教师个人成长档案[PPT].ppt

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1、教师姓名教师姓名 ：*任教学科任教学科 ：语语 文文 有人说，教师是太阳底下最崇高的职业；也有人说，教师是牺牲者的事业，他脚下是闪光的汗水。我却认为在教育这片园区，有几多耕耘，就有几多辛劳；有几多欢乐，就有几多忧愁。谁的一生都要在这里接受栽培，你我是永远的劳工，为了满园芬芳，我们没有理由拒绝辛劳与合作。第一章风采写真神采飞扬的我我的个人喜好第二章明灯导航我崇尚的教育思想 对我影响至深的教育专著我的教育理念第三章教坛耕耘我的教学设计第四章熠熠星光荣誉等级证书我的成长经历我的教学成果第一章 风采写真姓名：姓名：* * * * * * *出生：出生：19801980年年* * *月月* * *日日工

2、作：工作：19991999年年0 08 8月月血型：血型：B B型型最喜欢的颜色：绿色最喜欢的颜色：绿色 粉色粉色 邮箱地址：邮箱地址：* * * * * * *兴趣爱好 人生格言 看报，看书，听歌，旅游。看报，看书，听歌，旅游。 性格决定命运；性格决定命运； 底蕴决定高度。底蕴决定高度。 教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。育的起点，人

3、格是教育的风帆。第一章 风采写真第一章 风采写真 姓姓 名名* 性性 别别女女 民民 族族汉汉政治面貌政治面貌 出生年月出生年月*电电 话话* 籍籍 贯贯河南省河南省*市市 现居住地现居住地* 初始初始毕业毕业 学校学校* 最高学历最高学历 毕业院校毕业院校北京师范大学北京师范大学 最高学历最高学历 专业专业 本科本科 小学教育小学教育 教师资教师资格格 类类 型型小学一级教师小学一级教师 任教学科任教学科语文语文 工作时间工作时间1999.08 计计 算算 机机 等等 级级中级中级 普普 通通 话话 水水 平平一级甲等一级甲等个个 人人 自自 传传1996年年9月月1999年年7月月 * 中

4、专学习毕业中专学习毕业1999年年8月月2004年年6月月 *小学小学 工作工作2004年年7月月2007年年6月月 *小学小学 工作工作2007年年7月月今今 *小学小学 工作工作2001年年7月月2004年年7月月 北京师范大学北京师范大学 进修大专毕业进修大专毕业2009年年1月月2011年年7月月 北京师范大学北京师范大学 进修本科毕业进修本科毕业 第二章 明灯导航 儒家学者之重视教育是有目共睹的，私塾、书院乃至老师弟子的直接传授形式，是儒者实行教育的主要手段。而儒家的创始人孔子本来就是一个大教育家，自孔子始教育就不再是少数贵族阶级的特权，而把受教育的对象扩展到社会的各个阶层。 据载，

5、孔子有弟子三千，这一点未必属实，但孔子弟子的来源是非常广泛的，这却是事实。孔 子 说 ： “ 自 行 束 修 以 上 ， 吾 未 尝 无 诲焉。”“束修”是一条腊肉干，是当时贽见老师的礼物，只要有愿行束修之礼的，也就是愿意在孔子门下接受教育的，孔子是不会拒绝的。这样，孔门中的弟子来自各行各业的都有，入师门后从事各种职业的都有。也有这样的情况，父子二人同居孔子门下，如孔子的著名弟子颜回与其父颜路、曾参与其父曾点都是孔子的学生。有这样一个故事，比较能够说明孔子对受教育的资格的看法。有一个名为互乡的地方，此地之人不善，难与言。互乡一童子求见孔子而孔子接受了，门人非常疑惑，孔子解释说：“与其进也，不与

