阶段性研究分析方案《在绘画教学中促进幼儿创造智能的有效策略的研究分析方案》 .docx

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1、精品名师归纳总结参与 2021 全区中学校、幼儿园老师“园丁论坛”训练教案论文评比参评论文类别： 课题试验讨论阶段性报告论文题目： “在绘画教案中，开发幼儿制造智能的有效策略”的讨论报告作者姓名： 雷银宇梁燕单位： 广西 南宁市第五幼儿园邮编： 530022可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结“在绘画教案中，开发幼儿制造智能的有效策略”的讨论报告南宁市第五幼儿园雷银宇梁燕一、讨论背景幼儿制造智能的开发与讨论是由我园2006年承接的南宁市训练科学讨论 “十一五 ”B 类讨论课题。本文是制造智能讨论下，一个子课题的阶段性讨论报告。目的是运用绘画教案做为一个载体，以培育幼儿发散性思维为重

2、点，把思维的流畅性进展做为突破口。查找其中有利于开发幼儿制造智能的有效指导策略。一）制造智能从字面上的懂得：制造是指将两个以上概念或事物按肯定方式联系起来，以达到某种目的行为。制造的本质在于甄选！甄选出真正有建设性的联系事物或概念之间的联系）。智能intelligence）智能的定义：从感觉到记忆到思维这一过程，称为 “聪明”，聪明的结果就产生了行为和语言，将行为和语言的表达过程称为 “才能”，两者合称 “智能”，将感觉、去记、回忆、思维、语言、行为的整个过程称为智能过程，它是智力和才能的表现。综上，可以认为智能是学问与智力的总和。其中学问是一切智能行为的基础，而智力是猎取学问并运用学问求解问

3、题的才能，是头脑中思维活动的详细表达。一般认为，智能是指个体对客观事物进行合理分析，判定及有目的的行动和有效的处理四周 环境事宜的综合才能。有人认为智能是多种才能的总和。Thursteme认为智能由语言懂得、用词流畅、数、空间、联系性记忆、感知速度及一般思维7种因子组成。制造智能：就是利用聪明重组，形成有效和有建设意义行为的才能。二）国内外相关讨论：对制造力及其进展的讨论，国外 19世纪下半叶起就开头了有关讨论，国外较闻名的有南加利福尼亚高校测验、托兰斯制造思维测验、芝加哥高校制造力测验、奥斯本的智力勉励法、日本的制造训练方法等。我国有关制造力培育的思想早在古代就已经有了。而20世纪40岁月闻

4、名训练家陶行知对制造力的培育和训练理论讨论和初步试验，掀开了我国儿童制造性发展讨论的序幕。 20世纪60-80岁月，台湾一些学者进行了制造性教案和训练的讨论。国内对儿童制造力及其进展进行科学讨论只有十多年的历史。前半段主要是翻译和介绍国外有关儿童制造性进展的基本理论、学说以及讨论成果，开展对儿童制造性的理论探讨和理论讨论。后半段除了连续介绍国外资料和进行理论探讨外，仍着重开展了一些关于儿童制造力及其进展的试验讨论。在儿童制造可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结力及其进展的试验方面，主要进行了两方面的工作：一是儿童制造力测验的修订和编制，如 张德秀等人编制成 “制造性思维潜能测验 ”

5、等。二是间续进行了一些关于儿童制造力及其进展的基础讨论和训练培育、训练讨论。如北京市“九五”训练科研重点课题 “学校生及幼儿制造才能培育的讨论与试验 ”的讨论成果 陶文中主编），儿童制造思维训练法高石主编），幼儿园制造性训练活动设计 袁爱玲主编），中心教科所 “创新训练讨论与试验 ”课题组编的创新训练 阎立钦主编），幼儿制造力的培育 陈玉萍主编）。我国一些学校和幼儿园也开展了学校生及幼儿制造才能培育的试验讨论，在构建有利于培育制造素养的教案模式和教案设计及促进儿童制造力进展等方面取得了肯定的进展。广西教科所讨论员梁全进提出优势智能的概念和理论。关于开发幼儿制造智能的讨论，国内外尚不多见。三）发

