《风筝》,3-风筝.doc

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1、最新风筝,3:风筝陈家勋 （一）、导入：（3：30） 请大家听一段音乐，回忆儿时放风筝的情形。（1：30） （关闭视窗）放风筝好玩吗？（好玩） 这是一项有益于身心的活动。放风筝时，我们可以/上观白云朵朵；下览绿草如茵，尽情地感受春的气息，这是何等惬意之事。 今天，走进我们课堂的文章就叫风筝（放幻灯）它，是我国文学大师鲁迅先生的作品。（放幻灯：鲁迅先生简介） 这篇文章主要讲述了“我”和小兄弟之间围绕风筝发生的一件事，整篇文章洋溢着浓浓的手足之情。风筝就像一曲亲情的赞歌，让人沉醉在自然和谐、水乳交融的诗情画意里。 这篇课文大家已经预习过，下面，我就来检查一下同学们的预习情况。（2：00） 首先，我

2、把同学们分成四个小组，从你们的左边起，两个竖排的同学为一组，一共四个小组，看一看，哪个小组的同学回答问题最积极、最踊跃。（在黑板上写1组、2组、3组、4组） （放幻灯）下面，请同学们看大屏幕： 给下列加横线的字注音并解释词语： 哪个小组的同学先来？ 伶仃：（lngdng；孤独，没有依靠）（对照组数画勾） 憔悴：（qiocu；瘦弱，不好看）（对照组数画勾） 嫌恶：（w；厌恶）（对照组数画勾） 惊惶：（hung；惊慌）（对照组数画勾） 瑟缩：（s；身体因寒冷、受惊吓等而蜷缩或兼有抖动）（对照组数画勾） 苦心孤诣：（y；费尽心思钻研或经营。）（对照组数画勾） X小组的同学很踊跃，X小组的同学还需要继

3、续努力，争取迎头赶上。这节课，还有很多机会，请同学们继续努力。 （二）、正课 整体感知： 下面，请同学们带着问题，快速默读全文，边读边思考下列各题。(放幻灯) 1、这篇散文1-2自然段写了什么? 2、3-4自然段写了什么? 3、5-11自然段写了什么? 4、12自然段写了什么? 时间：3分钟。现在开始。 学生默读全文（3：00） 时间到。（请四人小组讨论一下，时间：2分钟。） 哪个小组的同学先来回答？（对照组数画勾，点击幻灯）（2：00） （看到北京天空风筝浮动，“我”想到了故乡的风筝时节；回忆起自己幼年时的对小兄弟精神的虐杀；中年时我明白了我的过错，想要补过，但小兄弟已经完全忘却了这件事；我

4、无法补过，心里只有着一种无可把握的悲哀）（边讲述边点击幻灯） 具体研讨： (过渡)现在，我们只是粗略地了解了文章的大意，要想深入地了解文章的内容，去体验这文章中的情感和美感，还应该多阅读，在阅读中细细地品味。 下面，听老师范读1、2自然段，请大家思考：（放幻灯） 1、“我”看到“远处有一二风筝浮动”时，是一种什么样的心情？ 2、见到风筝，人之常情应该是愉快的，但“我”为什么会产生这种心情呢？（联系下文） 生齐答（对照组数画勾，点击幻灯）； 抽学生进行回答（对照组数画勾，点击幻灯）；（鼓掌） （故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝，所以“我”感到惊异；同时，我见到风筝

5、，不由想起自己少年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲哀。） 师提问： 写“我”心情的“惊异和悲哀”在文章结构方面的主要作用是什么？ 学生齐答：引出下文。 请同学们一边浏览三、四自然段，一边和四人小组的其他成员讨论下列问题：（放幻灯） 1、“我”和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ 2、我对小兄弟放风筝采用了哪些措施进行严厉管教？ 3、从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？ 时间：3分钟。 时间到。哪个小组的同学先来回答： 我和小兄弟对待放风筝有什么不同的态度？ 抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：嫌恶、鄙视+小兄弟：最喜欢） 第二问：我对小兄弟放风

6、筝采用了哪些措施进行管教？ 抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（我：不许放毁风筝） 从哪些神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝？ 抽学生回答（对照组数画勾，点击幻灯）（小兄弟：看得出神、惊呼跳跃苦心孤诣偷着做蝴蝶风筝） 2、请看大屏幕：“我”少年时为什么不许小兄弟放风筝？ （学生齐答：因为“我”认为放风筝是没出息孩子的玩艺。） 我为什么会认为爱放风筝就没出息呢，这种观点是与生俱来的吗？（教师讲解） 当时的思想观念是小孩子应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，至于放风筝这些玩乐的活动当然就会被认为是没出息孩子的玩艺。我在这种旧思想旧观念的影响下，理所当然地认为小兄弟放风筝是没出息的

