六年级语文下册（匆匆）教学反思 .docx

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1、六年级语文下册（匆匆）教学反思（六年级语文下册（匆匆）教学反思）这是一篇六年级下册语文教案，文章紧紧围绕着“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。【反思】（匆匆）教学反思1（匆匆）是当代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与当代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一

2、些短句，合适朗读，因此地教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，进而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背（长歌行），并让学生谈感受，激发学生要珍惜时间、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四岁时写这篇文章前的一段话，让学生明白朱自清二十四岁时已经意识到光阴悄然逝去而无所作为，决心从今以后要珍惜时间，才写下了这篇（匆匆）。最后播放（匆匆）FLASH动画的配乐范读，形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。其次，精心选用教学语言。本文是

3、一篇脍炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒发，心灵地倾诉和思绪地流淌，语言都很美，而这篇散文尤为突出。因此在课堂上，我所使用的语言也尽量与文本一致，与课堂基调相符。如：读了这句话，你听到了作者在你耳边的低低絮语了吗？作者通过写本人的日常生活来将无声无形的时间详细化了。让我们感遭到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了。让我们真切地触摸到了时间的脚步。作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是如何过去的呢？能像作者这样详细地拣拾起时间的足迹吗？当然，本节课还有很多缺乏。首先，盲目求全。由于追求课堂的完好，而不能使有些环节落到实处。这篇课文理解起来有一定难度，正常的情况下，

4、应该分二至三课时完成，但为了显现课堂的整体性，设计了一课时学完，确实密度很大，不够科学。导致有些地方该拓展的不能拓展，该多读的不能多读。如让学生谈作者是如何写我们的日子匆匆而逝的，这部分是本课的主要环节，应该让学生充分地读，充分地讲，在读中感悟、理解、领会，领会后再有感情地朗读，并进行拓展练习，但由于时间所限，匆匆结束。其次，沟通不够。课堂应该成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因此老师精心设计的问题，应该成为学生课堂沟通的根据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作

5、者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是如何写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题能够统邻全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种提问没有转化成沟通，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思好久，觉得所提的问题是有价值的，只是在学生回答的经过中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热情。因此，问题的设计虽然重要，而把握教学机会更重要。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深化学习。（匆匆）教学设计21、知识目的：学会本课的六个生字，能正确读写伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸等词语。2、能力目的：有感情地朗

6、读课文，背诵本人喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。3、情感、价值观目的：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度光阴感到无奈和可惜的思想感情。教学经过：1、导入。同学们，昨天教师已经让大家预习了（匆匆），今天我们随着朱自清先生走进他的（匆匆）。板书课题，齐读课题2、检查预习与导学。1教师先来检查一下同学们的自学情况，请大家快速打开书，再温习一下课后生字。听写，订正，齐读2沟通采集到的朱自清的资料。本文的作者是朱自清，你对他了解多少？3了解什么是散文。匆匆是一篇散文，知道什么叫散文吗？师：散文主要在抒情，有写景借景抒情，有的写事借事抒情，有的写物借物抒情，也有写人，借这个

7、人来表达本人的情感。任何散文都是作者情感的抒发，心灵的倾诉和思绪的流淌，、下面我们就来欣赏范读课文，考虑作者在这篇文章中想要告诉我们什么呢？检查学生，谈感受板书：可惜，无奈痛苦留恋感慨彷徨、你能把这种感受读出来么？我们跟着录音再来读一读吧。大家考虑作者是怎么告诉我们时间来去匆匆，一去不返的？、匆匆主要是写时间匆匆。文中哪一自然段详细写出了日子来去匆匆，稍纵即逝的？大家自由读一下第三节，把你的感受写在旁边。沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？在读中理解，领悟这些语句是怎样描绘日子来去匆匆的。6、小结：我们从读中感遭到了作者的情绪，他无奈，他可惜，他感慨，他焦灼，甚至还有点痛

8、苦。而这些感受都是我们通过文字体会出来的，正由于作者擅长观察，才写出了这样富有真情实感的文章来。出示别人对朱自清的评价。朱自清的成功之处是，擅长通过准确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。林非（当代六十家散文札记）7、仿写句子：本人的日子是如何过的，身边的人的日子是如何过的？仿照课文的写法写几句话。8作业。背诵3自然段。板书：一去不复返无奈时间来去匆匆可惜留下痕迹惆怅品文字精华，建诗意课堂（匆匆）教学设计3（匆匆）一课上完了，留下了很多的思考，本次小连环我们研究的题目是品文字精华，建诗意课堂，怎样能让学生以课文为载体，学习作者遣词造句的能力，在体会作者的情感的经过中，学习作者的写作方法呢