6、散性思维与制造智能的关联制造力是一个由多因素构成的复合体，由 “素养因素 ”、“智能因素 ”、“非智能因素 ”构成。“智能因素 ”包括敏捷的观看力、稳固的留意力、良好的记忆力、丰富的想象力、深刻而灵敏的思维才能等。发散性思维是智能因素中很重要的内容，对形成制造成果有极其重要的作用。换句话说：制造智能的开发是以发散性思维的培育为前提和基础的。我园课题讨论运用了国内外学者对制造性思维的讨论成果，结合幼儿的年龄特点，从培育幼儿的观看力、奇怪心、想象力、动手才能入手，探究培育幼儿制造性思维品质的形式方法。依据幼儿的年龄特点，重点培育幼儿思维的流畅性、变通性、独创性。达到有效开发幼儿制造智能的目标，促进

7、幼儿制造力的进展，进而为其制造优势智能的进展打下基础。开发幼儿制造智能在每个领域教案中的指导策略是不尽相同的，其侧重点也不一样。发散性思维的特点是：流畅性、变通性、精进性和独创性。其中思维的流畅性是指在短时间内表达出的观念和设想的数量。绘画做为思维的一种表达符号，它对思维的促进作用是庞大的。如何利用它达到我们开发制造智能的目的，是我们摸索和讨论的一个方向，我们尝试以思维的流畅性做为突破口，开头了我们的行动讨论。二、问题的提出我园现如今采纳的教案是以 “主题网络 ”式教案为主，其中绘画方面的训练活动相对于认知和语言领域的内容是偏少的。绘画教案薄弱，更有甚者，绘画活动仅仅显现在某主题活动 的结尾，

8、变成了自由终止活动的惯用环节。老师在绘画活动的选材上也往往受到了主题的限 制。另一方面，老师受到轻技能重才能的偏激影响，所以在教案定位上，均多是定位在：主 题画上。顾忌给幼儿示范作品，多数老师的普遍做法是将丰富的语言和认知活动做为绘画活 动的铺垫，然后，在绘画活动中让幼儿依据命题自由的发挥和表达。幼儿作画的过程，老师 的指导策略是语言启示居多。除此之外，其他指导策略贫乏，且有诸多纪律的掌握。在我们 的调查讨论中，我们发觉问题恰恰就出在这里。虽然幼儿对绘画的内容有丰富、深刻的熟悉可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结，但这些自由发挥的作品，它们真的表达了孩子们的制造了吗？它们是孩子制造

9、活动的成果吗？绘画的过程能够促进幼儿的制造智能的开发了吗？可我们发觉它往往是对熟悉的简洁出现。也或许它仅仅是孩子的没有目的的涂鸦？这样的教案指导策略，可以让孩子顺当的走出涂鸦走向制造吗？美玉未经雕刻，始终只是一块石头。制造是每个孩子的天性，但是，假如没有被我们好好的挖掘，更甚者是被我们无意识的打压，这种制造的天性是不会随着年龄的增长而显现出来的。我园进行幼儿制造智能的开发和讨论以来，讨论说明绘画是幼儿呈现制造潜能的正确平台。但是，就如今的训练形势下，绘画教案的习惯模式，给幼儿的制造智能的开发存在肯定程度的不利影响。老师实行怎样的训练策略，取决于最终的训练目标，而训练目标最直接的出现方式就是评判

10、标准。我们利用作品评析方法测查幼儿制造性思维品质的进展水平，发觉：老师的评判与幼儿的实际水平之间存在很大的差异。评判标准往往会作用于教案的过程。所以，本次讨论需要：找出评判机制的漏洞，完善幼儿制造智能的评判测查方案。在讨论中查找和提出开发幼儿制造智能的有效方法。三、讨论的方法一）作品案例分析：收集教案讨论中的有代表性的幼儿作品，分析幼儿的制造性思维品质的进展水平的变化，明白老师训练策略的有效性。二）行动讨论：通过实际的训练教案实践，调整讨论的步骤和方法，不断的通过分析和总结，归纳在讨论中的有益体会。三）试验对比：通过对对比班实施不同的训练策略，比较不同的训练策略对幼儿制造智能的促进和影响。四、

11、讨论的结果和分析（一）以幼儿制造性思维品质的进展为目的，进行幼儿作品评判的几个误区在讨论中，我们发觉评析幼儿绘画作品的几个误区，这几个错误的评判方式影响了我们对幼儿制造智能的判定，也影响了我们在美术教案中培育幼儿制造智能的正确方向。1、对幼儿作品真实感的单一评判，阻碍了幼儿制造智能的开发和培育。很多的人都在观看绘画作品的第一时间内，把作品和实物相对比。这一观赏方式，始终 都被从成人作品连续到幼儿的作品上来。90岁月的学前训练中，这样的现象仍是普遍的。后来，西方的艺术文化逐步的流入我国，在借鉴西方学前训练理念的同时，我们的观点也在改 变。我们慢慢的学会用宽松的态度去观看幼儿的作品。并从幼儿的年龄

