人教版八年级语文下册第三单元说课标说教材.ppt

《人教版八年级语文下册第三单元说课标说教材.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级语文下册第三单元说课标说教材.ppt（24页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大荔县实验中学大荔县实验中学 马晓曼马晓曼人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书八年级语文下册八年级语文下册第三单元第三单元 课程目标课程目标 内容标准内容标准 说课标说课标 语文语文说建议说建议 说课流程说课流程 说教材说教材 教学建议教学建议 内容结构及立体整合内容结构及立体整合 课程资源的开发利用课程资源的开发利用 评价建议评价建议 编写体例及特点编写体例及特点 1.1.能说普通话，工整书写汉能说普通话，工整书写汉字，并有一定速度。字，并有一定速度。2.2.具有具有独立阅读能力。独立阅读能力。3 3学会倾听、学会倾听、表达和交流。表达和交流。4.4.有搜集、处

2、有搜集、处理信息的能力理信息的能力情感态度情感态度价值观价值观 过程与方过程与方法法 知识与能力知识与能力 课课程程总总目目标标一、说课标一、说课标自主、合作、探究的学习方法。自主、合作、探究的学习方法。学会使用常用的语文工具书。学会使用常用的语文工具书。注重情感体验，丰富语言积累，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感。培养良好的语感。1. .培养优秀的道德品质，形成培养优秀的道德品质，形成正确的价值观，提高文化品位正确的价值观，提高文化品位2. 2. 吸收民族文化智慧，汲取人吸收民族文化智慧，汲取人类文化的营养。类文化的营养。3.3.培养热爱祖国语言文字的情培养热爱祖国语言文字的情感感

3、着眼于语文素养的整体提高识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 学段目标学段目标七七-九年级九年级一、说课标一、说课标1.1.认识常用字认识常用字35003500左右左右 2.2.学写规范行楷字，学写规范行楷字，提高书写速度提高书写速度 1.1.用普通话正确流利有用普通话正确流利有感情地朗读感情地朗读 2.2.课外阅读总量不少于课外阅读总量不少于260260万字万字 1.1.写作要有真情实感，写作要有真情实感，做到文从字顺，表达要有做到文从字顺，表达要有创意创意 2.2.能缩写、扩写、和改写。能缩写、扩写、和改写。3.3.每学年练笔不少于每学年练笔不少于1

4、 1万字万字 1.1.学会倾听，学会倾听，2.2.文明得体准确地表达文明得体准确地表达自己的观点自己的观点 1.1.自主组织文学活动自主组织文学活动 2.2.会讨论分析问题会讨论分析问题3.3.能搜集资料，写出研能搜集资料，写出研报告报告 识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 内容标准内容标准熟练书写正楷字、熟练书写正楷字、学写规范行楷字，学写规范行楷字，正确姿势、良好习惯正确姿势、良好习惯 增增: :写字姿势正确，写字姿势正确，有良好的书写有良好的书写习惯。习惯。删：删：会写会写30003000个左右的汉字个左右的汉字结论：结论：重视书写的质重视书写的

5、质量与速度，加量与速度，加强强良好书写习良好书写习惯的培养惯的培养一、说课标一、说课标认识认识3500个个识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 学段目标学段目标七七-九年级九年级1.用普通语正确流利有感情用普通语正确流利有感情的朗读的朗读2.养成默读的习惯养成默读的习惯3.通读基础上理思路分析主要通读基础上理思路分析主要内容，体味推敲词在此的意内容，体味推敲词在此的意义义与作用与作用4.了解各种表达方了解各种表达方式区分实虚作品式区分实虚作品5.能欣赏文能欣赏文学作品阅读简单说明议论文学作品阅读简单说明议论文6.诵读古代诗词，注重积累诵读古代诗词，注重积

6、累运用运用7.随文学语法及修辞随文学语法及修辞8.学会制定阅读计划广泛阅读学会制定阅读计划广泛阅读增增1 1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析分析主要内容。主要内容。2 2、能运用合作的方式，共同探讨、能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决分析、解决疑难问题。疑难问题。3 3、阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论。意思，得出有意义的结论。删