6、其退也。唯何甚，人洁己以进，与其洁也，不保其往也。”（论语述而）这就是说，只要人愿意进步，我们就应该接受它，不管其曾经怎样，现在把自己收拾得整整齐齐，以求获得受教育的机会，我们就不应该放弃他。孔子的学生子路也以桀骜不驯而闻名，后为孔子折服而收为弟子。孔子的学生冉雍，其父贱而恶，冉雍却甚有德行，孔子以为，这样的人是神明也不会放弃的，谁也不能剥夺他受教育的机会。这就是“有教无类”的原则，孔子本人也每每以其“诲人不倦”而引以为自豪。 孔子教育学生，并不是把他培养成为有某种技能的专门人才，教育的目的就是使之“成人”，教育的内容就是怎样“做人”。孔子的学生樊迟向孔子请教稼、圃之事而受到冷遇，如果学稼、圃

7、之事，“老农”、“老圃”比孔子更精通。（见论语子路）这一点被用来指责孔子轻视体力劳动，实不尽然。孔丘 (前551年前479年)，字仲尼。排行老二， 汉族人，春秋时期鲁国人。第二章 明灯导航孔子本身就“少也贱，故多能鄙事”。从另一方面理解，可以说孔子的教育内容并非这些专门技能。孔子弟子曾子就曾说“笾豆之事，则有司存”（论语泰伯），“笾豆之事”是指行礼之仪式，“有司”是执掌此仪式的专家，这样说，并非曾子鄙视礼之仪节，而只是说这样的专门技能有有司管理，君子所贵之“道”则不在此。君子所贵之“道”，就是“成人”、“成德”的根本，这是孔子育人的重要目的与内容。史记载：“孔子以诗书礼乐教。”（史记孔子世家）

8、论语也说：“子以四教：文、行、忠、信。”（论语述而）这些内容所侧重的方面虽各不相同，但围绕着“成人”、“成德”这一主题则是共同的。如“诗”、“书”主于“文”，是立言的根本，“礼乐”主于“行”，是立身行事乃至“成人”的根本，所谓“兴于诗，立于礼，成于乐。”（论语泰伯）孔子教育他的儿子孔鲤也是要学诗、学礼，否则无以立言、立行（见论语季氏）。这是从“独善其身”的自我修养方面说的，儒者在确立这一点后，还强调要“兼济天下”，这见诸孔子教育的另一方面的主要内容，即“政事”。政事是以自我修养为基础的，只有“修己”以后，才能进一步“修己以安人”、“修己以安百姓”。（见论语宪问）子路作费氏宰时曾举荐子羔为费宰，

9、孔子指责子路是在害子羔，以其未尝学也。子路强辩：“有民人焉，有社稷焉，何必读书，然后为学？”孔子以子路为“佞者”。（见论语先进）这就是说只有在完成自我修养的基础上，才可以从事政事，以“兼济天下”，否则害人害己。总之，孔子之教育宗旨主于“成人”，但因学生的不同资质而各有侧重，这也是他的一个重要教育方法，即“因材施教”；因此，他的学生也有各自不同的特点。以“德行”著称的有颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓，以“言语”著称的有宰我、子贡，以“政事”著称的有冉有、季路，以“文学”著称的有子游、子夏。（见论语先进）这些学生可以说是孔门中比较著名的几位，才能各有特点，但孔子最重视的还是他们的“德行”。如孔子评价子

10、贡不如颜渊。宰我虽以“言语”闻名，但孔子斥之为“不仁”，以其不行三年之丧而自觉心安理得。冉有善于“政事”而为季氏聚敛，孔子告诉他的学生们说：“非吾徒也，小子鸣鼓而攻之可也”（论语先进）。子夏以“文学”见长，孔子责之以“汝为君子儒，无为小人儒。”（论语雍也）仲弓长于德行，但讷于言而敏于行，时人评价其只知“仁”而不知“佞”之机变，孔子则称赞仲弓，虽然不一定称得上“仁”，但“佞”却是绝不会不去作的。（见论语公冶长）这些都足以说明孔子之教育的重心在“成人”、“成德”上。 孔子所采用的教育方法，主要就是我们上面所提到的“因材施教”。论语中有这样一个故事：子路与冉有向孔子请教同一个问题，听说了一件事，要不

