人教版三级语文下册第五单元可贵的沉默教案 .docx

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1、精品名师归纳总结17珍贵的缄默教案设计设计理念：培育同学良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动同学的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教案时我实行引导法，以课文题目为切入点引导同学质疑，然后组织同学探究并体 验，最终结合实际进行拓展延长，从而表达老师的主导性和同学的主体位置，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。这是一篇精读课文。课文以课堂教案进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情变化为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默

2、，又从缄默渐渐回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关怀父母、回报父母之爱的训练，学会关怀别人，积存课文中的美丽词语，出色句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。学习目标：19 个生字，会写 14 个生字，正确读写“庆贺、神气十足、左顾右盼、快速外婆、建议、惊喜、”等词语。234住人物的神态、动作进行生动描写的方法，誊写自己喜爱的词语、句子。教案重难点 ：教案重点：懂得孩子们的心情变化，懂得关怀别人。教案难点：懂得体会为什么说这种缄默是珍贵的。课前预备：多媒体课件 课时支配：2 课时教案过程第一课时（初读课文、整体感知。自主识字、写字） 一、 创设情形，导入

3、课文大家仔细听 . 放生日欢乐歌 。听到这首 , 你想到了什么 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结 指名说 : 过生日 , 我想到了爸爸妈妈带我去过生日, 生日礼物 , 切蛋糕 .的确, 关于生日这个话题 , 每个人都有自己的感受, 这其中也有很多感人的故事, 这节课我们就一起来学习一篇课文 . 板书课题 :17. 珍贵的缄默 齐读课题。请大家打开书到72 页.（设计意图：我让同学来介绍她的生日情形，目的是拉近同学与课文的距离，让同学也能感受父母对自己的爱，从而更快的进入学习环境。）二、初读课文，整体感知1、师：读了课题你有什么问题吗？通过这节课的学习大家肯定能解决这些问题。2

4、、师：好书不厌百遍读，遍遍都有新收成。用自己喜爱的方式读课文，边读边圈划生字词，找出自己不懂得的词语。3、针对自己不懂得的词语和句子和小伙伴沟通解决一下。三、认读、书写生字1、指导同学认生字（ 1）大家请看屏幕 , 下面的字吖 . 要求同学们能够熟悉这些字, 我们看第一个字 出示 :迅 谁熟悉 .指名起来读 . 分别出示 : 蕴, 霎, 寂, 恰, 犯, 稚, 拙, 烦2 跟师读下面跟着老师读一遍 . 快速的讯 2、出示要求会写会认的词语下 面 这 些 词 谁 认 识 ,把 它 读 一 读 .屏 幕 出 示 下 面 的 词 语 庆贺 左顾右盼 快速 重复 恰恰 犯错误缓和外婆 建议表达稚拙苦恼

5、享受这样 , 我们以一个小组按次序读好吗.每个人读一遍 , 假如读得正确 , 大家就跟着他读 ,你开头 .3、练习书写生字 出示下面生字 庆贺 快速重复 恰恰 缓和外婆建议 诧异表达 苦恼 享受神气十足左顾右盼好. 同学们真不错 , 这些词语都会读了 , 这些词语都是我们课文中 , 要求同学们会读会写的词语 , 请同学们打开誊写本 , 拿出铅笔 . 写之前 , 自己先读一读 , 读完后 , 有那些词语不好写或难写 , 老师帮你在黑板上写出来 . 生自由读 先不要焦急写 , 看哪个字难写 , 老师帮你写 . 指名说 . 老师在黑板上板书 .可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结请同学们

6、将词语认仔细真的写一遍. 留意写字的姿态 . 生开头写 师总结 : 好. 同学们请停笔 , 我们就写在这里 , 刚才同学们写得特殊仔细, 特殊棒 , 这些词语是我们要求会写会认的, 今后在阅读 , 写作中能用的上, 同学们回家后 , 再在作业本上写好吗. 字词写完了 , 下面我们一齐来把课文读一遍, 同学们请打开书, 好开头吧 , 自己读自己的. 生自由读课文 四、再读课文。1、好 . 同学们读完了吗 .下面我们请几位同学把课文读一遍, 其他同学边听边想 , 这些同学的字音是不是读的很正确,课文主要讲了什么事情. （包括：不懂得的词语、句子）读完后我们一起来沟通一下, 好吗 .2、指名分段读

7、, 师并进行指导3、师小结 : 老师期望同学们在今后的朗读中后的朗读中 , 同学们的朗读水平肯定会有所提高, 把词语读准 , 把字读准 , 把句子读正确., 在以五、沟通所得 。其次课时一、复习导入。简洁说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么？ 二、读中感悟，懂得内容1 、过渡：周老师要带领大家走进课文，走近孩子们的心灵，让我们一起来体会这“珍贵的缄默”。（ 1） 课件出示第一福插图 图上画的是什么情形，用自己的话说说。（ 2）从课文中找到相关的句子，自由读一读，指名读读找到的句子。（课件出示句子）“他们自豪的举起了手，有的仍神气十足的左顾右盼。”师：谁能读得更好？遇到读的好的同学时，老

