2022年江苏教育出版社三年级下册科学教案.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 三年级下册科学教案 江苏训练出版社第一单元 土壤与生命1、我们四周的土壤 教材分析 本课是 土壤与生命 单元的起始课, 是老师带领、 指导同学去靠近土壤,感受土壤的外形,明白土壤里有什么,为后续的学习和争论奠定基础；这一课主要在室外进行；主要由以下几 部分组成：1、引发同学绽开关于土壤的争论,明白同学对土壤的已知情形和想知道些什么,引发同学 熟识土壤的爱好；2、指导同学靠近土壤,发觉土壤中的物质（如：植物的根、落叶、石头和蚯蚓）；3、指导同学熟识土壤中的动物及其生活教学目标 过程与方法：1、能够运用多种感官熟识土壤；2、会观看、描述、记录自己的

2、观看结果；3、能够与同伴沟通观看结果；科学学问：1、知道土壤里有什么；2、知道土壤里生活着很多小动物；情感、态度与价值观：1、情愿靠近土壤；2、意识到土壤与动植物有着亲密的联系；教学预备 老师事先进行实地考察,为同学预备一块泥土地、铲子、放大镜、盛土容器、土壤争论记录 纸；同学预备：一根木棒、一只塑料杯子、一块抹布；课时支配： 2 课时 教学过程：一、导入新课导入： 我们今日来争论有关土壤的学问；说说我们四周哪里有土壤？板书课题争论： 1、你对土壤已经知道了些什么？2、有哪些想知道的问题？二、学习新课1、自主学习（1）说文解字： “土”表示什么意思？让同学依据已有体会发表自己的看法；（2）小结

3、,激发同学实地观看的愿望；（3）提问：在外出进行观看时,我们应当留意些什么？师生小结： 1、留意安全； 2、不要破坏环境,更不能损害土壤中可能存在的动植物；3、准时登记自己的发觉,对不熟识的动植物,可先照样子画下来；4、尽可能多地发觉土壤里有些名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 什么；2、外出实地考察,观看校内绿地一角的土壤；老师讲解并提出要求：先观看表层的土壤颜色 外形 潮湿度等 ；然后留意观看土壤中有哪些动植物 ,摸索土壤和动植物的关系；最终留意观看表层土下约 2 厘米处的土壤 颜色 外形潮湿度等 ；同学分组观看

4、,老师巡察指导；（指导同学边观看便记录,准时登记自己的发觉等；）3、回到教室,沟通汇报老师引导同学争论： 表层的土壤和地下2 厘米初的土壤有些什么不同的地方？有哪些动物生活在土壤里,这些动物在土壤里干什么？三、全课总结,课后延长今日我们一起去校内里观看了土壤,并有了很多新发觉；你们能在回家后能把这些新发觉和新感受用清爽、美丽的文字或是栩栩如生的图画描画出来吗？也期望大家能利用课余时间到公园、田野等更多的地方认真观看那里的土壤和土壤中的生 物,并采集一份土壤样本（下节课带来）；2、明白土壤 教材分析 本课主要通过观看各类土壤中颗粒大小的不同及沙子、黏土之间含量不同,明白土壤有不同 的种类,并通过

5、一系列对比试验,进一步明白各类土壤的特性,仍将通过沉淀法试验,明白 土壤的组成物质；本课教学内容主要有：1、观看土壤：先用眼睛看,再用放大镜认真观看；体会两种观看方法的不同结果,知道工具的重要性,培育认真观看的才能；式做一份有特色的观看记录；2、熟识土壤的成分；另外,尽可能多地列举出所看到的情形,并采纳各种方3、争论土壤的种类：第一：观看比较出三种土壤的颗粒大小不同（重点）；其次：通过比较 三种土壤的透水性来熟识土壤的性质；第三：运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）争论沙和黏土的不同；4、拓展部分：调查自己家乡土壤的种类及适合种植的植物；教学目标 过程与方法1、能运用自己的感官观看土壤