11、要马上去做？ 孔子对子路说：“有父兄在，不可以如此。”对冉有却说：“可以去做。”孔子的另一个学生公西华对此发生疑问，孔子解释说：“冉有退缩，故鼓励其进取；子路则勇于进取，故使之知有所退缩。”（见论语先进）这个故事就是比较典型的因材施教的例子。如上面所说，孔子的学生之所以各有所长，也正是他因材施教的结果。再则是要有一个老老实实的学习态度。孔子教育子路说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”（论语为政）再如教育子张以“多闻阙疑”、“多见阙殆”（论语为政）。这种老老实实的态度本身就是一种道德行为，是合于“礼”的规范的。孔子入太庙而每事问，有人提出质疑：“谁说他知道礼呢？入太庙而每事问。”孔子答以“是

12、礼也。”（论语八佾）就是说这种态度本身就是合于“礼”的规范的。其三，重实事教育，包括对历史事件、历史人物、时人、时事的评价以及孔子自己的立身行事，都是教育学生的重要手段。对人、事的品评在论语中有很多的篇章，不再赘述。至于孔子的立身行事，孔子本人这样对学生说：“二三子，以我为隐乎？吾无隐乎尔，吾无行而不与二三子者，是丘也。”（论语述而）这就是说我之行事，对你们没有什么隐瞒的。孔子之行事，论语中也记载得比较多，有学生引以为荣的，也有使学生发生质疑甚至于为学生所诟病的，但这种无所隐瞒的坦荡胸怀亦足以为人师表。 以孔子为创始人的儒家，其教育方法的最本质特征是启发式的教育，这是与其心性论联系在一起的。所

13、谓“成人”、“成德”之教，其标准就在每个人的心中，教育也就是帮助人们发现自身本有的“善”，“成人”、“成德”关键还是要依靠主体自身。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，亦不复也。”（论语述而）这是说启发只是“成人”、“成德”式的教育的助缘，如果求学之人不能举一反三，也就没有什么更可以说的了。在这种教育方式下，每个人都可以畅所欲言，可以对老师提出质疑，甚至于互相争论。如子路就常常对孔子之行径提出质疑，甚至指责。再如宰我曾对三年之丧发生怀疑，孔子也只是问以不行三年之丧于心安否，宰我告以安，孔子则说如果心安，那就算了。因为三年之丧本来是出于心所不能已的哀伤之情，连这种哀情都没有，勉强服三

14、年之丧又有什么意义呢？再如孔子称赞颜渊好学，指出其学习的一个重要特点就是老师讲什么总是耐心地听，似乎无所质疑，很愚笨的样子，但回去一个人静静地思索，往往能有进一步的发明。正因为这样，子贡自承不如，因为颜渊可以“闻一而知十”。另外，孔子经常让学生说明自己的志向，或赞许或批评，但也只是“各言尔志”罢了，说之何妨？曾点在言自己的志向时，鼓瑟铿锵而作答，一派狂者的气象，但所言之志深得孔子嘉许。由此可见孔门教法之一斑。第二章 明灯导航第二章 明灯导航 寒假里本人认真阅读了教育财富蕴藏其中一书。读完该书，本人感觉该书对终身教育发展的论述是全方位的，让我对终身教育又有了新的认识。教育财富蕴藏其中一书有关终身

15、教育的论述主要反映在以下四个方面：一、教育财富蕴藏其中一书对终身教育作了界定 “在本报告中，委员会决定把与生命有共同外延并已扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为终身教育。”这就是教育财富蕴藏其中一书对对终身教育所作的界定。 从这一界定中，不难看出，终身教育与以往的教育有着显著的区别： 首先，终身教育贯穿于人的整个一生，学校教育是终身教育过程中的一个环节；以往的教育只注重人的某一特定求学阶段，主要是儿童到青少年时期，学校教育几乎是全部。二、教育财富蕴藏其中一书提出了终身教育的四大支柱 “学会求知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共处，以便与他人一道参加人的所

