胡少芳-《PartBLet’sLearn》-说课稿.ppt

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1、 Unit 1 What s he like? B Lets learn 说课胡少芳陈店镇文光小学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材 本教材选自人教版PEP小学英语五年级上册第一单元PartB, 教材内容是一个句型：“Whats Wu Yifan like? Hes hard-working/ ”的问答，以及四个形容人物特征的形容词： polite、hard-working 、helpful、clever、shy。让学生运用句型Is your friend clever? Yes, he is. Whats Wu Yifan like? ? He

2、 is hard-working. 与别人进行沟通交流。 二、说教学标 1、能听懂、会说，认读，书写单词：polite, hard-working, helpful, clever,shy。 2、在语境中正确运用这5个单词来描述人物性格等特征。 3、在日常生活中能与不同性格的朋友和睦相处与交流。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生 本班级学生的英语口头表达能力一般，多数学生性格较为安静，比较少数的同学大胆表达，并积极互动。所以教学中，教师以“小红星”为奖励，鼓励积极参与学习活动的成员，并以男生女生进行竞赛。过程中教师引导调动学习气氛，指导学习。说教

3、材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法 合作交流法、多媒体辅助法、表演演示法、调查法说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式 这节课课件展示了教学内容学习，再结合多媒体教学模拟人机互动交流，最后放手让小组合作探究主题重点内容来分析班级各人的具体情况，介绍同学的性格特征，用新学习的whats he like?来询问他人并记忆回答，形成竞技模式学习，促进学生的好习热情，从而达到教师的预期教学目标。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程S

4、tep 1:Warmup 师生交际对话，导出新句型。Step 2:Presentation1、调查同学们对班级中积极学习的几位学生性格特征的认识评价，通过奖励“小红星”鼓励学生大胆表演出单词的词义，并积极记忆.2、请学生表演演示出“shy”的词意 。感受shy,并运用在介绍自己的朋友：“She is .She is shy.”激励其他学生通过不同方式表现出来。3、调查班上polite,hard-working,clever,shy,helpful型的代表人物，根据人物联想法记忆单词。4、完成调查表格：找出自己班上polite,hard-working,clever,shy, helpful型的

5、代表人物，并作出总结各性格特征的人数。Step 3：Consolidation and extension1.完成Match and say。2.练习巩固句型Whats he like?Step 4:Homework 介绍自己几个好朋友的性格特征，用英语写下来 （可附照片），以备课堂上展示。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果 学生练习，教师核对答案。然后师生示范对话，最后学生间就此部分信息展开对话练习，鼓励学生运用所学语言自由发挥，如： T: Is Poyangs brother helpful? S: No, he isnt.(Yes

6、, he is. )T: Whats Poyangs brother like? S: Hes shy.(Hes helpful.) 2.把学生分成男生组与女生组，Listen, match and say部分的内容向组员进行提问，组员竞答，看谁回答得又快又好。句型如： S1: Whats Mannis sister like? S2: Shes shy. 3.教师出示本班学生照片，学生竞答说出相应单词形容照片中的同学，教师问：“Whos a clever girl ?” 学生答：“Manni”。并找出相应的人物照片。 说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七

7、、说设计构思 这节课结合教学三维目标，安排的教学层层紧扣教学内容，通过师生问答，课件呈现引入新课题，丰富学生视野，激发学生学习兴趣，再通过合作探究，小组竞赛，实现人机模拟互动交流，做到句型交流，提高口语英语能力训练。共同总结本课的重点句型和表示人物特征的形容词。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略 结合学生学习的三维目标获得学习成果情况来总结学生的综合成果，在学生的自主活动探究中，能够使用图片学习的途径，达到了预期效果，在用新学的句型what s he/she like?来交流的时候涉及到很多内容的交流，也充分体现了学生英语的功底是不错的，最后小组讨论后自我评价，学生互相评价得出教师的最终诊断性评价成果，肯定了学生的表现。 谢 谢 欣 赏 ！