诗词六首《关雎》《蒹葭》课程教案.doc

.- 诗词六首 《关雎》《蒹葭》教案 教学目标： 1.了解这些诗词作者的生活经历对其创作的影响，了解相关诗词流派的基本常识。 2.理解诗歌内容，把握诗歌特色。（重点） 3.引导学生品味诗词的语言，感悟诗词的感情，提高学生对诗词的鉴赏能力。（难点） 教学过程： 第一课时 学习《关雎》《蒹葭》 一、新课导入 播放歌曲《在水一方》。 刚才我们听到的那首动人的歌曲就是根据《诗经》中的《蒹葭》改编的，《蒹葭》被誉为《诗经》中最优美的诗篇之一，它以丰富的内涵和美感打动了千百年无数的读者。秋水蒹葭，千古绝唱，一直吟唱至今。今天，我们就共同来领略一下它独特的魅力。 二、自主学习——预习与展示 字音词解 作品简介 《诗经》既非一人所著，亦非一人编集。其作品来源主要有二：一是当初周朝设有专门采集民谣的官员，他们收集民歌以供朝廷考察民情风俗、政治得失，“风”诗多源于此；二是周朝有“献诗”制度，“雅”诗多是公卿士大夫献诗的汇集。总之，《诗经》是由许多人经历许多年编纂而成的我国第一^部诗歌总汇。 背景追溯 《关雎》选自《诗经•周南》，《蒹葭》选自《诗经•秦风》。《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初年到春秋中叶大约五百年间的诗歌三百零五篇。《诗经》分为风、雅、颂三大类。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 学生自读，读准字音，读出情感。 学生自读，结合注释，翻译全诗。 【交流点拨】《关雎》：雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。姑娘美丽又善良，是我的好配偶。 荇菜长短不齐，左边找右边找。姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。 好姑娘追求不到，从早到晚思念她。思念绵绵不断，翻来覆去，不能安睡。 荇菜长短不齐，左边采右边采。姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。 荇菜长短不齐，左边挑右边挑。姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。 《蒹葭》：芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她，（那人）仿佛在河的中央。 河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道路难走地势高。顺着河水去找她，她在水中的小洲边。 河中芦苇真茂盛，芦苇上的露水没有干。心上的人儿，就在河岸边，逆着河水去找她，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她在水中的陆地上。 （二）深层理解 思读诗歌，理解文意。 《关雎》 这首诗讲了怎样的故事？请同学们用自己的语言描述一下。 【交流点拨】描写一个男子追求一位美丽的女子，但又追求不得，身陷相思之苦，难以自拔。 男主人公的思想变化过程是怎样的？ 【交流点拨】渴望追求一~^忧思烦恼一~^梦中幻想 （三）走进语言 鉴赏《蒹葭》，亮点寻踪。 【交流点拨】音韵美：本诗重章叠句，一意化为三叠，前后三章只更换了个别字，造成了一唱三叹、回环往复的音韵美，极具感染力。 朦胧美：作者对伊人的塑造运用了写意的手法，她的面目是模糊的，给人以若隐若现、朦胧缥缈之感，而烟雾苍茫的背景，更展示出一种神秘莫测的朦胧美。 意境美：芦白露清，秋水茫茫，烟雾迷蒙，而“伊人”一水盈盈相隔，可望不可即。时隐时现，时有时无，使追求者欲罢不能，欲找无方，营造成凄婉、迷蒙的意境。 （四）走进写法 比较《关雎》《蒹葭》在表现手法和风格上的异同点。 【交流点拨】相同点：《关雎》《蒹葭》都有一唱三叹的音韵美。 不同点：《关雎》重在“叙事”，它描写的是小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想中得到她这样的过程。而《蒹葭》主要以抒情为主，抒发了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望不可即的惆怅之情。 《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公心中那个“朦胧的爱”的境界。 四、板书设计 第二课时 学习《黄鹤楼》《钱塘湖春行》 一、新课导入 李白曾登上黄鹤楼，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见到崔颢的诗，自愧不如，只好说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”崔颢题诗，使李白搁笔，崔颢从此名气大盛。