6、；2、能够明白土壤的成分；3、能利用观看、触摸、握团等方法比较沙与黏土的差异；4、能通过试验比较三种土壤的渗水性；科学学问1、 知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型；2、 明白土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类；3、 知道不同种类的土壤透水性能不同；4、 知道不同的土壤适合种植不同的农作物；5、 能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少；情感、态度与价值观：1、 形成探究意识,意识到自己感官的作用；2、具有探究土壤的热忱,具有关怀家乡的意识；教学重点名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 观看比较三种

7、土壤的颗粒大小等主要特点和性质；教学预备老师预备：事先采集的三种土壤样本每组一份 、白纸（ 3 张）、烧杯、水、搅拌棒、土块、渗水性试验装置、放大镜、小塑料汤匙；同学预备：自己采集的土样、纸巾、抹布；课时支配： 2 课时 教学过程：一、导入新课 谈话：通过上一课的观看,你认为我们四周的土壤有哪些特点？同学回答；过渡：我们四周的土壤为什么有不同的颜色？为什么有的颗粒大,底有些什么不同？今日我们来争论、明白土壤；板书课题 二、探究活动 活动一：观看土壤有的颗粒小？它们里面到谈话：课前,我们都已经采集了一份土壤的样本,现在请大家拿出来；同桌两人合作,先用 眼睛, 再用放大镜认真观看土壤样本,一个人观

8、看,另一个人记录,要求尽可能多地发觉土 壤的特点,并把我们看到的情形用图画、文字或表格等形式记录下来；同学分组活动；汇报沟通,相互评判（哪组的发觉或记录价值、特色）；活动二：争论土壤的成分谈话： 通过刚才的观看活动,大家都对土壤有了更多的熟识,但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观看；要想知道土壤里到底有些什么,我们仍需要做进一步的争论；现在就请四人一组,做一做下面这个试验,看它是否对你明白土壤有所帮忙；投影：试验 的步骤、留意事项；试验步骤：1、把小土块放入水中,你看到了什么现象？说明土壤里有什么？2、将土块搅动后静置一段时间,在等待过程中用纸巾包住另一些土块,用手用劲握一握,再摊开纸巾,纸巾

9、上面留下了什么？说明土壤里有什么？3、 观看静置后的水杯中的情形,水里有什么？留意事项：1、 土块要轻放；2、 搅拌要完全；3、静置时间要长；观看时,杯子也应保持静置不动的状态；4、始终要认真观看,记录下每一步骤看到的现象；同学阅读此资料后开头动手操作,教 师巡察指导；汇报沟通试验情形；请同学依据观看结果,分析这份土壤主要是由什么物质构成的；活动三：争论土壤的种类1、观看颗粒大小谈话： 今日老师也给大家带来了三份土壤的样本,小有什么不同；同学分组领取土壤样本,借助放大镜认真观看；汇报自己的发觉；请你们认真观看, 第一看看它们的颗粒大名师归纳总结 谈话：这是什么缘由呢？请大家看课本第5 页的阅读

10、资料,它会给你一个缘由说明；第 3 页,共 25 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 同学阅读资料；师生小结：通过这一环节的观看、阅读活动,对土壤有什么更多的明白；2、比较沙土、黏土和壤土的渗水性 提问： 沙土、黏土和壤土的颗粒大小不同,在遇到下雨这样的情形时,它们的渗水性会不会 一样呢？你是怎么认为的？同学谈谈自己的想法和推测；争论试验方法, 特殊是引导同学考虑三个变量的掌握：土壤的多少、倒入的水量、倒水的速 以及最终怎样猎取水量的不同：方法 1：度要保持不变； 不同的条件： 三份不同种类的土壤；倒入量杯；方法 2：直接用尺子测量高度；采纳后者更便利