7、表现；我又很希望小兄弟能够成才，而又“恨铁不成钢”，所以粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。 从这些内容，我们可以看出，我是一个对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。（点击幻灯，出示答案） 3、请看屏幕上，从小兄弟喜欢风筝的表现，我们可以看出：他是什么样的一个小孩？;教师引导，生齐答。 从看别人放风筝的表现：天真、活泼；（放幻灯） 从他所做的蝴蝶风筝与众不同这一点，可以看出他聪明、善于创新的特点。（放幻灯）;4、同学们，“我”不许小兄弟放风筝这件事做错了吗？我在什么时候知道自己做错了？答案在第几段？ 生齐答。（第五自然段，中年时，“我”偶然读了一本外国

8、的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。此时，“我”才知道自己做错了。知道了自己的脚下不只践踏了一只风筝，还践踏了一颗幼小的心灵，践踏了小兄弟的创新精神。 从这里，我们也可以知道，一个人的思想行为必须要有科学的理论来指导，才不至于干出逆情背理，愚昧落后的事情。） 、古人说：“知错能改，善莫大焉。”有错，就应该改正，我做错了，也渴望补过，希望自己沉重的心能够轻松起来。（点击幻灯） 那“我”的心轻松了吗？为什么没有轻松？请在611段中找出答案。 抽学生进行概括回答。（对照组数画勾） （“我”向兄弟提起旧事，承认自己年少胡涂，希望得到兄弟的宽恕。可是，兄弟已全然忘却，无从宽恕

9、他，（点击幻灯）所以“我”的心只得沉重着。 、请同学们齐读最后一段，思考：为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”？ （师讲述） “我“希望得到弟弟的宽恕，来抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而全然不自知；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这种情况的出现是我没有预料到的，所以说这悲哀是“无可把握”的，想摆脱也不可能了。简单一点说，就是因为（点击幻灯），所以我心中有着无可把握的悲哀。 理解主旨： （过渡）我们阅读文章，不能只把主要内容弄懂，还应该尽量去找出潜藏于字里行间中的信息。 下面，（放幻灯） 请四人小组讨论，谈一谈你对你对作者蕴含在文章中的思想感情的理解，尝试归纳出

10、本文的主旨。 提示：（放幻灯） 1、可以从手足情（兄弟之情）的角度来谈； 2、可以从鲁迅先生表现于文章中的精神方面来谈； 3、可以从游戏对儿童的重要意义这一角度来谈； 4、可以从“我”对放风筝前后看法不同的原因来谈。 要求： 选择你最有兴趣的角度，进行讨论，看看哪个组的同学讨论得最好，回答得最好。 时间：3分钟 学生讨论后，回答： 1、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现出“我”对小兄弟浓烈的兄长之爱，歌颂了兄弟情深。（生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯） 2、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时的补过，表现了鲁迅先生严于自我解剖的精神。 （生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯）

11、 3、通过回忆幼时粗暴地禁止小兄弟放风筝，到了中年时补过已晚的事实，说明我们应注重游戏对于儿童的重要作用，并批判了落后的儿童教育思想。 （生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯） 4、通过回忆幼时不许小兄弟放风筝和中年时补过兄弟二人不同的表现，说明了人的思想行为需要用科学思想来指导，只有这样，才能不干出违情背理、愚昧落后的行为，而对自己的正当的权利也应该去捍卫。 （生回答后，对照组数画勾；教师点击幻灯） 教师小结：（.总结学生表现情况：黑板上给这一组的同学以热烈的掌声） 这篇课文的意蕴很丰富：A、有手足情；B、有“我”的自我反省精神；C、有游戏对于儿童的意义；D、有小兄弟毫无怨恨的思想内容；E，还集中表达了“我”的悔恨、自责、悲哀的情感。无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。 风筝一文不仅表现了人物内心美好的感情，而且还给人以深沉的思想内容。通过本文的学习，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后，运用于今后的学习生活中，让你的感情更真挚、美好，让你的思想更丰富、深刻。 （三）1、下面，布置练习：（放幻灯） 练笔：（4：00+3：00） 文推荐访问:风筝3电视剧风筝风筝误 第 8 页 共 8 页