16、有活动并在这一些活动中进行合作；最后是学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。”这就是教育财富蕴藏其中一书提出的终身教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。这四个学会，相互联系，相互交叉，使每一个人真正全面认识自己、认识自己身边的人、认识自己生存的这个世界。可以说，这四个学会是当代社会乃至今后社会教育的“四大支柱”。 其次，终身教育涉及到教育的各个方面，以求知、做事、与人共处、做人为主线注重自己的亲身经历和体验；以往的教育以知识的学习为主，这些知识往往是前人积累下来的，很少有自己亲身经历和体验的。 最后，终身教育提倡能者为师，“三人行，必有我师焉。”只要有一技之长，任何人都

17、可以是别人的老师，反过来也可以是别人的学生，老师和学生角色并不固定；以往的教育靠很少一部分人充当教师，老师和学生的角色分明，老师就是老师，学生就是学生。第二章 明灯导航 三、教育财富蕴藏其中一书注重社区教育对终身教育的作用 教育财富蕴藏其中一书明确指出，“所属社区具有巨大的教育影响，不论在学习合作和相互支援方面，还是在可能以更深入的方式积极学习公民的权利与义务方面，都是如此。整个社区应意识到自己要对每位成员的教育负责，或与学校经常对话，或在学校缺乏时，承担起部分非正规的教育工作。”学生生活的空间很大程度上是在社区，特别是双休日以及寒暑假。因此利用好社区教育，无疑对学生的影响是巨大的。四、教育财

18、富蕴藏其中一书揭示了终身教育的实质 教育财富蕴藏其中一书认为，终身教育的实质，是“促进人的发展的教育”，“首先应为发挥今天还有明天生活在地球上的人的一切潜力创造条件，人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。把人作为发展的中心，教师就必须以学生为主体，指导学生明确学习的目的和意义。教师在实际教学中，强调学生有意识的学习活动，强调学生在学习过程中的自主性、独立性和进取心。 读完教育财富蕴藏其中一书，联系自己工作实际，受益很大。明白了“今天，谁都不能再希望在自己的青年时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库，因为社会的迅速发展要求不断地更新知识，同时，青年的启蒙教育也有延长的趋势。”因此，作为学校

19、的教师，要从单纯知识传授者转变为教学的组织、引导者。用终身教育的眼光重新审视自己的实际教学，我们就必须摈弃“填鸭式”教学，而关注学生怎样和从哪里获取知识。为实现这一目的，教师在实际教学中，应该多设计一些没有固定答案的开放式的问题，让学生在解决问题的过程中，勤于思考，学会思考， 终身教育告诉我们，培养学生的学习能力，是通过一个不断支持过程来发挥学生的潜能的过程，而不是仅仅作为获取知识的过程。同时教师要注意因材施教，因为学生的差异是客观存在的。教师在实际教学中，要充分考虑到学生的个别差异，引导学生按照自己的本性去发展，去学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。 在实际教学中，教师应该坚信，任何学生

20、，都是有各种各样的潜能的。学习上的暂时的困难，不能说明学生不适合学习，只能说明学生的学习能力尚没有充分发挥。教师的责任，就在于充分发挥每个学生的各种各样的能力，让学困生完成学习任务，让学习优秀的学生更加优秀，使每个学生都能够有不同程度的发展。 终身教育的四大支柱学会求知、学会做事、学会共处、学会做人决定了作为终身教育“序曲”的学校教育，理所当然应该充分发挥学生在这四个学会方面的能力。学会认知，要求学生不仅学会书本知识，更要学会获得认识和理解的手段，学会不断提高自己的思维能力。学会做事，要求学生学会在现代社会中所需要的应变能力和创造能力。学会共处，要求学生学会与他人一起生活，学会为实现共同目标而