11、,也与雨下得有多大中雨量 器的使用方法相一样；分组试验,老师巡察指导；汇报沟通试验情形,并将结果与刚才的推测相对比；3、用多种感官明白沙和黏土的不同每组一份沙和黏土的样本,请同学参照课本第6 页供应的方法来比较沙和黏土的5 不同；集体争论：每一种土壤看上去像什么？是什么颜色的？摸上去感觉像什么？哪一种更硬或更 光滑？加点水握一握,哪种可以握成团？激趣： 再试着把它们分别放在胶卷盒里摇动,听一听它们发出的声音是否相同；或者是闻一闻它们的气味是否相同；分组活动,沟通；三、课后拓展指导 谈话：同学们都已经对土壤有了特别丰富的明白；提问：你知不知道我们南京地区的土壤是什么类型的？有什么特点呢？适合种植

12、哪些植物？同学摸索、回答；指出： 科学争论是个复杂的过程,有些结论不是那么简洁就能得出的；要想很好地回答这个问题,我们可以采纳一些什么方法来进行争论？同学摸索、回答；老师小结,引导同学课后进行资料的查阅、请教专家等；3、肥沃的土壤 教材分析 对植物而言, 土壤中的腐殖质是它们的主要养分；对同学而言, 腐殖质的形成缘由是他们最 关怀的问题； 本课遵照科学探究的基本过程,引导同学熟识腐殖质及其产生的缘由,可以促 使同学更加深化地熟识土壤；本课的主要内容分为以下 2 个部分：1、 发觉土壤有肥沃和不肥沃的差异,熟识土壤的分层,知道表层土中腐殖质和养分都特别 丰富,是植物生长的保证；2、 动手试验（制

13、作肥料袋、给蚯蚓安家）教学目标过程与方法,争论动植物对土壤肥力的影响；1、 能够制作肥料袋,会做腐殖质形成的试验；2、 能够把自己观看到的现象用图画或文字的方式记录下来；科学学问1、 知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分；2、 能够熟识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用；名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、 知道什么是腐殖质；情感态度与价值观1、 能够坚持长期观看,有长久性；2、 意识到土壤和动植物之间存在着亲密的联系；教学重点 动手试验,争论动植物对土壤肥力的影响；教学预备 老师预备：小铲子 同学预备

14、：塑料袋、吸管、土壤、果皮、韭菜叶、香蕉皮、透亮的玻璃或塑料盒；课时支配 2 课时教学过程：一、导入新课给每组预备三份颜色差异明显的土壤样本（或图片）同学分组观看、争论；：认真观看这些土壤,你有什么发觉？汇报沟通（引导同学从颜色、湿度等方面进行沟通）；老师指出这是分别在三个不同地点采集的土壤样本：某农田、土壤样本与采集地点进行推测配对,并说说理由；老师公布答案,请同学将其和推测结果对比；某小区、某工地等；让同学将提问：为什么在不同地点采集的土壤样本会有这么明显的差别呢？你们认为这可能和什么因 素有关？同学摸索、回答；二、探究活动1、初步明白枯死的植物对土壤肥力的影响；提问：仍记得上节课在校内里

15、观看土壤时看到的情形吗？被落叶掩盖着的土壤有什么特点？没有被落叶掩盖的土壤又是什么样的呢？同学汇报；谈话：你认为这是什么缘由？同学作出假设,估量缘由；出示一组落叶在土壤表面腐烂、分解的图片,同学分组观看它们有什么不同；指出：落叶 落到土壤表面后, 会逐步腐烂； 腐烂的动植物的遗体我们称为腐殖质,它是植物生长的必需 肥料；腐殖质越多,土壤就越肥沃；激趣：想不想亲自观看一下枯死的植物在土壤中到底会怎么变化？这可不是一时半会儿就能 得到结果的,要连续几个星期才行,能坚持下来吗？老师结合课本 P10 插图,讲解做肥料袋的方法；留意提示同学：挑选简洁腐烂的植物,如：香蕉皮、韭菜叶等；. . 要记住往塑料

