创造性地运用作画材料.doc

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1、 浅谈如何激发幼儿对线描画的兴趣创造性地运用作画材料，激发幼儿线描画兴趣 线描画是指用线条的变化来描绘物体的形态及其结构的一种绘画形式。它是一种用线条说话的艺术,是绘画艺术领域中重要的组成部分。同时也是儿童画中最基本的表现形式。对45岁的幼儿来说，用色块进行“造型试验”能满足他们的感性需要，而大班幼儿随着自身年龄的增长、知识经验的积累、手部肌肉的发展，已不再满足于手部运动和简单的视觉感知，他们喜欢表现感兴趣的细节，喜欢用线条、颜色在画纸上驰骋想象，抒发情感，表达见闻。因此我在大班开展了每周一次的线描画教学，并在美工区中设立了线描画 线描画的特点是以线条的刻画为主，基本没有色块的出现；使用的工具

2、和材料比较简单、方便，往往以不能涂改的记号笔和光滑结实的铜版纸为主。在对大班幼儿进行线描画教学的过程中，这些特点也带来了教学上的难点：形式比较单一。如果教师不注意采取一些教学策略，幼儿比较容易产生厌倦感，失去兴趣。而兴趣从某种意义上可以说是幼儿绘画的原动力，当儿童在绘画中“发现自己”时，他对美的把握既不是由理性能力来完成，也不是靠一种低于理性认识的感性认识来完成，而是靠一种“兴趣”能力来完成的。正如爱因斯坦所言：“兴趣是最好的老师。”幼儿对事物一旦有了兴趣，往往会主动探究，并根据自己的直观印象和丰富的想象，无拘无束地把对事物的感受、理解用绘画语言表现出来。学习绘画的兴趣越浓厚，绘画的积极性就越

3、高。兴趣不但能使幼儿对绘画学习产生一种强烈的迷恋和向往，而且能使幼儿对绘画学习行为形成一种执着追求和探索进取的心理指向。正可谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，幼儿对美术的兴趣决定了幼儿是否愿意以及能否成功参与美术活动。因此，诱发、培养、引导和爱护儿童的绘画兴趣是美术教育中最重要的原则。所以我们一直在多渠道、多形式地尝试、探索：如何才能有效可行地激发幼儿线描画的兴趣，保持对线描画活动稳定的、兴趣的内部动力。 我们经过不断地讨论、理论学习，发现在幼儿园新一轮课程改革当中，幼教专家们一直提倡在艺术活动中，无论从活动形式到材料、手法都要尽可能的多样化。强调教师的任务是：应用最有效的手段去帮助儿

4、童提高认识，刺激他们的创作欲。为幼儿提供多种艺术表现形式。使幼儿能够充分体验到绘画的乐趣。在这些幼教新理念的指导下，我们开始关注线描画的作画工具。因为美术是一门视觉艺术，它需要通过一定的材料进行表现，选择和运用不同的作画材料，就会产生不同的艺术表现形式。因此，作画材料的选择和运用承载了美术教育者的期望，反映了美术教育者的教育水平和教育智慧。而且随着幼儿年龄的增长，涂鸦期经验的不断丰富，会产生强烈的自主选择材料、按照自己的意图创造各种作品的愿望，那么作画材料也就进一步成为吸引幼儿注意、帮助幼儿学习、引导幼儿互动、延续幼儿兴趣的媒介。因此我们思考：能否通过用创新的方法来使用材料、改进传统的作画工具

5、来有效地激发幼儿线描画的兴趣呢？我们进行了一系列的尝试活动，鼓励和支持幼儿创造性地运用多种作画材料，丰富线描画的表现手法。 首先，我们尝试作画纸材的变化。 （一）提供丰富多样的纸材。 我们一改往日线描画单一运用铜版纸作画的习惯，而是同时采用卡纸、包花纸等不同颜色、不同质地但同样光滑结实的纸来作画。教师随着绘画内容的变化，所提供的丰富多样的纸材极大地激发了幼儿的操作欲望，这是因为铜版纸只有一种色彩白色，而卡纸、包花纸的色彩非常丰富，满足了幼儿对色彩喜爱的一种天性。更主要的是丰富多样的纸材，激发了幼儿强烈的好奇心：在不同颜色、不同质地的纸上画线描画会发生什么好玩的事？画面会有什么不同？众所周知，好

6、奇心是幼儿期一个重要的心理特征，“是个体对新异刺激的一种探究反应，每个人都具备。”所以强烈的好奇心会成为他们参与绘画活动的重要的内在动力，从而激励幼儿探索绘画的兴趣。 因此在开展线描画活动房子时，当幼儿面对着这些丰富多样的纸材，个个都跃跃欲试，迫不及待地选择自己喜爱的纸，或横放或竖放地开始了他们的艺术创作。提供不同颜色、不同质地的纸不仅有效地提高了幼儿线描画的兴趣，而且因为充分利用了有色纸本身的色彩，所以画面呈现不同的色调和层次变化，使主体更突出，作品取得了意想不到的视觉效果。最终幼儿创作出的作品非常的丰富多彩，比如：有的是在橙色的卡纸上画的，它给人的视觉感受就很温暖、愉悦；有的是在黑色的卡纸