12、特点动身，发觉幼儿 作品与成人作品的区分。但就观念上的转变，并没有让绝大多数老师摆脱“整齐，洁净，像，完整 ”的潜在评判标准。由于，没有长期的训练和培育，很多的老师对着孩子童真的图画，并不能明白孩子在画什么，甚至受到 “赏识训练 ”理念的影响，笼统的对幼儿的作品赐予好的勉励性质的评判。在可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结这样的评判机制的促使下，幼儿也以这样的标准作为追求的目标。很自然的，“追求仿照 ”填满了教案的整个过程，老师和孩子均忽视了制造的存在，幼儿的制造思维也得不到最好的发展。阻碍幼儿制造智能进展的评判方式，更多的是发生在家长身上。家长“你画的这是什么啊？ 瞧， 画的多像

13、啊 你怎么画得和老师的不一样？ ”这样的几句评判和疑问，立刻打消了幼儿制造的兴致。2、把幼儿作品与范品的异同，简洁的与制造思维对等这是老师和家长简洁走进的另一个极端的误区。这一错误的评定认为：幼儿作品与示范作品差异越大，就表示幼儿的制造性思维更加达。其实，不尽全然。幼儿的绘画作品会受到几个因素的影响，形成与示范作品中的区分和差异。第一这与幼儿绘画技能的把握有关。如低龄幼儿处在绘画的涂鸦阶段，他们的绘画仿照才能低：画直线画不直，涂色也无法做到一一对应。老师不难回忆到，有的孩子在初级阶段常常是一支彩色笔就涂画完全部的画面。不是由于他特殊的偏爱某一种颜色，而是由于他正沉迷于这一单纯的涂色过程。让处在

14、这一阶段的孩子照着范画画一模一样的画，是很有难度的。所以，他们的作品常常是异于范品很多，这个现象肯定不能等同他的制造思维发达。幼儿的绘画有好几个特点，一个就是用抽象符号表示详细事物。一个圆可以是一个动物，也可以是桌子 慢慢的孩子开头留意到事物的细节，但是，这些细节往往是独立的，所以，在绘画的时候，很多的孩子都会显现把四肢直接画在脸上，而把整个的身体一块忽视了。这些绘画的特点也是造成幼儿作品与范画产生差异的缘由。有的老师把它当做是幼儿发挥想象和制造，用他异于我们成人的思想制造了作品。其实，它绝非是幼儿制造思维的结果。3、把过多的老师主观分析和说明，代替幼儿作品的含义，从而做出错误的判定。世界级的

15、绘画大师毕加索、 M罗，克利 ，他们的绘画作品极具抽象性。成人们在欣赏他们的画作的时候，是以一种自我的眼光来品尝的。综合自己的人生体验和累积起来的艺术审美乐趣，以及个人的爱好爱好来评判和观赏。这些大师的作品，特殊是毕加索，他的创作灵感来源于孩子的涂鸦，所以，他们的作品和孩子的作品是多么的相近。有的老师，也自然的利用了这样的赏析方式，解读幼儿的绘画作品。但，我们认真的分析起来，会发觉，这种赏析方式带着浓重的个人颜色，是个人主观的感受。每个赏析者之间存在着很大的差异。假如，赏析幼儿的作品来反思我们的教案，那这样的主观的评定是没有意义的。过多的老师主观分析和说明，代替幼儿作品的含义，觉得幼儿的制造力

16、多么的强，那也是老师觉得他强而已，而事实却并非如此。4、分析作品时有示意性的对答，干扰了对幼儿制造智能优劣的判定。绘画是幼儿表现自我的一种帮助手段，所以，绘画作品的解读就需要老师通过谈话来完成。但是，常常老师会在与孩子沟通的时候，习惯用带有示意性的提问。幼儿的年龄越小，提问的示意性就越强。如：你是不是想画个房子啊？这里画的是房子的窗吧？ 瞧， 这个女孩真美丽，她是仙女吧？ 一段对话下来，孩子基本回答“是”和“不是”，这些是孩子真的要表现的东西吗？我们做了一个尝试。我们针对同一幅作品，让两个老师用不同的问可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结题与小作者沟通，一个老师使用的是示意性的提问