16、袋中放了哪些物品,以便今后查寻、对比；. 可在袋中放入一两条蚯蚓；. 每隔几天要进行一次观看、记录：看看放入土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么 变化,仍要观看土壤的颜色、松软程度等有什么变化；同学分组制作肥料袋,填写第一阶段试验报告；第 2 课时名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 2、明白动物的生活对土壤肥力的影响；出示蚯蚓是 “ 土壤自然的犁 ” 和“ 改良土壤的能手”的阅读资料；同学阅读谈话：经过你这段时间的观看,你认为蚯蚓能担当起这个称号吗？理由是什么？阅读P11资料,明白更多土壤动物对转变土壤肥力的作用；谈话：

17、由此我们可以得出什么结论？提问：通过这段时间的观看,你是否能确定植物对土壤的肥力有影响？同学汇报；3、明白肥沃的表层土的形成过程；出示 P9 图给同学观看,说说从图中猎取了哪些信息；同学观看、汇报；老师结合同学的回答,赐予肯定的指导,使其知道：图中有两层内容： 一、土壤是分层的； 二、表层土的形成是各种土壤动物工作的结果；另外,图中甲虫等小生物的图片使用的是逐一放大的成效,本身并没有这么大；三、拓展活动 引导同学摸索 P11 拓展题4、土壤的爱护 教材分析 通过本课的学习, 同学将进一步探究土壤和人类的关系,熟识土壤对人类生存的重要性,了 解人类活动对土壤会产生两种不同的影响；引发同学增强爱护

18、土壤的意识,从自己做起, 从 身边的简洁的事情做起；本课主要分四部分：1、明白土壤能为人类供应什么；2、争论人类应当怎样爱护土壤；3、 熟识植被的破坏对土壤蓄水才能的影响；4、 指导同学积极行动起来爱护土壤；教学目标 过程与方法1、 能够对某些行为做出是非判定,并摸索和表达应当怎样去做；2、 能够对失去土壤的后果进行推测；3、 能够进行环保宣扬；4、 能做土壤蓄水才能的对比试验；9 科学学问1、知道土壤为人类所做的奉献,明白我国的土壤资源；2、知道人类的很多活动是破坏土壤的行为,知道垃圾对土壤的危害,知道废电池对土壤的 破坏性；情感态度与价值观1、意识到土壤的重要；2、产生感谢土壤的情感；3、

19、情愿为爱护土壤做出自己的努力；教学预备 老师预备：泥土、草皮、水壶；名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 同学预备：事先查找相应的课外资料；课时支配 1 课时 教学过程：（一）导入新课 前一段时间我们一起争论了土壤,你知道土壤和我们人类之间是一种什么样的关系吗？（二）谈话沟通1、 明白土壤为人们做了什么（1）谈话：你认为土壤能为人们供应什么？（2）重点争论：土壤里生长的哪些物体直接供应应人类？土壤里的哪些物体被动物利用？我们生活中的哪些物品来自土壤？同学拿出自己预备的资料,分小组沟通、争论；（3）把你知道的填写在课本

20、P65；（4）小结：土壤是植物的母亲,植物又为食草动物供应了食物,食草动物又为食肉动物提供了食物； 动植物死后, 土壤中的微生物又将它们的尸体仍原成土壤中的养料,土壤就这样 周而复始地为生命供应着无尽的养分,正是有了土壤,才有这美丽可爱的世界；2、争论人类的哪些活动破坏了土壤（1）小组沟通：你认为人类的哪些活动破坏了土壤？（2）同学分小组沟通、争论；3、争论假如地球上没有土壤会怎么样（1）小组沟通：你认为假如地球上没有土壤会怎么样？（2）同学分小组沟通、争论；4、明白植物对土壤蓄水功能的影响请同学摸索做这个试验时要留意些什么；小、水流的大小、水量的多少等）（变量：有草皮和无草皮；公正的因素：土

21、堆的大分组试验、观看水流冲过后,土层的变化和流水经过的痕迹；汇报试验结果和受到的启示；5、争论我们能为爱护土壤做什么（1）小组沟通：你认为我们能为爱护土壤做什么？（2）同学分小组沟通、争论（3）小结：除了从自己身边的小事（不乱扔废电池等）做起之外,我们学校生仍应当做的 就是搞好宣扬工作；（4）指导同学自办土壤小报,搞好宣扬工作；（三）巩固应用 总结课文,引导同学写出或画出他们的建议,指导同学办好土壤小报；其次单元 植物的一生教案1、果实和种子 教学目标：1、能够在推测的基础上对植物的种子进行细心解剖、细致观看,并用图画的方式描述观看 结果；2、能够针对 “种子萌发 ”提出自己可以争论的问题,探