7、删：欣赏文学作品，欣赏文学作品，能联系文化背景能联系文化背景作出自己的评价。作出自己的评价。结论：结论：1 1、增强学生分析、解决问题、增强学生分析、解决问题的能力的能力2 2、注重学生对文本信息的筛、注重学生对文本信息的筛选、概括、整合能力的培养选、概括、整合能力的培养3 3、注重与综合性学习的结合、注重与综合性学习的结合一、说课标一、说课标识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 学段目标学段目标七七-九年级九年级 1.1.内容具体内容具体 感情真挚感情真挚2.2.观察生活观察生活 创意表达创意表达3.3.注重写作环节，提高注重写作环节，提高写作能力写作

8、能力4.4.能缩写扩写改写能缩写扩写改写5.5.每学年练笔不少于每学年练笔不少于1414次次累计不少于累计不少于1 1万字万字 增增1 1、多观察生活，、多观察生活，有自己的感受和认识。有自己的感受和认识。2 2、根据表达的需要，围绕表达的中心根据表达的需要，围绕表达的中心，（删：删：根据表达的中心根据表达的中心），选择恰当的表达方式。选择恰当的表达方式。3 3、写记叙文，、写记叙文，表达意图明确，内容具体充实表达意图明确，内容具体充实（删：删：做到内容具体做到内容具体） 结论：结论：1 1、作品要反映作者自己独、作品要反映作者自己独特的感受和认识。特的感受和认识。2 2、多读多写，要突出中心

9、，、多读多写，要突出中心，内容要具体充实。内容要具体充实。一、说课标一、说课标识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口语交际 学段目标学段目标七七-九年级九年级 1 1注意对象场合，文明得体交流。注意对象场合，文明得体交流。2 2耐心专注倾听，理解观点意图。耐心专注倾听，理解观点意图。3 3自信表达观点，做到清楚、连自信表达观点，做到清楚、连贯、不离话题。贯、不离话题。4 4根据需要调整表达内容和方式，根据需要调整表达内容和方式，提高应对力，增强感染力说服力。提高应对力，增强感染力说服力。5 5讲述见闻，内容具体语言生动。讲述见闻，内容具体语言生动。作即席讲话，有

10、观点，有说服力。作即席讲话，有观点，有说服力。6 6讨论问题要讨论问题要积极，要有中心、积极，要有中心、有根据和有条理有根据和有条理增增表达上：增强感染力和说服力表达上：增强感染力和说服力删删1.使说话有感染力和说服力。使说话有感染力和说服力。2.讨论问题前的讨论问题前的“课堂内课堂内”。结论：结论：1.1.依然强调倾听与表依然强调倾听与表达注意事项。强调讨论要有达注意事项。强调讨论要有中心、根据、条理。中心、根据、条理。2.2.问题讨论延伸至课外，问题讨论延伸至课外，扩大了讨论学习范围扩大了讨论学习范围一、说课标一、说课标识字写字识字写字 阅读阅读 综合性学习综合性学习 写作写作 口语交际口

11、语交际 学段目标学段目标七七-九年级九年级 增删增删均无大变化均无大变化结论：结论：1.1.依然强调共同讨论，选出依然强调共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。研究主题，制订简单的研究计划。2.2.关注的热点问题，搜集资料，关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能展示学习调查访问，相互讨论，能展示学习成果。成果。一、说课标一、说课标1自主组织文学活动，体验合作与成功的喜悦。2提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用多种

12、形式展示学习成果。4掌握查找资料、引用资料的基本方法。 （7-9年级）阅读板块：在熟读课文的基础上，理清思路，理解主要内容体味和推断重要词语在语言环境中的意义和作用，教师定位：引导学生从词义、词的结构、风格、作用等方面品味词语，训练学生区分运动口头词语和书面词、及不同场合不同的用词规范和习惯。练习概括和扩充文章，修改用词不当的语病。总观课标的阶段性目标。词语教学大体经历如下流程：粗知大意积累识记明确含义练习运用品味体会深化理解熟练应用，其中识词、解词、用词总是按顺序且同时训练，效果最佳 （7-9年级）阅读板块：在熟读课文的基础上，理清思路，理解主要内容体味和推断重要词语在语言环境中的意义和作用