17、，另一个老师就用的是引导、倾听式的提问。结果，小作者给了我们完全不同的回答。试验告知我们，示意性的沟通往往简洁让孩子服从的回答答案。那么对话终止后得到的作品解读，也只能表达老师的推测，而不是幼儿制造过程的真实出现。包蕴在其过程中的联想和制造也更多的是老师的联想和制造的表达。5、评判脱离背景“背景”只是只指幼儿的一贯表现。一次作品的评析不能得到幼儿制造性思维进展水平的正确评判。在一次活动中画房子，其中有一位孩子，画的房子很特殊，是一所数字摸样的房子。这栋房子与其他幼儿的很不一样，假如单从这个活动，我们可以将她的制造性智能中的“制造思维的求异性 ”评定为优。但是，我们这样的评定忽视了他的日常表现。

18、这个案例很特殊，这个小作者，以往的画作全都是这座数字房子，几乎没有画过其他的东西。这座房子也是仿照作画。（二）有效的教案引导策略：1、把绘画嬉戏化，把绘画的要求变成发散性思维形成的需求。假如绘画的最终目的是一幅美丽工整的作品，那老师自然的就会在活动教案的过程中强调绘 画技能的传授。对画面的需求使幼儿全部的精力放在“掌握”上。最终，大家往往得到大同小异的画作，毫无制造可言。于是，在我们的讨论中，我们把绘画嬉戏化，绘画在某种程度上 变成了帮助工具。随着嬉戏的开展，幼儿思维得到启示和释放的时候，引发出幼儿运用绘画 的方式满意制造活动的需求。比如小兔的家绘画活动。我们尝试把这样的绘画活动设计 成情形嬉

19、戏大灰狼和兔子，来制造性的进行集体粉笔画。为了不让大灰狼进到家里，兔 妈妈带着孩子 “建起了栅栏 ”。幼儿应对角色需求在的上画长直线的简洁栏杆。角色嬉戏中的情节会促使幼儿对绘画有更多的需求 大灰狼说： “栅栏真矮啊 ”。幼儿意识到线条的长度显现了问题。于是，主动的加长了“栅栏”。大灰狼说： “这里的栅栏稀稀拉拉的，我可以钻进去 ”。幼儿将栅栏中间添加密实。当孩子们进入到嬉戏中，他们有很多的提议，并认真的去完成，如在栅栏的旁边画上小河流，鲜花绘画在这样的嬉戏中，给幼儿搭建了一个“实现”想像的平台。此时，绘画就像文字一样起到一个梳理整理思维的作用，幼儿在绘画嬉戏的同时，思维发散性强，想象的空间大，

20、思 维的敏捷性和流畅性也逐步的显现出，并得到进展。绘画的嬉戏化，或许会导致没有最终的画作和成品。我们因改答应这样的情形发生。所以，我们更留意绘画过程中，把绘画作为帮助制造性思维进展的一种手段。蜘蛛网活动，我们给幼儿画一条一条的蜘蛛网。中间的蜘蛛说话了。说什么了？一句话将幼儿引入绘画嬉戏。同时，幼儿的思维也走出了原先的框架，走到更开阔的联想海洋。有幼儿说：“蝴蝶可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结来了，蜘蛛网网住了它 ”绘画活动也开头同步进行 他将蝴蝶画在了密密麻麻的蜘蛛网上，并用长卷线一圈一圈的把那只刚画好的美丽的蝴蝶绞了起来。他的发散性思维变成了一个小小的故事。但是，画作上的美丽

21、蝴蝶和瓢虫等等，最终都被一团团的黑线代替了。画作没有了，但是，画笔帮忙了幼儿实现故事联想和进展，帮忙了幼儿梳理思维的次序，达到思维的逐步流畅。长期的培育会让幼儿思维的流畅性得到进展。2、合作建构式作画，为幼儿寻求发散性思维的起点，进展制造性思维的流畅性。思维的流畅性可以帮忙幼儿在显现有制造性想法的时候，较为顺当的表达。绘画的过程是制造性思维的形成过程，制造性思维的求异性会让幼儿产生对表达技能的不同需求。一旦，在表达上受到阻力，幼儿的思维的流畅性同时受到阻碍。决绝这个问题的最好方法是：合作建构式作画。1）把绘画教案转变成师生的共同创作。老师在活动中扮演的是合作者和支持者的角色。“画得真好玩，我也