那么，今天就一起来学习这首让李白也自愧不如的《黄鹤楼》和白居易的《钱塘湖春行》。 二、自主学习——预习与展示 作者名片 崔颢（ho）（约704—754），盛唐诗人。汴州（今河南开封）人。开元十一年（723）进士，天宝中为尚书司勋员外郎。早期诗多写闺情，流于浮艳。后游历边塞，诗风变为雄浑奔放。明人辑有《崔颢诗集》，《全唐诗》存其诗四十二首。 白居易（772—846），字乐天，号香山居士。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅、白文公。祖籍太原，后迁下邽（guī）（今陕西渭南县），白居易一生写了很多诗，是唐代诗人中创作最多的一个。《新乐府》五十首和《秦中吟》十首，都很有名，其中尤以“因事立题”的新乐府诗最有名，是中唐新乐府诗运动的代表作。著有《白氏长庆集》。 背景追溯 黄鹤楼是一个充满神奇、颇为迷人的地方。幸运者得道乘鹤升天，登临者借景吊古抒怀。正值仕途失意、漂泊无依之际的崔颢登临此楼，自然会有一种吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，加之神话传说的触动，蓄积在胸中的诗情便喷涌而出，面对无限的时空唱出了一曲浑然天成的浩歌。 《钱塘湖春行》是长庆三年或四年（823或824）春天，白居易任杭州刺史时所作。他在杭州时，有关湖光山色的题咏很多。这首诗处处紧扣环境和季节特征，把刚刚披上春天外衣的西湖，描绘得生意盎然，恰到好处。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 学习《黄鹤楼》。 （1）指导朗读，整体感知。 【交流点拨】教师先让学生试读，自己范读，明确应该读出“寂寞、惆怅”之感。 （2）解读诗句，理解诗意。 【交流点拨】首联：用典引出黄鹤楼。 颔联：感慨仙人已去。 颈联：描写登楼所见。 尾联：抒发思乡之情。 明确：《黄鹤楼》写作者登上黄鹤楼时的所见所感，抒发了怀念家乡的愁思。 学习《钱塘湖春行》。 （1）学生自读，整体感知。 【交流点拨】教师先让学生试读，自己范读，明确应该读出喜悦之情。 （2）《钱塘湖春行》写的是什么？ 【交流点拨】《钱塘湖春行》写的是诗人在早春时节游览西湖的所见所闻。全诗的题意主要在一个“行”字上，紧扣“春行”二字来描写景物。 （二）深层理解 你从《黄鹤楼》这首诗中的哪些词句可以体会到诗人浓浓的思乡情？ 学生以小组形式展开讨论，教师给予一定的指导，最后由各组代表发言。 【交流点拨】（1）“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 分析：首联和颔联中都出现了“空”字，“空”即空空荡荡，给人一种惆怅之感。诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有缥缈无依的浮云，所以此时诗人的内心是孤寂而又惆怅的。 （2）“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。” 烟波浩渺的江面，使诗人联想到前途的迷茫，也想到了家乡。这一句用烟波浩渺的江面烘托思乡之情。 《钱塘湖春行》除了描写西湖的早春风光外，有 没有抒发什么情感？ 【交流点拨】“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”中的“最爱”“不足”两词充分体现出了诗人当时喜悦的心情。 （三）走进语言 赏析“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”这两句诗。 【交流点拨】这两句诗情景交融。傍晚之时，太阳已下山，站在黄鹤楼上对着一片苍茫的暮色，全然看不到家乡在何处，望着江上弥漫的烟波，更加使人忧愁。“日暮”的苍茫、“烟波”的迷蒙，与张然的乡愁交织，由景生情，融情于景。 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”描绘了怎样的景象？ 【交流点拨】这四句是写春景的千古名句。前两句写出了一种充满活力的动态美，一只只黄莺争着落在向阳的枝头上，一群群燕子飞来飞去衔泥筑巢，一幅多么美丽而富有生机的图画啊！后两句写初春的花草，充分展现了春天的特色。“乱花”指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花色彩斑斓，形态各异，让人目不暇接。“渐欲”有渐开渐盛之意。“没马蹄”的“浅草”既突出了春草的特征，又使人联想到马踏春草的景象。 （四）走进写法 《黄鹤楼》和《钱塘湖春行》同是写景抒情，是否有不同之处？ 【交流点拨】以景物的选择、写景的方法、抒情的方式和情感的表达为比较点。 