微型课题——小学低年级语文预习方法的研究.doc

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1、小学二年级语文预习方法的研究 课题实施方案一、课题的提出及现实背景： 古人云：“凡事预则立，不预则废”。预习是求知过程的一个良好的开端，预习是学好语文关键的第一步。教师讲课要备课，学生上课更需要备学，即预习。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。预习的深入与否，效果好坏，直接影响着课堂教学的效率。预习首先有助于培养学生良好的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点，为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间联系，从而有利于知识系统化；最后有助于提高课堂学习的效果，预习中不懂的问题，上课老师讲解这部分知识时，目标明确，态度积极

2、，注意集中，容易将不懂问题搞懂。因此，通过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提高自主学习、主动预习的能力，养成良好的学习习惯，则事半功倍。同时，指导预习又是学法指导的一个重要环节，通过预习中的学法指导与训练，对学生的终身学习都将会有重要的影响。 小学语文课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。作为语文教师，我们发现课前预习对于语文的学习是多么的重要。二年级学生年龄小，学习能力差，学生要掌握好教师所教的知识，就必须做好课前的预习工作。只有培养学生的预习习惯，才能奠基高

3、效的语文课堂。 在学校领导的带领和大力支持下，教学教研之风逐渐浓厚起来。在这样的背景下，提出课题小学二年级语文预习方法的研究。二、课题的界定：、课前预习是指学生预先自学将要学习的功课。、二年级语文课前预习，是指教师在预习方法等方面对学生进行科学细致地指导，使学生掌握有效的方法，提高自学能力。三、课题研究的理论依据：1、语文课程标准指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式，改变过去的传授式学习方式，把学生看作学习的主体，发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。”2、叶圣陶先生有关指导预习的论述：叶圣陶在论中学国文课程的改订一文中说：“指导预习的办法实施了，上课的情形就将和现在完全两样。学生

4、报告讨论，不再是一味听讲；教师指导补充，不再是一味讲解。”课堂教学的整个进程，围绕着“预习”展开，就成了师生共同活动的过程。、心理学观点：真正的学习是学生主动的、自发的学习,而不是教师传授的学习。正确的教育能够加速儿童的发展。良好的方法可以增进学生的效能,乃至加速他们的心理成长而无所损害。四、课题研究的目标和内容：1、研究目标：本课题研究主要是针对如何让学生养成预习习惯，引导学生学会如何预习，掌握一定的预习方法，切实提高学生自主学习的能力，养成自主学习的习惯。2、基本内容：二年级语文预习是针对低段学生的年龄特点、学习规律，设计出目标明确、任务具体、易于操作的预习任务，通过一定的预习方法，引导学

5、生深入地思考，使预习有效，能够为课堂教学服务，使课堂教学真正事半功倍。因此准备从以下几个方面着手研究：（1）预习方法研究：预习是一个重要的学习方法，是一种良好的学习习惯，也是一种人生智慧。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的学生善于质疑、勤于思考的学习习惯，将使他们终身受益。针对不同体裁的课文选择合适的预习方法。小学语文教材中所选的课文不仅文质兼美，而且体裁丰富，对于不同文体的课文，预习方法也会有所不同，即使是相同的文体，精读课文与略读课文在预习方法上也会有所错差别，这是本课题研究的一个难点。（2）预习内容研究：二年级的主要预习任务是：拼读生字表中的生字，想想记字形的方法

6、，并借助字典，给它再找一个朋友（即组词），养成自觉运用工具书的好习惯；借助拼音将课文读通顺，并读一读课外书，拓展学生的阅读视野，培养学生课外阅读的习惯。（3）预习作业设计研究：对于二年级小学生来说，预习的度是一个比较难于把握的问题，有时会预习的比较肤浅，意义不大，有时会预习的偏离学习重点等等，为了引导学生进行有效的预习，有时需要教师设计一定的预习作业，那教师应该设计一些什么样的作业使预习有效，为高效课堂奠定基础也是该课题研究的一个内容。（4）预习内容检测研究：应如何检测预习情况，预习之后该如何设计课堂教学。（5）预习方法指导研究：如何指导学生进行有效预习，怎样选择有效的预习方法是学生进行有效预

7、习的关键。 五、课题研究方法：1、问卷调查法：通过问卷调查了解学生掌握了哪些预习方法、预习状况，教师如何指导学生进行预习等信息。2、文献研究法：学习有关预习的相关理论和研究情况。3、案例分析法：结合课例，具体指导学生该如何进行预习，并进行可行性分析。4、行动研究法：通过行动研究，发现每个阶段出现的问题，结合理论提出具体改进措施，再实践、反思，并注意收集每一步行动反馈的信息，最后对研究中获得的资料进行科学处理，形成经验材料。六、研究对象：二年级全体学生七：课题组成员：组 长：刘 艳成 员：高 琳 刘 静八、课题实施步骤和具体安排：第一阶段：准备阶段（2014年9月2014年10月）1、将小学二年

8、级语文预习方法的研究列入计划之中。2、收集相关预习的资料，开展理论的学习。3、调查学生目前预习状况，了解学生预习水平。4、调查了解教师目前对学生预习指导的情况。5、拟定研究方案，进行课题可行性论证，修改完善方案。第二阶段：实施阶段（2014年11月 2015年5月）1、预习方法研究：对教材梳理归类，研究不同的预习方法。2、预习内容研究：预习时应重点关注哪些内容。3、预习作业设计研究：教师应设计哪些作业引导学生具体预习。4、预习内容检测研究：教师应如何检测学生的预习情况，预习之后该如何设计课堂教学。5、预习方法指导研究：指导学生选择有效的预习方法。第三阶段：总结阶段（2015年6月2015年7月）1、整理分析实验过程中的资料，撰写课题结题报告。2、整理汇编课题研究教学案例，汇集课题研究成果。3、形成结题报告，进行结题鉴定汇报活动。九、预期研究成果： 1、调查报告。2、论文、案例集。3、撰写课题结题报告。