22、究种子在萌发时需要的条件；3、开头种植一株植物,经受从播种到收成的全过程,观看、测量、收集、积存植物生长周 期的资料；4、熟识果实和种子；5、明白种子 “旅行 ” 的多种方式；名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、知道种子的内部构造；7、知道种子萌发需要的条件；德育目标：1、体验到要细致观看才能得到更精确的信息；2、情愿开展长期的种植活动,坚持做观看记录；教学重点：1、观看种子的内部构造；2、探究种子在萌发时需要的条件；3、探讨种子 “旅行 ” 的方式；教学难点：经受从播种到收成的全过程,观看、测量、收集、积存植物

23、生长周期的资料 教学预备：浸泡过的蚕豆等种子、镊子大小一样的透亮的瓶子、餐巾纸、植物的种子、种植一种植物、“ 家” 一起带来；同学把认为是种子的连同它们的 教学课时： 1 课时 教学过程：教学步骤互动性质师生互动的目的谁来说一说绿色开花植物一共集中话题1、复习导入： 上节课我们熟识了植物的各个部分；可以分为几大不同部分？2、你们带来了哪些植物？它们的种子是哪部分？同学四人小组沟通 与旧知相联系；熟识种子和果实；探究调查 1、这些植物是在哪里生长的？为什么它们的家在不同的地方？2、种子是怎样旅行的？给大家介绍一下；3、小小的种子能成长成参天大树、开花结果, 是多么奇妙啊！ 大家想不想看看奇妙的种

24、子？4、引导同学推测种子里面有什么,将推测结果画在活动记录上；5、知道同学用镊子将浸泡过的蚕豆种子或菜豆种子剥开,用放大镜认真观看 教 师交代试验要求及任务,要求同学课后完成；熟识种子的各种“ 旅行 ”方式熟识种子的构造 探究种子萌发所需要的条件；在种植中熟识植物,明白植物2、根和茎 一、教学目标 过程与方法1、 能够对多种植物的根和茎进行观看,比较根和茎的不同之处；2、 能设计试验证明植物的根有吸取水分的作用；二、教学重难点 重点：设计试验证明植物的根有吸取水分的作用；难点：熟识茎的作用；三、教学预备 带根的各种植物、烧瓶、水、油、棉花、小刀 四、教学过程 一、区分直根和须根；1、 出示大蒜

25、和菠菜；你熟识这两种植物吗？2、 观看它们的根有什么不同？3、 叙述：像菠菜这样,有明显的主根,侧根小于主根的,我们叫它是直根；像大蒜这样没名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 有明显的主根,在茎的四周长出很多粗细相像须毛状的根,我们叫它是须根；二、熟识根能吸取水分的作用；1、 叙述：根对于植物来说特别重要,你知道根有哪些作用吗？2、 同学回答；3、 提问：你能设计一个证明根吸取水分的试验吗？4、 小组争论；汇报试验方案；留意几个条件的掌握；三、明白茎有各种外形；1、 刚才我们熟识了植物的根多种多样,那么它们的茎又是什

26、么样子的呢？看书上图片,提问：这些植物的茎有什么不同？2、 小组争论；3、 汇报并填写习作第三题；结合同学明白的学问,老师进行适当补充 四、熟识茎的作用；1、 叙述：根有吸取水分和养料的作用,那植物的茎又是干什么的呢？2、 同学沟通；3、 出示试验装置,叙述：前几天,老师把这根竹子插入红水中,现在将它取出,看一看,它的叶有什么变化？同学回答后小结；五、课外作业 试一试把胡萝卜“ 头” 切下来,摆在浅水盘里,放在阳光下,常常加水,几天后观看有什么变 化？3、叶和花 一、教学目标 过程与方法1、 能够观看描述不同叶子的外形,比较它们的相同和不同,并进行分类活动；2、 能对 “阳光对植物生长的影响”