21、努力。学会做人，要求学生能够准确地认清自己的角色，勇于承担各种各样的责任。 从教育财富蕴藏其中一书中，我学到了很多。教师理念：教师理念：1、学习工作化，工作学习化。2、基于学校的培训，为了学校而培训，在学校中进行培训3、一切教研都要立足校本、立足课堂、立足教师。3、公开课应该是真实的，真实的可能是有缺憾的。十全十美的课，可能是过度准备的假课。教师职业道德理念：教师职业道德理念：1、教师职业道德的最低线：不做负榜样、不语言伤害学生，不向学生推销教辅资料。2、把好孩子教好，是合格教师；把不同的孩子都教好，是优秀教师。3、好老师有两个自我追问：学生 喜欢我吗？学生敬畏我吗？4、刻苦是一种精神品质，但

22、不应变成对学生的一种折磨。第二章 明灯导航课堂教学理念：课堂教学理念：1、新课程没有统一的模式，但有统一的理念让学生成为课堂的主人。做到结论式教学 与过程式教学并重。2、过程式教学要做到：目标让学生清楚，过程让学生经历，结论让学生得出，规律让学生 发现，收获让学生交流。3、看一堂课是否成功，不在于老师讲得是否精彩，而在于学生是否达标。4、大学教授可以把简单的问题讲复杂，初中教师必须把复杂的问题讲简单。5、学生学习什么时候收获最大？不是听讲的时候，而是用心自学的时候。第二章 明灯导航课堂教学理念：课堂教学理念：6、老师上课最重要的任务不是讲课，而是要千方百计地创设一个学生乐意自学的情景。知 识会

23、过时，但自学能力终身受用。授人以鱼仅一餐之饱,授人以渔则终身受益无穷。7、教师的基本职责：诱导学生自主学习8、课堂是学生表现的地方，不是老师唱独角戏的舞台。9、授课既是知识传递，也是师生感情交流，缺少情感魅力的课堂是苍白的课堂。10、一流的教师教人，二流的教师教书，三流的教师“放电影”。11、听到的会忘掉,看到的能记住,做过的才理解。第二章 明灯导航第三章 教坛耕耘我的教学设计“红领巾”真好教案（第二课时）一、教学目标：1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。2、通过朗读培养学生的朗读能力。3、使学生认识到动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。二、教学重点：理解课文内

24、容，有感情地朗读并背诵课文。 三、教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。四、教学准备：多媒体动画、幻灯片、词卡。五、教学过程：（一）、导入激趣，复习词组。1、（展示动画）同学们，看了这些小鸟，你们喜欢吗？这节课我们就继续来学习一篇和小鸟有关的课文“红领巾”真好。（板题）还记得课题为什么加双引号吗？3、读词语：上节课我们学习了字词，这些词语你还认识吗？（1）清晨、梳理、蓬松、扑棱棱、活跃、鸟巢、崭新、木牌（2）叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（3）可爱的小鸟 蓬松的羽毛 崭新的木牌 翠绿的树苗A、集体认读B、请你仔细观察这两个词语，你还能说几个这样的词语么？C、还可以说：可爱的什么？崭新

25、的什么？第三章 教坛耕耘我的教学设计（二）.理解课文，品读感悟。 学习第三小节1、你们这些红领巾的表现真好，很会学习也很会观察。那课文中是谁在夸红领巾真好呢？为什么夸红领巾真好？（PPS出示问题）请同学们打开书P127看节3，读一读，找一找，要求用书中的话来回答。2、谁找到了？快说给大家听吧！能不能用“因为所以”连起来说说。（小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌）（展示图片并板书“放鸟巢、写木牌”）3、红领巾们这么早来到树林，来放鸟巢，来立木牌，都是为了什么呢？拓展：木牌上还可以写什么？ 4、红领巾们，你们有决心保护小鸟吗？生：（响亮地）有！请把你们的决心读出来！（教师手指木牌上的字“请爱护小鸟！”）