7、上画的，它则给人一种静谧的感觉 （二）根据作画的内容变化纸的形状。 在线描画活动鞋底的花纹中，我们提供给幼儿的不再是以往一般所用的8开纸，而是让幼儿在剪成鞋底形状的纸上作画，如：当教师一出示鞋底形状的作画纸，幼儿就发出了兴奋的惊叹声，他们感到特别新鲜有趣。因此他们就会积极、主动、愉快地进行作画，并将它转化为创造的力量。甚至我们可以让幼儿根据作画的内容自己变化纸的形状，如在进行线描.画手套前， 我们请幼儿自己先画出手套的形状，根据幼儿水平的不同，一部分幼儿直接在纸上造型，画出手套的轮廓，还有一部分造型能力稍低的幼儿可以将手按在纸上，把轮廓描画下来，然后沿着轮廓将“手套”剪下来，再请幼儿在这张自制

8、的“手套”上进行装饰线描画。他们觉得又新鲜又有趣，每个孩子的创作都是那么投入。实践证明：作画材料形状的变化，能启发、帮助幼儿拓展出一片崭新的线描画表达空间，使幼儿从中获得灵感，激发更高的创作热情。 其次，我们尝试作画工具的变化。 （一）笔头不同粗细的记号笔结合使用。 只用普通的记号笔进行线描画，画面单调，不利于幼儿深入刻画，长此以往会使幼儿失去绘画的热情。因此，我们又为幼儿增添了一种两端均有笔头且粗细不同的油性记号笔。有时，甚至还要用上签字笔。作画时，先用笔头最粗的记号笔勾画出主体轮廓和块面的分割，再用细笔头的记号笔，自由地刻画最感兴趣或印象最深刻的细部。这样，多种粗细记号笔的结合使用与以往只

9、使用一种型号的记号笔相比较，更能满足幼儿不同的作画需要，留给他们更多的自主空间，能更有效地激发幼儿深入刻画、个性化创作的欲望。 但是在黑色卡纸上作画时，由于经费有限，我们只采用了白色油画棒。如果有条件还可以增加使用修正液或浅色荧光笔，效果会更好。 （二）记号笔与油画棒结合使用。 画无成法，美术创作是一种自由度极大的艺术创作。我们在油画棒画的基本技法之一混合法中获得启发，（混合法就是将两种以上颜色的油画棒采用平涂覆盖和线条混合的方法，涂画在一定的形状中。）在线描画中，将记号笔与油画棒结合使用。先用记号笔画好主体及背景线条，并用细笔头记号笔刻画好细部；再用一种或多种颜色的油画棒沿着主体轮廓或背景中

10、的主线条平涂覆盖；最后再用手指或纸巾将颜色往外涂抹。充分发挥油画棒可以在纸上进行自然调色的功能，产生过渡的混合色，经过涂抹形成一种多层次的如月晕般的效果，这种方法既简单，又使画面具有了个性的色彩感。这种新的绘画方式，表现了美术创作中又一种独特的美。而且从幼儿的需求和发展而言：当他们在用手涂抹色彩时，就像在进行一次有趣的游戏，满足了幼儿喜欢动手操作、喜欢游戏、喜欢尝试新鲜事物的典型心理。使幼儿能够充分体验到绘画的乐趣，所以幼儿对这种作画方式特别感兴趣，特别愿意尝试。 （三）记号笔与水彩笔结合使用。水彩笔色彩鲜艳、出水流畅，在作画时易线面结合，适于表现细节，能填补油画棒的缺陷，满足线描画用线条细致

11、刻画的要求；而且水彩笔与色彩单一的记号笔相比，有的画面色彩更丰富，作画的效果透明、亮丽，更能满足幼儿用色彩抒发情感的意愿，所以是比较适合线描画的一种作画工具。但是在教学实践中，我们发现单一使用水彩笔容易导致作品主体不突出，画面“花”、“散”。因此我们就尝试将记号笔与水彩笔结合使用，充分利用这两种绘画工具的不同特点。作画时先用记号笔勾勒出物体的轮廓，再用水彩笔进行细致的线条装饰。这样既保持了线描画的风格，又使画面更丰富、更具美感。特别是在进行鸡的家族、鸟的世界主题创作时，采用记号笔与水彩笔结合使用的方式，更利于幼儿表达自己的所见、所感。当幼儿能够比较自如地运用这两种作画工具画出诸如放风筝斗鸡游戏

12、等富有童趣的作品时，会有一种成功感，并增强了他们的自信心，对绘画的兴趣也由此更加浓厚。 在进行这些尝试和探索的过程中，我们始终以幼儿的身心特点为基础，关注幼儿的需要和发展。因为只有关注幼儿的需要，才能在激活幼儿原有兴趣的基础上，培养其新的兴趣，使幼儿不断尝试新的绘画内容和方法，从而提高幼儿感觉美、表现美和创造美的能力。同时我们立足于本园的各项实际情况，在作画材料的选择与变化上考虑经济实用、及其安全性和易操作性。 实践永远是检验真理的唯一标准，在实施创造性地运用作画材料，激发幼儿线描画兴趣的教学策略后，我们初步形成了一种绘画工具多样化、绘画形式多样化的线描画教学局面。无论从幼儿的作品还是幼儿的创作状态都证明这一教学策略是有效的可行的。当然，孩子们的艺术创作还在不断地发展，激发幼儿线描画兴趣的教学策略还有很多，比如：环境的熏陶、丰富多彩的绘画游戏我们还将坚持不懈地继续尝试探索。但是，创造性地运用作画材料，激发幼儿线描画兴趣应该是其中最简便易行的，适用最广泛的一种教学策略。