新课标的核心指导下，每一位教育者都应不断探究利用乡土资源服务于教学的途径和方法，精心设计好每一堂课，创造生动、活泼的课堂教学氛围，以自己的激情智慧和创造性劳动来全面培养学生的素质，充分展示学生的个性和潜能，提高初中思想品德课的实效性。3