新指南、新理念、新行动.doc

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1、新指南 新理念 新行动江苏14班-滨海-顾英 近日，我认真学习聆听了李季湄教授对3-6岁儿童学习与发展指南专题一的精彩讲座，仔细研读之后，我感受颇多。李教授对指南的制订背景、制定过程、名称、结构框架、目标和原则等方面进行了深入、细致、全面的解读。其中李教授对实施指南的四个原则诠释地尤为淋漓尽致。我深深感到身为幼儿工作者，就要对每一个孩子的发展负责，我们不仅要深入学习、领会3-6岁儿童学习与发展指南，而且要把指南精神真正作为我们指导实际教育工作的明灯。结合实际的工作经验，下面我就实施指南的四个原则谈谈自己的想法：首先，我们要关注幼儿学习与发展的整体性。要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促

2、进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几个方面的发展。片面追求某一方面或几个方面发展的害处是它必然以牺牲其他方面为代价。有的幼儿园为了迎合家长进行成人化的表演、训练、比赛，这些落后的儿童观、教育观必须制止。其次，我们要尊重幼儿发展的个体差异。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，切忌用一把“尺”衡量所有幼儿。但客观上，家长和老师极易把它当作标尺。有人会问：没有比较，如何看出教育的成效？答案很简单：让每个幼儿比较自己的进步。把今天和昨天比，再确定明天的目标。这样的比较，不仅可以充分地展示教育的成效，而且会树立每一名幼儿的自信心，保护每一名幼儿

3、的自尊。然后，我们也要理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值。幼儿园小学化的最大特征是游戏地位的式微。幼儿园与小学的最大区别就是游戏占儿童生活的比重。在幼儿园，游戏既是幼儿的主要任务，也是学习活动的主要方式。对幼儿来说，游戏就是学习，游戏才是学习。严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。最后，我们还要重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。幼儿的学习品质都是在游戏和其它非课堂活动中体现出的品质。幼儿学习品质的培养和棍棒教育、超前教育、强化训练水火不相容。后者纵然可以打造出所谓的“神童”“天才”，但它不能洗脱其摧残幼儿身心的污名，这种教育方式的落后特质并不会因为幼儿将来入名校而改变。我们如何诠释、践行这四个“原则”，如何让指南能真正促进全中国所有幼儿得到实实在在的发展，这需要走的路还很长。这就需要大家摒除浮躁、功利的心态，大家应该从自身转变思想和观念、提高自身的专业能力，真正做到师德为先、幼儿为本、能力为重、求真务实，才能真正推动指南正确实施。让我们怀着信心、脚踏实地地去做，把指南精神真正落实到行动中去吧！