27、问题绽开对比试验；3、 能够观看并解剖植物的花；二、教学重难点 重点：观看并描述不同的叶,培育观看才能；难点：观看并解剖花；三、教学预备 各种树叶、花、镊子、白纸 四、教学过程 一、熟识叶的不同外形1、 出示一片树叶, 叙述： 春天到了, 很多植物都已经吐枝发芽,长出嫩绿的叶子,你们看,这是一片什么树的叶子？它的外形有什么特点？2、 同学们观看的很认真,现在老师发给你们一片树叶,请大家看看它的正面和反面有什么不同？3、 同学观看比较后汇报；二、观看并争论阳光对植物生长的影响；1、 提问：植物的生长需要养分,那么你知道这些养分主要是怎么来的吗？2、 叙述： 大多数植物是利用阳光、泥土中的水分和空

28、气中的二氧化碳,在叶子里自己制造养料,想一想假如没有阳光,叶子能制造养料吗？名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 3、 提问：你能设计一个试验来证明吗？师生共同完成试验装置；三、熟识花的构造1、 出示几盆鲜花, 提问： 你熟识这些花吗？现在正值春暖花开,你仍见过哪些花？依据学 生回答出示相应图片；2、 同学们都被这些花的颜色和千姿百态所吸引,可你们知道花有哪些部分吗？同学说说；3、 出示桃花模型,老师把桃花的每一部分摘下来,指导同学熟识雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片；4、 老师示范从外向内的次序解剖杜鹃花,强调力要小,手要轻；

29、5、 同学解剖自己带来的花,用放大镜观看各部分的样子并画下来；结合同学观看雄蕊和雌蕊,简要介绍花的繁殖；四、明白植物传粉的几种途径；1、 叙述：雄蕊和雌蕊是植物的繁殖器官；当花粉落在雌蕊的柱头上,花就有可能结出种子；2、 提问：雄蕊上的花粉是怎样落到雌蕊的柱头上呢？植物是靠哪些方法来传粉的呢？请同 学们阅读书上的资料；六、课外争论 依据书上争论植物的向光性的试验做一做,看看有什么发觉？4、植物和我们 一、教学目标 过程与方法1、 能够调查植物的用途；2、 能用画图的方法描述一株完整的绿色开花植物；二、教学重难点 重点：通过调查、争论,知道植物对人类的奉献,感受人与自然的和谐；难点：在分析吃植物

30、的某一部分时,对植物各部分的名称有所熟识；三、教学预备 一些植物或图片、课前收集植物对人类的奉献相关资料；四、教学过程 一、熟识植物对人类的多方面奉献；1、 叙述：上学期,我们学习了有生命的物体,包括哪些？2、 提问：在动物和植物中,你认为谁和我们人类的关系最亲密？3、 同学回答；4、 叙述：大部分同学认为植物同我们人类关系最亲密,你能举一些例子来说一说吗？5、 小组争论；（可以结合书上插图或自己收集的资料和图片；）二、熟识植物的局部；1、 叙述： 在同学们刚才的发言中,哪些植物吗？都谈到了我们每天都要吃很多植物,你能说说平常都吃2、 依据同学发言,把植物的名称写在黑板上或贴出相应图片；3、

31、以橘子为例,提问：橘子是大家爱吃的水果,我们是不是把整个橘子都吃下去呢？那吃 橘子的哪一部分？三、熟识植物各部分及其名称；1、 叙述：刚才在沟通过程中我们知道了植物的根、茎、叶、花、果实、种子都有可能被我名师归纳总结 们食用, 它们含有不同的养分,而这六个部分正是一株完整的绿色开花植物的六大器官,请第 10 页,共 25 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 看 p17,这是一株番茄的植物图,在它的生长过程中我们看到了根、茎、叶、花、果实、种子,其实,其他植物一般也有这些部分；你能说出一些吗？2、 请你在活动记录上画一株你熟识的完整的植物图,并标出各部分