8、师相机指导：你读得这么好，你留意了句子中得那些词语？（自豪、神气十足、左顾右盼）这些词语表达了什么？（孩子们特别兴奋、自豪）齐读（ 3）师：谁再来读读你找到的句子？（课件出示）我的心情快速传染给了他们，他们随着我一起点起数来，“15、16、17”越点越多 , 越点越兴奋 , 声音越来越洪亮, 前排的孩子都回过头往后看, 几个男孩子干脆站了起来 , 我也不阻挡他们 . 几乎全部的孩子都再欢乐的交谈, 谈的内容当然是生日聚可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结会、生日礼物、父母祝愿师: 你过生日父母为你预备了什么.你心情怎样 .那我们一起协作读出这股兴奋劲儿。看老师的手势，老师抬手你们就

9、接着读。师：把手举高，老师要点数了，啊，这么多啊！我的心情快速的传染给了他们，他们随着我一起点起数来（手势）生接着读。（ 4）师小结：多么幸福啊，父母的的爱孩子们感受到了吗？ 板书：感受父母的爱2、师过渡：孩子们会感受爱了，这仍不够，老师仍要查找隐藏在孩子们心中最珍贵的东西，你们知道是什么吗？（ 1）（课件出示图 2）师：这幅图孩子们的表情和上次有什么不同？ 他们为什么缄默了？划出写孩子们缄默的句子读一读。（ 2）（课件出示）顿时，教室里寂静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很安静。过了一会儿，几位女同学沉静的举起了手。师：那些词语表达孩子们缄默了？指名读，齐读（ 3）（课件出示）教室里寂然

10、无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着师：这位同学读的时候大家感到教室里寂然无声吗？指名读一读，评一评。师：孩子们为什么连续缄默着？（孩子们感到特别惭愧，不好意思看老师） 我们都能体会此时孩子们内心的感受，大家一起读这段。（ 4）师：就这样 课件出示 缄默了足足一分钟，我静静的瞥了一下这些可爱的孩子们他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。师：为什么犯了错误仍说他们可爱？师：在缄默的一分钟里，他们可能在想什么？ 师：在缄默中孩子们懂得了什么？师小结：是啊，在缄默中孩子们最终懂得要回报父母的爱。板书：回报5、师小结：为什么说这种缄默是珍贵的？大家明白了吗？（由于孩

11、子们在缄默中懂得要回报父母的爱，所以这种缄默是珍贵的）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结6、过渡：老师的语气渐渐缓和下来，她原谅了这些可爱的孩子，同学们有什么表现了？教室里的气氛又是怎样了？请同学们自由读课文倒数第4 段。（课件出示）：像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四周八方渐渐的回来了。师：这时孩子们的心情怎样？（孩子们的心情轻松多了，我们轻轻松松来读这句） 生齐读。（课件出示）：教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。师：这时的喧闹与缄默前的喧闹究竟哪儿不一样？（前面是说父母如何爱自己喧闹，这时的喧闹是为回报父母的爱想方法喧闹）7、师：孩子们是怎样用自己的行动

12、来回报父母的爱了？齐读课文倒数其次自然段。三、总结延长，感情升华1、师过渡：同学们不但感受到父母的爱仍懂得用实际行动回报父母的爱。大家回忆一下，你的爸爸妈妈是怎样关怀爱惜你的？你预备怎样回报父母的爱？ 同学畅谈。2、师：有一首歌曲烛光里的妈妈我很喜爱，歌曲中表达了女儿对妈妈的爱。大家在美丽感人的弦律中纵情的写吧！（课件出示）亲爱的爸爸妈妈，我想对您说： 同学写后指名读。师小结：我信任你们的父母肯定会很感动，我也信任你们肯定会说到做到。3、师总结：同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应当爱自己的父母，期望孩子们都能用自己的实际行动去回报父母，这样你会发觉自己更快 乐。最终老

13、师送给大家一句话：父母的爱永久是你最珍贵的财宝！（课件出示） 四、板书设计板书：17珍贵的缄默感受 父母的爱回报教后记：可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结其实这篇课文同学应当学的特别有爱好，同学也应当很简洁进入文本，同学也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样。可是同学没有真正的走进文本，缘由不在同学，而在老师。备课时我对同学已有的学问贮备不明白。我们是住读班，我把孩子们估量的过高，比如有同学找到描写缄默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着 . ”我问同学“他们缄默时在想什么？”同学总是在说“他们在想怎么回报父母”

14、“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想同学没有懂得到此时同学真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很冲突，不告知同学吗？同学又没有体会出来，告知同学了，又没有真正的引导同学读懂文本。课后，我在想同学没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应当在小组中争论，是不是应当同位互读， 让同学在小范畴整理自己的思维，让伙伴相互帮忙，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信了？引导同学走进文本的路原来很简洁，就是把课堂仍给同学，让他们在这条路上自由悠闲的走，老师只是旁边的一个裁判，而我今日让他们走的如此曲折。可编辑资料 - - - 欢迎下载