《渔家傲秋思》公开课优秀教案教学设计(九年级下册).docx

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1、渔家傲秋思公开课优秀教案教学设计(九年级下册) 渔家傲秋思（教学设计） 范仲淹 一、教材分析 我授课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第六单元25课词五首中的渔家傲秋思，由范仲淹创作，被选入宋词三百首。这是一首抒怀词。当时范仲淹任陕西经略副使兼知延州（今陕西延安市）。这是当时第一首描写边塞题材的作品，也是宋代最早表现军旅生活的词作。 二、教学目标 本课时，我的教学目标有以下几点： （一）、能力目标：通过反复吟咏，培养学生结合作品的写作背景理解词的内容、情感及学生感悟诗歌意蕴的能力。 （二）、情感目标：感悟作品的思想内涵，把握作者的感情，领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情

2、感。 三、教学方法 诵读感情法，熟悉词作的内容，感受作者的情感，学习一些诵读的技巧。 感悟法：深入品读，体会诗中的人生体验、词人的思想内蕴。 四、教学重难点： 1、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。 2、抓住重点词句感受词作意境品味词作的内涵。 五、教具和学具：教学中使用多媒体电脑、投影及课件。 六、课时安排：拟用一课时完成教学任务。 七、教学内容和过程。 （一）导入新课 通过影片介绍，使学生了解词作的创作背景。 （二）通过播放影像资料，简单了解词作内容及诗歌朗诵的节奏变化。 （三）通过朗读竞赛，使学生熟悉词作内容，初步形成对词风的感性认知，步骤如下： 1.听读播放的录音，要求学生在

3、下面跟读，跟读的同时注意字音，注意语调和停顿。 2.学生通过放胆大声自读，形成初步印象。 3.学生分组（每组5-6人）朗读，选出二人报名赛读，其它学生把自己的点评写下来。 4.学生点评。学生在点评的过程中，会谈到重音、语速、停顿，并涉及到词的内容和风格，老师适当点拔、引导。 （四）自主学习，回答问题，并诗歌赏析 1、“塞下”与“秋来”分别点明了什么？“塞下”点明了地点，“秋来”点明了时间。 2、“衡阳雁去无留意”采用了什么修辞手法？拟人。 3、从“四面”到“孤城闭”给我们描绘什么样一幅图景？描写边塞黄昏的苍凉景色。 4、“浊酒”和“家万里”分别写出了什么情况？浊酒”表明边塞生活的艰苦，“家万里

4、”表现了思乡之切。 5、“燕然未勒归无计”表达作者的什么心情？慨叹功业未建，边患未除，归乡无期。 6、“羌管悠悠霜满地”带给人什么样的感受？惆怅难眠。 7、本词最后一句采用了什么样的修辞手法？互文 （五）问题探究 通过理解进一步把握朗读。步骤如下： 为了理解词的内容，设置了以下几个问题。(投影展示问题) 1、上下阕分别侧重写什么？ 答：上片侧重于写景，下片侧重于抒情。 2.写的是何时何地的景色？哪个字统领了全部景色的特点？ 答：描写塞下秋景用一个“异”字统领了全部景色的特点。 3.都写了哪些景物？异在哪？ 答：A、衡阳雁去无留意。“衡阳雁去”，实为“雁去衡阳”，“无留意”这是突出边塞的异常苦寒

5、秋一到，雁就无留恋之情，这是与家乡大“异”的。 B、四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 边声连角起”表明战事紧，“孤城闭”暗示敌人强恶，戒备森严。再加上群山连绵，狼烟落日，构成一幅边塞黄昏的苍凉景色。这与内地的繁华的景象迥然有“异”的。 4.下阕抒发了作者怎样的感情？从哪些语句可以读出？ 答：哀伤。人不寐，将军白发征夫泪。 5.为什么会这样？词中哪句点明了原因？ 答：浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。 这是全词的核心，作者揭示了自己和征夫们的的矛盾心理：既思念万里之外的家乡，却又为家国未定，功业难成而不甘归退。 教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！ 6.同学们带着此情此意来配乐试背一遍 （六）板书设计 （七）作业： 1、请把这首词用散文话的内容表现出来。 2、课外积累：摘抄曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句。