9、？于是，我从下面几个方面进行了精心设计：亲近作者，微撼心灵。读文激情，荡怀抒胸。抒情散文，十分是象（匆匆）这样的抒情散文学生接触少，怎样能调动学生的学习兴趣，把学生引入情境呢？我如下设计了读的训练。第一次读的安排是要求学生听范读，主要是欣赏，在欣赏优美的朗读经过中对学生进行情感的熏陶，进而初步体会课文作者要表达的思想感情。第二次读，我要求学生们跟着范读去朗读课文，学生在第一次听的基础上，已经能把握文章朗读的基调，在第二次读时能读得入情入境，到达了很好的朗读效果。品词析句，暗生情愫。教学课文第三自然段时，我指导品读文中精彩句段。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默

10、时，便从凝然的双眼前过去。让学生体会这个排比句详细写出了日子是如何来去匆匆和稍纵即逝的。从跨和飞两个词语中我们感遭到时间就是这样轻巧地在不经意中溜去了。学生在读书，品词、感悟之后，个人情感在这个经过中得到升华。迁情移境，感慨人生。教学中不仅注重读的指导，还要进行写的训练。在这里我由读引入写，让学生在读懂作者是如何详细描绘日子去来匆匆的基础上，引导学生仿照本段的写法联络本人的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会光阴的匆匆，进行了知识的迁移。我设计了这个练习：仿写句子：本人的日子是如何过的，身边的人的日子是如何过的？仿照课文的写法写几句话。学生写下了很多优美的句子，对光阴匆匆流逝有了更深的感

11、悟。（匆匆）教学反思4（匆匆）是当代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与当代文章有所不同，学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，合适朗读，因此教学设计时，我力求让学生在读中感悟、理解，进而体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。首先，能较好地创设情境。上课伊始，引背（长歌行），并让学本课文质兼美，是学习语言的典范。我教学本课以读为

12、主线，由以读（长歌行）导入新课；以读激情：时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的可惜之情、自责之情；以读导练，你在的时候，从过去，练习讲话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。在这一堂课的教学中，我以为做得较好的是：1整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话。2和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。3使阅读中领悟到的语言表现构成迁移到了写作。（语文课程标准）指出阅读教学是学生、老师、文本之间经过。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是由于阅读者带着强烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了本人的独特情感、

13、理解和体验。因而在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会遭到情感熏陶，会享遭到审美的乐趣。其次，沟通不够。课堂应该成为师生沟通、生生沟通、生与文本沟通的平台，而这种沟通的引发还是离不开提问。因此老师精心设计的问题，应该成为学生课堂沟通的根据。为了找到一个适宜的切入点，在备课时，我采用了课前预习提示中的问题：想一想，作者在文中向我们看出了一个什么问题，对于这个问题，作者有没有作出回答。并且在学生确定作者作出了回答后又追问：作者是如何写我们的日子匆匆而逝的？本以为这个问题能够统领全文，让学生充分沟通起来，但在实际上课中，这种提问没有

14、转化成沟通，同学们没有动起来，没有到达预期的效果。反思好久，觉得所提的问题是有价值的，只是在学生回答的经过中，我不能融会贯穿地迁移、引导，导致师生沟通不够充分，没能激发起学生地沟通热情。因此，问题的设计虽然重要，而把握教学机会更重要。课堂上更多的是教学机智，是动态生成，为了不使每一节课匆匆而逝，我还要不断地深化学习。（匆匆）教学反思5（匆匆）是当代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章创作于二十年代，在表达上与当代文章有所不同，学生理解起

15、来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法，而且大多数句子都是一些短句，合适朗读，因此在教学设计时，我采用让学生自读自悟的方法，体会作者的思想感情。通过课堂实践，我觉得有些环节落实的较好，而有些地方还不尽人意。一、有效的课前预习，促进了学生的情感体验（语文课程标准）中指出：五至六年级的学生要能根据需要搜集信息、帮助本人理解课文。（匆匆）这篇文章写于二十世纪的二十年代。当时的作者刚刚二十出头，大学毕业，正是大展宏图之时，但社会的动乱，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此无所作为，但又找不到奋斗的目的，心情十分压抑，因而写下了这篇散文。我让学生在阅读文章之前了解这一背景，对学生理解课文有很大帮助。其次，

