微课堂、翻转课堂之我见.doc

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1、让“微课“、“慕课”为初中语文综合性学习插上翅膀摘要：当“微课“、“慕课”和“翻转课堂”等新的教学方式迎面而来时，教师在感叹新教学模式的新颖之余，多了一些对于课程改革的担心，我们的教学改革一直在进行，新的教学模式也在不断运用，但有时却出现“买椟还珠”的情况，学习了很多，丢弃的更多，所以我们面对新的教学方式，必需要理性。面对“微课“、“慕课”和“翻转课堂”等新的教学方式，我们应结合课程改革的成功经验，特别是综合性课程，要借助新的教学方式，继续前行。关键字：新教学方式语文综合性学习新课程语文教材与传统的语文教材最大不同就是增添了综合性学习这一全新内容，成为体现“课程标准”精神和引导语文教学改革的一

2、大亮点，为学生的探究学习提供了广阔的空间。但我们的语文综合性学习却实施的不如意。一、初中语文综合性学习现状（一）依然用简单的活动来代替语文综合性学习。综合性学习最需要体现的就是其综合性：“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”，综合性语文学习需要和其他科目相结合。而在当下的综合性教学中，存在两方面现实的问题：首先是老教师，在老教师的语文教学中，他们已经习惯了传统的教学模式，以中考重点的字词、阅读和写作作为重要着力点，他们的教学活动在考试的层面上是很合理的。其次是青年教师，刚上岗的青年教师拥有综合性学习的配置能力，但却缺少经验，在实际的教学平台上不占据主动权。我身边就有很多这样的青年语文

3、教师，他们对于语文课程有很好的观点和认识，也敢于，希望去创新，去通过综合性课程来丰富学生的语文情感和学习兴趣，体现个人魅力，但在教学工作中，面对老教师的指导和自身的学习经历，很难冲破那层束缚，青年教师与老教师都失去了他们对于综合性课程的优势。所以，在课程实验中，中年教师成为主力军，但问题是，中年教师的教学模式离综合性课程还很远，当新课程改革来临时，中年教师面对这个陌生的部分显得没有头绪，只是通过一些成功的经验来复制这些活动。比如，开展一次社会调查，只是布置任务，让学生上网查资料，社会上搜集。这种模式已经成为主要的综合性课程实施方式。但综合性课程的实施，查资料只是开始，真正的重点是展示和评价，而

4、面对中考升学和教学任务，通常后一部分都被省略，于是综合性课程流于形式了。也有不少语文教师在组织教学中忽略了语文主导地位，简单的根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为“生物活动”、“体育活动”、“表演节目”等文艺活动，简单的到只是为了活动，而没有突出综合性学习的教学目标。例如，在七年级语文童话单元中的综合活动“说说自己喜欢的童话形象”这一活动中，大多数教师以作文或者口头作文的形式开展了课程，而在课程标准中要求学生体会不同童话的形象，从而学会塑造童话形象。而简单的写作，学生只能掌握叙事及描写，而缺少了创造童话形象的机会。（二）依然用新的教学方法来呈现语文综合性学习综合性学习

5、要求教师既要保证学习内容的丰富多样性，又要保证学习内容的可供选择性，以满足处在不同发展水平、具有不同兴趣、爱好的学生的多方面需要。而现实是，很多教师只是把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，作为一种教学方法，开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材，例如：有的教师在组织实施“我爱我家”这一综合性学习单元时，把课文中设置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“妈妈的唠叨”三个情境看成是为作文而设置的活动主题，把这一单元的语文综合性学习完全“上”成了“活动作文”课。实际上，这里的三个活动尽管都有作文要求，但“作文”不是主要目的，作文只是活动结果的一种呈现形式，只是为教师评价或学生评价提供

6、一种手段。二、存在该现状的原因（一）中考升学的压力。在我国，应试教育的观念已经深入人心，大部分学校以应试教育为目标，许多家长也以学生成绩好坏作为衡量学生的标准。学校很多为了达到理想的升学率，提高学校的知名度，吸引更多学生加入，把学生成绩提高放在各项工作的首位，而学生能力素质的培养被大部分学校忽略，出现了严重的高分低能的现象。而综合性课程就被忽视，逐渐淡化。初中语文课上，教师更关注学生对知识的记忆、背诵以及考试时各种答题技巧的掌握，在这种学习氛围中，许多学生的思维得不到发散，形成思维定势，自己的能力素质得不到提高，严重制约了学生的发展。而综合性课程正是培养学生能力的部分却总是被挤压殆尽。（二）缺

7、少综合性课程的相应教学手段。传统的语文教学中，黑板、粉笔就是教师教学的全部工具，教师只对学生进行理论知识的灌输，要求学生进行机械的记忆和背诵。 当前，许多语文教师仍然沿用这种灌输式的教学方法，忽视现代化教学手段的应用，每天照本宣科。而语文综合性学习最忌讳的就是照本宣科，他需要多样的教学手段从而激发学生的学习兴趣。这成为我们教师开展综合性课程的短板。（三）教师缺乏全面语文综合性学习课程的实施能力。教师的能力素质对于打造高效的语文课堂教学是至关重要的，能力素质高的教师可以向学生传授更多的课外知识，丰富学生的知识储备，提高语文学习的能力。但是在实际的初中语文教学中，许多语文教师的知识有限，不能及时的

8、为学生扩展知识。也无法开展其他学科相关的语文综合性课程，所以只能绕行，从而影响综合性课程的开展。（四）没有理清课本与课程内容的关系。实施新课程改革以来，很多教师依然没有充分认识到新教材中语文综合性学习开放性的特点；没有充分认识到新教材中语文综合性学习面向生活、面向实践的引导性、示例性和可选择性；没有认清语文综合性学习与阅读教学的根本区别。语文综合性学习绝不能蜕变成普通的课堂教学和知识传授，一定要让学生自主地开展实践活动。三、解决方式（一）运用多样的教学方式。“微课“、“慕课”和翻转课堂等新的教学方式为综合性课程提供了全新的展示为平台。初中语文教学的主要内容是分析理解课文及训练学生的写作能力，此

9、外，还要在教学上对学生的思维、情感、想象力等能力的培养。理解课文的教学过程中，可先分析文章，使学生从内容上理解主旨，教师可采取多元化方式，从不同角度分析文章主旨。（二）重视情感导入，激发学生兴趣兴趣是最好的老师，学生有兴趣才会愿意学，初中生正处于青春期，这一时期的学生对外界事物有很强的好奇心，教师可以抓住这一特点，创设合理的教学情境导入新课，利用情境激发学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，使学生快速的投入到语文教学中来，综合性学习则需要这样的教学情境。（三）多媒体、电子白板等现代教学手段辅助教学，调动学生积极性。现代信息技术快速发展，多媒体已经被广泛的应用到初中教学中，教师可以利用多媒体的自身优势，为学生播放与语文教学内容有关的图片、动画等，通过刺激学生的视觉、听觉，利用生动、形象的图片、动画加深学生对语文教学的理解，同时调动学生学习的积极性。（四）提高教师的综合学习能力素质。教师的能力素质对学生影响是十分巨大的，能力素质高的教师可以在教学时为学生传授更多的知识，讲解更多的语文技巧，对于提高学生的能力具有积极的意义。为了打造高效的语文课堂，提高学生的学习效果，教师要不断加强学习，开阔自己的视野，提高自己讲课技能、把控班级的能力，促进语文教学顺利开展。同时要具备较高的职业道德，具备高度的责任感与使命感，使语文教学取得良好的效果。3