活动《铺小路》讲评（张欣）.docx

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1、我们确立在生活化的数学教育中，培养幼儿思维能力的实践研究这一课题。是通过本课题的研究，积极尝试并寻找出幼儿数学学习与幼儿生活的连结点，树立“现实生活是幼儿数学概念形成的源泉”的基本观点，贯彻“数学教育联系儿童生活”的原则，将数学教育生活化真正落到实处，使幼儿喜欢学习数学并体验数学对其生活的重要意义，从而发展幼儿的思维能力。 通过该课题的研究探索让幼儿在生活中感受数学，在生活中学习数学，在生活中运用数学，帮助幼儿正确认识周围事物，体验数学在生活中的作用，从而锻炼和发展幼儿的思维能力。在获得对数量关系和空间形式的初步认识和理解中；在直接、具体的经验基础上上升为较抽象的数学经验，然后将这些知识内化。

2、激发幼儿学习的兴趣，获取学习的动力。使幼儿在不断的积累数学经验，学会解决问题的策略和技能，发展幼儿的抽象逻辑思维。 我们注重教学形式生活化，强调用幼儿喜爱、符合幼儿认知特点的方式，使其轻松、自然、愉快地学习。在数学铺小路的活动中，从始至终把整个活动游戏性、趣味性加强，调动幼儿的兴趣性。首先，我们用到小动物家做客和给坑坑洼洼的小路铺路的形式，通过在搭建过程中运用各种形状（三角形、正方形、圆形、）的“瓷砖”，可感知各种形状的特征；其次，铺路的游戏又使幼儿体验到助人为乐的美好情感;最后，到“快乐城堡”的游戏又使幼儿开拓思路，自由创作通往“城堡”的小路，把整个活动推向了高潮。从材料准备上用彩色卡纸，制

3、作成大小不同的图形作为铺路的材料。这样，既巩固了幼儿对图形的认识，又便于幼儿发现并改正错误。这种图形的操作游戏，适合小班幼儿的理解水平。它不仅使幼儿明确了某些图形的特征，而且使他们在完成铺小路任务之后获得成功感，提高自信心，这比单纯的练习具有更大的教育价值！教师在设计活动时，能从幼儿的实际出发，善于捕捉“生活现象”，创设“生活情境”，走进“生活天地”，使枯燥的数学变得生动有趣。因此,我们在数学活动的研究中将数学教育生活化,运用生活化的教育内容,充分发挥幼儿的主观能动性,激发幼儿的学习热情,让幼儿初步感知生活中数学的实用性和趣味性。在幼儿经历了实践、认识、反思，积累了一定的数学经验以后，锻炼提高他们运用数学知识解决实际问题的能力，从而培养幼儿的思维能力。