[特级教师钱梦龙《死海》教学片段赏析] 死海.doc

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1、最新特级教师钱梦龙死海教学片段赏析 死海不教之教：自主 合作 探究片段：教还是不教师：关于死海的知识，同学们都已了解。你们已经知道的东西，如果还要老师重复地教，你们觉得有劲吗？众：没劲！师：是呀，我也觉得没劲。因此，在决定这篇课文里哪些知识需要老师教之前，我先请同学讨论一下“什么知识可以不教”。现在请同学们打开课本，把这篇死海不死看一遍，然后根据课文后面练习题的要求想一想：练习题要求我们掌握的知识哪些可以不教？（学生看课文后纷纷举手）生：我认为课文里用到的列数字的说明方法可以不教。师：说说理由。生：课文里为了说明更加具体准确，用了一些数字来说明海水含盐量高，如“亿吨氯化钠、亿吨氯化钙、各种盐占

2、死海全部海水的”等等，这种说明方法一看就知道，完全可以不教。生：我完全同意他的意见，但还有点补充。课文在说明海水含盐量高的时候，用了很多数据，让读者对死海海水含盐量高的程度有了更加明确的认识。这些道理也很简单，不教也懂。师：是啊！你们看，“亿吨”、“亿吨”，这简直都是一些天文数字！我在读到这些数字的时候，对死海海水含盐量的印象就特别强烈。这两位同学说得都有道理。不过，如果不教的话，有关的一些知识是不是能够掌握，我还是有些不放心。例如，课后练习中还要我们区别确数和约数，并且要求知道什么情况下用确数，什么情况下用约数。这些知识不教行吗？生：我认为行。师：你挺自信，好样的！认为可以不教的同学请举手。

3、（绝大多数同学举手）看来，还有一小部分同学似乎还缺少一点自信。（指一不举手的同学）你认为还要教，是吗？生：我想教一教不会有坏处，再说我也不大有把握。师：确数和约数你能区别吗？（生点头）那你说说看，刚才那位同学从课文里找出的那些数据是确数还是约数？生：确数。师：你能找一个约数的例子吗？生：“传说大约两千年前”、“最深的地方大约有米”，都是约数。师：找得很对嘛！约数在表达上都有一些明显的标志，你知道吗？生：一般都用“大约”、“左右”、“上下”这类词。师：如果不用这些词，能表示约数吗？生：我想也行。师：请举个例子，最好能造个句子。生：这条鱼有七八斤重。师：好极了！你关于约数的知识掌握得很好嘛。你应该

4、有充分的自信，是吗？生：是的。师：刚才有同学说用确数可以使说明更加准确，那么用约数是不是说得不准确了呢？生：约数和确数相比，当然不够准确。生：我认为不能这样说，主要看在什么情况下用，有时候用确数反而不准确。师：怎么会用确数反而不准确？能举个例子来说吗？生：比如，要我现在说出您的年龄，我只能说大约六七十岁，（笑声）因为我不知道您的实际年龄；如果我肯定地说您岁，而您实际上不是岁，那不是反而不准确了吗？师：言之有理！啊，这位同学举手，有什么意见要发表吗？生：我认为课文里有个地方运用确数和约数有点自相矛盾。页上有这样两句：“海水平均深度米，最深的地方大约有米。”既然平均深度是个确数，那么最深的地方也应

5、该是确数，否则怎么算得出平均深度呢？如果最深的地方用约数，那么平均深度也只能用约数，因为平均深度是根据从最浅到最深不同的深度计算出来的。根据约数怎么可能计算出确数来？师：说得真好！我同意。同学们这样会动脑筋，真让我高兴。我看关于列数据说明的方法，同学们掌握的知识比我预料的还要多，完全可以不必教了。-评析：有目的地引起学习教学活动的全部意义在于“有目的地引起学习”，我们要努力激发学生学习的兴趣，教会学生学习的方法，不教之教才是教学的最高境界。这节课上，钱老师有一句问得最为重要也最为精彩的话：“练习题要求我们掌握的知识哪些可以不教？”同学们因此提出了许多他们认为可以不教的知识，钱老师因势利导，进一

6、步要求他们说一说可以不教的理由，这就有目的地引起了学习，实现了“不教之教”。新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但就我们教师而言，“自主、合作、探究”又绝不是可以信马由缰、放任不管。钱老师的这节课为我们做出了很好的榜样。本课中钱老师几乎没有主动教给同学们任何东西，“可以不教的”自然不会主动去教，“需要老师教的”，钱老师也没有先入为主，强为人师。他总是循循善诱，启发引导学生一步步探究知识的真谛。对于较有难度的问题，钱老师组织大家讨论、争鸣；对确有疑义的地方，钱老师又鼓励大家大胆质疑，正解求解。钱老师始终掌握着课堂教学的方向和节奏，总是能够及时地给予学生恰到好处的帮助。看来，能否充分重视学生的主体地位，有效地组织学生“自主、合作、探究”地学习，是一堂课中最为关键的因素。特级教师钱梦龙死海教学片段赏析由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 推荐访问:特级教师钱梦龙死海教学片段赏析死海不死钱梦龙特级教师教学视频 第 5 页 共 5 页