32、的名称；四、课外调查调查家中的物品,看看哪些来源于植物,是植物的哪一部分供应的；一、教学目标过程与方法1、 能够在推测的基础上对植物的种子进行细心解剖、结果；细致观看, 并用画图的方式描述观看2、 能够针对 “ 种子萌发 ” 提出自己可以争论的问题,探究种子在萌发时需要的条件；二、教学重难点 重点：对植物的种子进行细心解剖、细致观看,并用画图的方式描述观看结果；难点：针 对“ 种子萌发 ”提出自己可以争论的问题,探究种子在萌发时需要的条件；三、教学预备 一些带种子的植物、浸泡过的蚕豆等种子、镊子、放大镜 四、教学过程 一、熟识种子和果实1、 叙述： 通过上节课的学习,同学们都知道植物对我们人类

33、的奉献是特别大的,那你知道植物宝宝藏在哪里吗？2、 你见过哪些植物的种子？它长在哪里呢？今日老师请大家把自己认为是种子的连同它的 家一起带来,让我们一起找一找种子在哪里；二、熟识种子的各种旅行方式；1、 叙述： 同学们都知道人们种植植物时,一般是先把它的种子埋在土里让它生根发芽,但也有很多植物不需要人们帮它们播种,而是自己有一种特殊的传播种子的方法；比如蒲公英,你知道它是如何传播种子的吗？2、 叙述：蒲公英的种子借助风力来传播的,你仍知道其他种子的旅行方式吗？老师在学 生回答基础上进行适当补充；三、熟识种子的构造1、 叙述：植物繁殖后代离不开种子,那种子里有些什么能让它长成一株完整的植物呢？2

34、、 今日老师给大家带来了用水浸泡过的蚕豆种子,发给同学每人一颗种子,用手摸一摸,你能想想这颗种子里会有些什么吗？请你画下来；3、 同学说说自己的猜想,并把画展现给大家看；四、探究种子萌发需要的条件；1、 当我们把种子种到土里后,怎样才能让它生根发芽呢？你认为种子的萌发需要哪些条 件？2、 你能设计一个试验来证明吗？小组争论,可以参考书上的试验；3、 沟通试验方案；依据实际情形,让同学回家做或者在班上集中做；五、同学提出与种子萌发有关的问题；1、 其次课时上,看几号瓶的种子发芽了,为什么其余瓶里的种子没有长出小芽？2、 争论：种子的萌发需要哪些条件？六、老师发种子,同学课后种植一种植物；第三单元

35、 固体和液体1、熟识固体名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 教学目标：、能够辨别四周环境中的物体,哪些是固体,哪些是液体,给物体分类；、会运用感官和工具熟识固体在颜色、外形、软硬、透亮、轻重等方面的性质,并能描述 出来；3、感受小组合作的乐趣,情愿与他人合作并沟通想法；教学重点：小组合作争论固体的性质；教学难点：多角度熟识、描述固体；教学预备：老师预备：水、墨水、胶水等液体,冰、面粉等固体；同学试验记录单 同学分组争论材料：石头、木块、布、玻璃、磁铁、别针等,剪刀,小刀等；教学过程：一、导入 老师边说边演示：1、出

36、示一杯水；这是一杯水, 现在它盛在圆柱形的杯子里,它是什么外形的？把它倒入方形的杯子里,它仍 是圆柱形的吗？这说明什么？（水的外形简洁转变；）2、出示一杯冰；这是一块冰, 它也盛在圆柱形的杯子里,它是什么外形的？把它倒入方形的杯子里,它的形 状转变了吗？这说明什么？（冰的外形不简洁转变；）3、老师小结：像水这一类外形简洁转变的物体,我们称它为液体；像冰这一类外形不简洁 转变的物体,我们称它为固体；4、关于固体和液体你们都知道些什么？仍想知道些什么？（同学自由发言）二、物体分类；1、同学们能够分清固体和液体吗,老师这里有一些物体,你能帮老师分一分吗？2、出示：墨水、胶水、牙膏、面粉、石头、钢笔、