13、，教师定位：引导学生从词义、词的结构、风格、作用等方面品味词语，训练学生区分运动口头词语和书面词、及不同场合不同的用词规范和习惯。练习概括和扩充文章，修改用词不当的语病。总观课标的阶段性目标。词语教学大体经历如下流程：粗知大意积累识记明确含义练习运用品味体会深化理解熟练应用，其中识词、解词、用词总是按顺序且同时训练，效果最佳阅读 （7-9年级）阅读板块：在熟读课文的基础上，理清思路，理解主要内容体味和推断重要词语在语言环境中的意义和作用，教师定位：引导学生从词义、词的结构、风格、作用等方面品味词语，训练学生区分运动口头词语和书面词、及不同场合不同的用词规范和习惯。练习概括和扩充文章，修改用词不

14、当的语病。总观课标的阶段性目标。词语教学大体经历如下流程：粗知大意积累识记明确含义练习运用品味体会深化理解熟练应用，其中识词、解词、用词总是按顺序且同时训练，效果最佳。知识与能力知识与能力 过程与方法过程与方法 情感态度和情感态度和价值观价值观 1.1.理解文意概括要点理解文意概括要点2.2.了解科学文艺作品特点了解科学文艺作品特点3.3.提高默读的速度与质量提高默读的速度与质量4.4.品味富于表现力的语言品味富于表现力的语言过程：先整体感知，再过程：先整体感知，再深入课文品味语言体会深入课文品味语言体会情感情感方法：结合研学内容方法：结合研学内容合作、交流、探究解疑合作、交流、探究解疑1.1

15、.拥忧患思想，树环保拥忧患思想，树环保意识意识2.培养科学理性精神和培养科学理性精神和人文精神人文精神单元目标单元目标一、说课标一、说课标写作写作阅读阅读口语交际口语交际综合性学习综合性学习识字与写字识字与写字内容标准内容标准借助工具书能独立识写借助工具书能独立识写规范书写规范书写 提高书写速度提高书写速度1.1.养成默读习惯，运用略读与精读。养成默读习惯，运用略读与精读。2.2.体会作品内涵，获对自然社会人体会作品内涵，获对自然社会人生有益启示生有益启示3.3.理解文意，概括要点树立环保意识理解文意，概括要点树立环保意识1.1.能写浅显科学小品及科普短文。能写浅显科学小品及科普短文。2.2.

16、了解科学小品及科技说明文写法。了解科学小品及科技说明文写法。3.3.修改自己作文，做到文从字顺。修改自己作文，做到文从字顺。1.1.清楚连贯地表达，准确清楚连贯地表达，准确传达传达科技科技信息信息2.2.耐心专注倾听理解作者的意图耐心专注倾听理解作者的意图3.3.讨论问题要积极，有理有据。讨论问题要积极，有理有据。1.1.确定关于人与自然环境类的活动主题确定关于人与自然环境类的活动主题2.2.安排活动步骤安排活动步骤3.3.搜集资料，展示交流搜集资料，展示交流一、一、说课标说课标单元提示单元提示 课文内容课文内容 读一读写一写读一读写一写 研讨与练习研讨与练习 教材编写教材编写体例特点体例特点

17、二、说教材二、说教材语文常识语文常识 综合生学习综合生学习写作写作口语交际口语交际 提示本单元学习内容及学习目标小引激发兴趣正文提供载体提领学习重点研讨有的放矢提示必要语文常识明确词汇积累活动中积累材料交流中锻炼口语敬畏自然敬畏自然罗布泊，消逝罗布泊，消逝的仙湖的仙湖 喂喂-出来出来 八年级八年级上册上册 内容结构内容结构 旅鼠之谜旅鼠之谜 大雁归来大雁归来把握人与自然的关系把握人与自然的关系改变对待自然的态度改变对待自然的态度对比今昔罗布泊对比今昔罗布泊树立环保意识树立环保意识 感受对大雁的喜爱之情感受对大雁的喜爱之情人与自然和谐相处人与自然和谐相处 拒绝环境污染拒绝环境污染 人类持续发展人