22、想画。我能画点什么？”这是我们实践讨论中常常使用的“提议”。在老师的帮忙下解决一些他们在表现中的难题，老师做为一个支持者帮忙建构支架有助他们削减畏难心情，制造思维的积极性得到提高。另一方面老师做为合作者的加入仍会给他们供应新的思路。2）把绘画练习转变成生生的共同嬉戏。幼儿自由创作活动往往都是独立的，才能强的幼儿能创作出非常新奇的作品。但是，制造性思维水平低下的幼儿，往往在自由想象画时， 表现出无所适从，不知道自己要画什么？这时，做到有效资源的充分利用，生生共同嬉戏是正确方案。要求加入到他人的绘画活动中去，从不知道要画什么 到别人要我画什么 最终，画着画着中灵光一闪提出建议。生生共同绘画嬉戏给幼

23、儿供应了一个创作的起点。这个起点很关键，有了这个点，制造思维可以成直线进展，也可以是成射线一样辐射性进展。对幼儿的发散性思维有极大的促进作用。3、开放性教案氛围的营造，为幼儿供应制造思维活动的心理空间。主课题讨论说明：开放性式的教案形式对幼儿的制造性思维有很大的促进作用。我们如何营造开放性的教案氛围了？我们的试验从两个方面来实现：（ 1） 答应幼儿在绘画教案中相伴嬉戏语言作画。绘画嬉戏中，幼儿会迫不及待的让大家共享自己的创意，以求得成就感，他们会不知觉的开头谈天和争辩。又或者是相伴绘画嬉戏，发出简洁的嬉戏语言滴滴 哄哄 诸如此类的象声词等。语言作为思维的表达方式，另一方面反过来帮助思维的形成。

24、在绘画的教案中，绘画和语言 是交替帮助思维进展的。常规的教案中，习惯教诲幼儿留意力集中的绘画，“不说话不开小可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结差，涂色才整齐洁净 ”这样的要求或许大家都时时提到。但是，制造性思维的引发刚好相反，它需要语言的沟通和思想的碰撞。特殊是绘画表现力不好，但是，语言表现力极佳的 孩子，他的思维非常活跃需要赐予表现的时候，“寂静”会打压他的制造灵感。灵感瞬时即逝。制造性思维在萌芽时期就夭折了。仍有的孩子，在相互的沟通中，说明自己的作品寓意，这也正是老师明白幼儿想法和思维进展水平的大好机会。幼儿仍会在这样的沟通碰撞中，产生新的思路。这时幼儿嬉戏语言就是思维的再制

25、造过程。2）自由的位置摆放幼儿的位子自由了，心态上也会自由。我们对此项有效策略的试验中，发觉：孩子有很多的绘画组织方式，所以，绘画的位置也会依据自己的需要做调整。查找不同的合作伙伴会移动位置。有时面对面坐，有时并排坐。有时围成圆圈，有时必需摆在的上 试验结果是：活动之初，往往教室的秩序比较的纷乱，幼儿在不断的挑选和更换伙伴，以及 调整自己的作画位置。活动进行10分钟之后，幼儿的位置基本就固定下来，除了说话的声音，仍在走动的幼儿已经不多了。并且全部幼儿均已找到绘画的主题。在接下来的20分钟的活动里，也仍是会有个别的幼儿走动，但会连续找到新的合作创作伙伴。五、摸索与建议从我们的讨论说明，幼儿的制造

26、性思维的作品评判标准很关键，间接的导致绘画教案重点的定位。从幼儿作品评判的几个误区来看，我们要做到正确的评判，应当做到：1、提高老师的作品观赏水平。知道儿童画的特点和价值取向，不麻木和不盲目的做出评判。2、在反复的赏析过程中，明白幼儿群体的总体水平，才能更好的知道个体在整体中的差异。思维的发散性，思维的独创性均表现在其中。3、提高老师与幼儿的语言沟通水平，在评析中不增加自己的主观意识。4、幼儿的思维常常相伴着嬉戏一闪而过，所以，明白和评析作品的信息应当在活动的开展过程中搜取，而不是等到活动终止很久以后。讨论告一段落，我们通过这次的讨论，找到一些对开发幼儿制造智能有利的教案指导策略。实验效果明显。我们也摸索一个新的问题：幼儿的爱好差异可能会影响到绘画教案对开发幼儿制造智能的效用。“幼儿制造智能的开发 ”是一个比较宽泛的课题。我园以查找突破口的方式，从小的方面可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结着手，寻求详细可行的有效训练策略，达到促进幼儿制造智能进展的目的。本子课题是讨论的一个小部分，有其片面性和局限性。期望在之后的讨论中，能更好的综合训练教案中的各种因素，较全面的总结和归纳有效的培育策略，促进幼儿进展，服务教案实践。可编辑资料 - - - 欢迎下载