16、了解作者朱自清的生平及相关代表作，又增加了学生的阅读面，同时能进一步领略朱自清先生朴实而又细腻的文笔，在头脑中留下优美的语言，留下美妙的情感。因而，在学习课文之前，我有目的地布置学生进行预习：、通过资料的采集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清写（匆匆）的时代背景。、自学课文生字新词，读通课文，初步感受散文的语言表达。、划出本人不能完全读懂的句子，在书上提出本人的问题。这一环节的安排，既调动了学生学习的积极性，培养了学生搜集，整理信息的能力，又促进了学生的情感体验，拉近了作者作品与读者的距离，使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，愈加深入地体会作者当时孤单无助，寂寞彷徨的

17、思想感情，不再游离于作品之外。二、让学生自读自悟，体会文章的思想感情语文教学的最终目的是教会学生阅读课文。教学的一切成果都要通过学习者本身的发展来体现，而学习者本身的发展是不可替代的。老师更是不能越祖代苞，要把课堂实践的时机留给学生。因而，在初读课文的基础上，我便放手让学生选择本人喜欢的方式去进一步理解课文。有的学生提出能够根据课后考虑与练习去学习课文，有的学生则采取反复诵读的方式来理解课文，并把喜欢的段落背下来；有的学生喜欢一边读一边写，把本人在阅读中对部分词句的理解批注在书上。我让他们八仙过海，各显神通。这一环节的安排，充分关注了学生的个性差异，尊重了学生在学习经过中的独特体验，丝毫没有把

18、教师的理解强加给学生，让学生充共享受读书的快乐，享遭到了属于他们本人的实践时机。事实证实，学生的感受确实是独特的，也是有一定的深度的，有的学生十分喜欢第一节，并在边上批注从这一小节的描绘中，我发现作者是个心思细腻的人，被常人所忽略的自然景物的新陈凋谢，到了作者眼里，竟成了他抒发情感的材料。（匆匆）教学反思6（匆匆）是当代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对光阴流逝的无奈和可惜。本文围绕匆匆展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写本人八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感慨。文章情景交融

19、，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与我们的日子为什么一去不复返呢的感慨融为一体，处处流露出作者对光阴流逝感到无奈和可惜。学生很少接触这样的散文，学习朱自清的散文，更是第一次。他们感觉这样的文章条理不是很明晰，不是叙事，不是写景，更不是写人，理解的时候无从下手。这篇文章固然我也教过好几遍了，可是每次教完总觉得有颇多遗憾。这次，我采取了和以往不同的做法，感觉教起来比拟轻松，学生理解起来也显得比拟容易。首先，我要求同学们熟读课文。在自由预习的情况下进行了朗读检查，并要求他们熟读成诵，有部分同学已经能将课文背个大概了。这为顺利理解课文打下了基础。在指导阅读理解课文的时候，我先围绕课题提问：匆匆

20、是什么意思？在读本文时，你最先体会到的是什么？就像我事先估计的一样，他们感悟到了时间的飞逝。那么你是从课文的哪些地方感悟到的呢？由于对课文已经很熟悉了，他们很快找出了那些地方，主要是课文第三节的内容和第四节的部分词句。捉住其中的跨过飞去溜走闪过逃去如飞转眼间等词语，他们体会得很到位。面对时间无声无息地不断流逝，作者又是如何的感受呢？他觉得很可惜！他想把时间留住，可是他一点儿办法也没有。我告诉他们这叫无奈。那么你们又是从哪里体会到的这些呢？同样，他们很容易就找到了课文第1、2、4节中的那些句子，我和他们一起进行了朗读和理解感悟。难道讲作者写这篇文章，仅仅就是要告诉我们时间过得飞快，他感到无限可惜

21、和无奈吗？同学们沉默了，我和他们一样保持沉默过了一会儿，终于有小手举起来了。我觉得作者是要告诉我们，应该珍惜时间，做一些有意义的事，让我们的生命充满色彩。她有点儿怯怯的，好似很有点儿拿不准。有好几个同学不由自主地跟着点头。我讲：假如作者有这个意思，那么是在文章的什么地方表达的呢？他们开场在文中搜索。不一会儿，一只只小手高高举起。他们找到了课文第四节的最后一句话！这是文章的点睛之笔。我引导学生捉住这句话去感悟隐含在作品里的就是这种不甘虚掷光阴、力求上进的精神。最后，我和同学们一起学习并背诵了钱鹤滩的（明日歌），进一步深化了主题。课后进行反思，这是我屡次教学这篇课文，感觉遗憾最少的一次。六年级语文下册（匆匆）教学反思这篇教案共19936字，合适用于六年级下册语文教案教学学习。（部编版六年级下册语文第2课（腊八粥）教案及创新教学设计反思）：这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，讲明幸福生活来之不易，鼓励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命创始的新中国。（新部编版六年级语文下册第8课（匆匆）讲课稿反思）：文章紧紧围绕着“匆匆二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和可惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉悟，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。