18、类持续发展二、说教材二、说教材探旅鼠死谜，探旅鼠死谜，明人类去向明人类去向把科学内容与文把科学内容与文学形式结合，学学形式结合，学生喜欢阅读生喜欢阅读旨 在 培 养 理旨 在 培 养 理性 精 神 与 人性 精 神 与 人文关怀文关怀都能表明作者对都能表明作者对生存的思考与怀生存的思考与怀与忧患与忧患都是以人与自都是以人与自然环境为主题然环境为主题 人与自然人与自然 树立环境保意识树立环境保意识走可持续发展道路走可持续发展道路二二.说教材说教材知识横向联系知识横向联系人类如何持续发人类如何持续发展展探 究 人 类 的探 究 人 类 的发展去向发展去向树立环保意识树立环保意识的重要性的重要性让学

19、生了解让学生了解人与自然的人与自然的关系，明确关系，明确人对自然的人对自然的态度。态度。逐层深入逐层深入便于认知便于认知 二二.说教材：立体整合说教材：立体整合知识纵向联系知识纵向联系三三. .说建议说建议教学建议充分发挥师生双方在教学中充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性的主动性和创造性教学中努力体现语文课程的教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。实践性和综合性。重视情感、态度、价值观的重视情感、态度、价值观的正确导向。正确导向。重视培养学生的创新精神和重视培养学生的创新精神和实践能力。实践能力。 口语交际口语交际 基础基础 阅读阅读 综合性综合性性学习性学习 写作写作 教学建议教学建

20、议授之以渔授之以渔重视朗读默读重视朗读默读 培养兴趣海量阅读培养兴趣海量阅读 贴近生活贴近生活 形式多样形式多样自主合作自主合作 积累总结积累总结活学活用活学活用 演讲朗诵演讲朗诵 讨论交流讨论交流 三、说建议三、说建议重视字词汇重视字词汇的积累的积累质量结合主体多元形式多样口头提问口头提问问卷考试问卷考试量化考核量化考核平时表现平时表现品德、学品德、学习养成教习养成教育等育等 评价建议口头评及时口头评及时评，多鼓励评，多鼓励少批评等少批评等自我评价自我评价自主互评自主互评师生家长师生家长评评三、说建议三、说建议 总之，评价应关注学生的个体差异，从德智体全总之，评价应关注学生的个体差异，从德智

21、体全方位考核，以利于学生身心健康发展。方位考核，以利于学生身心健康发展。教学模式教学模式四学一导四学一导三、说建议：之我见三、说建议：之我见自学自学研学研学检学检学示学示学由学生阅读由学生阅读教材，独立教材，独立完成自学案完成自学案。在自学的基础在自学的基础上，小组合作上，小组合作交流质疑深究交流质疑深究使学习深入化。使学习深入化。分组多种形式分组多种形式展示研学成果。展示研学成果。针对学情，针对学情，有层次的完有层次的完成检学案对成检学案对学习情况作学习情况作以检测。以检测。 教学建议教学建议 我校以学生自主学习为中心，以导学我校以学生自主学习为中心，以导学案为平台，四个环节充分体现学生是学

22、习案为平台，四个环节充分体现学生是学习的主人，在教师的适时引导下，努力构建的主人，在教师的适时引导下，努力构建高效课堂。高效课堂。 评价建议评价建议 评价内容评价内容 评价结果的呈现方式评价结果的呈现方式 光学光学 评价主体和形式评价主体和形式 评价建议评价建议主体主体1.1.家长评价家长评价2.2.教师评价教师评价3.3.组内评价组内评价4.4.自我评价自我评价 形式形式1.1.口头提问口头提问2.2.书面考试书面考试 定性定性 鼓励性的评语鼓励性的评语 定量定量 分数、等级分数、等级 总之，评价时应关注学生的个体差总之，评价时应关注学生的个体差异，不以同一模式要求所有的学生，以异，不以同一模式要求所有的学生，以利于学生健康发展。利于学生健康发展。积极开发积极开发当地资源当地资源合理利用合理利用课外资源课外资源积极有效利用积极有效利用教学资源教学资源主题阅主题阅读丛书读丛书课本、教课本、教师用书师用书各种实各种实践活动践活动校本课校本课程程课程资源课程资源 开发利用开发利用网络媒体网络媒体图书室图书室学校教学资源网等学校教学资源网等结合地结合地域特征域特征三、说课程资源开发利用三、说课程资源开发利用