26、 5、林中的小鸟听了大家保护它们的决心，很高兴，高兴得唱起了歌儿（展示图片并播放鸟叫音乐）你听懂了它们在唱什么了吗？请你们放开动人的歌喉，读出小鸟对红领巾的歌唱吧！（指课题）；带上你对他们的深情赞美，再读。！6、你们读得可真好！让我们在愉快的鸟语声中齐读第三小节吧！第三章 教坛耕耘我的教学设计学习第一小节小鸟夸红领巾真好，红领巾也夸小鸟了。请看节1，“红领巾”们夸小鸟是什么样的，那么招人喜欢？谁能说说？（课件出示第一段）1、你从什么地方感受到这是一群可爱的小鸟？指导体会“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”：小鸟们叽叽喳喳地在说什么呢？指导读。小鸟儿的身子是那么的轻巧，该怎么读好这个词（蹦蹦跳跳）？它们“一会

27、儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！2、老师看出来了，这是一群叽叽喳喳“爱说” 、蹦蹦跳跳“爱动” 、一会唱歌“爱唱” 、一会梳理羽毛“爱美”的小鸟。咋这么像咱班的小同学呀3、同学们此时小鸟们的心情是多么的快乐啊！你们喜不喜欢这种感觉？带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！等一下，我们来比赛看看，谁是那只最可爱的小鸟儿？生练习有感情读第一节。4、比赛读。师：多快乐、多可爱的小鸟儿呀！让我们一起学他的样子读一读吧！学习第二小节1、快乐的小鸟们，人们喜欢你，不只是因为你们的美丽可爱，更因为你们的勤劳能干。2、（PPS 展示：一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫；燕子喜欢吃飞虫，一天

28、能吃四百五十只呢；啄木鸟整天不辞辛苦地在大树上敲敲打打，捕捉森林害虫，因此人们给了它一个美称，叫它“森林医生”。）出示节2。第三章 教坛耕耘我的教学设计3、请你自己读读节2，注意体会，一会说说：你读懂了什么？依情况展示（PPS展示：扑棱棱的鸟 飞翔的鸟 捉到虫子的鸟）鸟飞的多快呀，眨眼工夫，就飞走了，虫子就成了他的美餐，想一想你见过的鸟，扑棱棱，该怎么读？小鸟们用自己的勤劳能干换来了大自然的绿色，给人类创造了优美的环境，现在，所有的小鸟都活跃起来吧，让我们一起去捕捉害虫，保护翠绿的树苗吧。齐读第二节。（三）、欣赏图片，升华情感1、因为有了小鸟的保护，翠绿的树苗都已经长成了茂密的大树林了。（PP

29、S出示）是这些小精灵们让大自然充满生机，是他们让森林有了音乐，它们是树木的医生，森林的卫士，人类的朋友。可是由于森林的大量砍伐，环境的污染以及人类的过度捕杀，它们当中的渡渡鸟、太平洋管舌鸟，新不列颠紫水鸡（PPS展示三种鸟）已经灭绝了，现在我们再也不能见到它们活动的身影了，只能在图片中见识它们的样子。听了这个消息，你的心情如何？有什么想说吗？2、因此我们应该像课文中的红领巾那样爱护小鸟、保护小鸟，要对全人类说（指木牌，生：“请爱护小鸟！”）发现伤害它们的行为，我们要（生：制止、劝说）。 同时也要爱护其它小动物。爱护它们，就是爱护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！ 第三章 教坛耕耘我的教学设计（四）、朗读课文，指导背诵1、接下来让我们在小鸟的欢叫声中，合作读读整篇课文，感受课文的结构之美，好吗？（配乐）2、试背：读得太好了，想不想把这么美的文章背诵下来？ 3、指名分节合作背诵。（五）、资料补充1、鸟巢的由来2、鸟是人类的朋友2、爱鸟周3、各国爱鸟的习俗（六）布置二选一的小任务。1 除了爱护小鸟，我们还应该保护哪些小动物？ 2 为你喜欢的小动物写一句保护它的广告语吧！荣荣 誉誉 等等 级级 证证 书书第四章 熠熠星光荣荣 誉誉 等等 级级 证证 书书第四章 熠熠星光