写景的方法不同。《黄鹤楼》中的景物描写壮阔，时空的变换使作者产生怅惘之感，它的景物描写是一种粗线条的勾勒。而《钱塘湖春行》中的写景不仅有粗笔勾勒，更有对花、草、莺、燕细致的刻画，给人以生机盎然之感。 抒发的情感不同。《黄鹤楼》抒发的是浓浓的思乡情，而《钱塘湖春行》抒发的则是对西湖早春景色的喜爱和赞美之情。前一首的情感基调是深沉、怅惘的，后一首则是轻快、欢悦的。 四、板书设计 第三课时 学习《相见欢》《江城子•密州出猎》 一、新课导入 词又称曲子词、长短句、诗余。最早是配合宴乐乐曲而填写的歌词。五代时期的南唐后主李煜是我国杰出的词人。他精于书画，妙于音律，文学方面才能尤为突出。今天我们就来学习他的一首代表作《相见欢(无言独上西楼）》以及豪放派诗人苏轼的《江城子•密州出猎》。 二、自主学习——预习与展示 作者名片 李煜（y）（937-978)，字重光，初名从嘉，号钟隐。是五代南唐的最后一个君主，又称南唐后主或李后主。徐州（今江苏）人。他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材广大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠，“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”；词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。其散文、诗、词、书、画等，成就都很高，有作品《东坡全集》。 背景追溯 开宝八年（975）十一月，宋将曹彬率军围金陵，南唐派使臣向宋军请求援师，不许。宋兵遂攻克金陵。李煜肉袒出降，被押送到汴京，封“违命侯”，过着“日夕以泪洗面”的日子。从一个皇帝忽地变成一个囚徒，他的悲痛愁恨是难以忍受的。他尝尽了人生的悲哀，因而直率、真切地把自己内心深沉的哀愁，倾泻在他的词作之中。 宋神宗熙宁八年（1075），是苏轼到密州上任的第二年。当时，密州蝗旱相加，而西北方的西夏和北方的辽不断袭扰边境。作为一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑”而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为朝廷效力。他在这年十月，祭常山回来，与僚属猎于铁沟、黄茅冈，因作此词。 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 教师指导学生反复朗读，结合注释，理解词意，并概括词意。 【交流点拨】《相见欢》上片写景，写深秋月夜词人独处时的情景。下片用一个具体的比喻，把离愁比喻成乱麻，剪不断，理还乱。《江城子•密州出猎》上片描写的是出猎时壮观的场面；下片写请战，场面热烈，情豪志壮，引用典故，表达了作者为国杀敌立功的雄心壮志。 （二）深层理解 如何理解《相见欢》中词人的“愁”？ 【交流点拨】这离愁，不是一般的暂离故乡，而是亡国之愁。作者由一个皇帝变成一个囚徒，屈辱的现实生活，迫使他体验到一般人所尝不到的生活滋味。这个比喻深刻地反映出作者的切身感受，即无可解脱的愁苦。 讨论分析《江城子•密州出猎》中的人物形象。 【交流点拨】《江城子•密州出猎》塑造了一个胸怀壮志、英勇豪迈、气概非凡的英雄形象。可以说这个人物狂放而不失豪迈。狂在出猎而“报”知人民跟随而去，狂在要人民“倾城”追随，狂在要“射虎”，狂在他自比“孙郎”。 （三）走进语言 “剪不断，理还乱”是用什么比喻什么？现在人们运用这一比喻有什么新意？ 【交流点拨】“剪不断，理还乱”，用丝的千头万绪来比喻离愁的纷繁和难解。现在人们运用这一比喻来形容人内心的烦乱，或形容某些事难以处理。 苏轼《江城子•密州出猎》中“遣冯唐”“射天狼”两个典故分别表达了什么意思？ 【交流点拨】“遣冯唐”的典故表达了作者希望重新受到皇帝重用的愿望；“射天狼”表达了作者要竭尽全力抵御入侵者、为国立功的决心。 （四）走进写法 两首词一首是豪放派词，一首是婉约派词，比较它们的不同。 【交流点拨】以写景、语言、情感为比较点。 写景：《相见欢》侧重于描写凄清的环境，用以烘托人物悲凉的心境。而《江城子•密州出猎》以壮阔的场景描写刻画出一个胸怀壮志、英勇豪迈、气概非凡的英雄形象。 语言：《相见欢》的语言比较凄婉，营造了凄清的氛围。《江城子•密州出猎》的语言比较豪放，适合表现宏大的场面。 情感：《相见欢》以情感人，抒写感时伤世之情。作者把家国之恨、身世之感融于“愁”字上。《江城子•密州出猎》纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。 四、板书设计 五、拓展延伸 背诵这两首诗词，并选取其中一篇，写一段赏析文字。（200字左右）