37、食醋、白酒,待同学观看摸索后,指名 同学分类；3、刚才有同学说面粉、牙膏外形简洁转变,是液体；大家同意吗？4、老师演示一： （水倒在纸板上,流走了；面粉倒在纸板上,却积累下来；）这说明什么？5、老师演示二：（碗里放入面粉, 加水搅拌, 成糊状；）像不像牙膏？它里面有些什么？（水、面粉）水和面粉分别是固体仍是液体 . 小结：牙膏是固体和液体的混合；三、揭题：刚才老师带大家辨论了固体和液体,这一节课我们就来学习第一课熟识固体；（板书课题）四、探究固体的性质1、我们的四周有许很多多的固体,你们想不想亲自动手争论固体的性质呢？你想从哪些方 面争论它们呢？你想用什么方法去争论 . （自由发言）2、请每个

38、小组的组长拿出桌子上的固体,挑选种感爱好的固体进行争论,比一比谁用的 方法多,观看的认真、全面；3、同学争论固体性质,填写活动记录表；（师巡察指导,给有需要同学供应建议或工具；）活动记录：认 识 固 体 石头 木块 布 磁铁 颜色名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 外形 硬度 透亮 轻重 共同之处4、同学汇报；五、总结1、固体有哪些共同的特点？2、熟识一种固体,可以通过哪些方法？六、拓展延长2、把固体放到水里 教学目标：1、能够熟识固体在水中的沉出现象和溶解现象,并能用言语描述所观看到的现象；2、知道哪些固体可沉浮

39、,哪些固体可溶解；3、知道固体与水混合或分别在日常生活中的应用；4、对连续争论固体的性质产生深厚的爱好；教学重点：引导同学发觉不同固体在水中有的溶解,有的不溶解；教学预备：老师预备：记录表 同学分组争论材料：苹果和苹果块、粉笔和粉笔头、蜡烛和蜡烛头、砂糖和方糖、土豆和土 豆块各如干组 教学过程：一、出示材料,观看比较1、今日,我们要做好玩的试验,大家看看,熟识这些材料吗？2、说一说,桌上有几类材料？3、同学熟识材料,比较两组材料的不同和相同；二、提出问题,进行推测1、谈话：老师这儿有一些固体,现在我要把这些固体放到水里板书：把固体放到水里,会显现什么现象？2、你们想不想知道自己桌上的固体在水里

40、是沉仍是浮？老师介绍沉浮争论活动记录表你们先依据自己的实际体会推测一下,假如小组中有不同的看法,那该怎么办？3、下面请同学们分组推测一下自己桌上的固体在水里是沉仍是浮？是溶解仍是不溶解？看 哪个小组最快！ （同学分组推测）4、两种材料在水中的表现会一样吗？5、提出自己的想法表现在记录纸上；三、确定方案,指导探究试验；1、小组争论探究主题,商定探究方案；2、提出试验留意要求：观看在什么时间正确？（一开头？过一段时间？）怎样放固体？ （一 样一样放？一组一组对比放？）需要搅拌吗？试验桌的整理等；21 3、指导记录的方法； （不同的记录符号的使用指导）溶解用黑点、气泡用圆圈、沉浮用箭头 等4、同学探

41、究,老师巡察；5、同学完善记录资料；整理沟通,发觉规律；名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 25 页精选学习资料 - - - - - - - - - 6、提出整理试验资料的任务,形成总结；有什么发觉？哪些是自己想到的？哪些是自己没想到的？那你们认为苹果会浮在水上,可能 是什么缘由呢？7、总结试验结果；四、争论固体的溶解与分别 1、有些固体不溶解于水中,有些溶解,人们正是利用了溶解的道理,做了很多事情,如喝 高乐高果汁,你会发觉它的溶解吗？2、怎样提炼出海水里的盐？3、介绍过滤、沉淀、蒸发几种常见的分别固体的方法；五、总结提升,得出结论 我们争论了几类固体放入水中的情形,发

42、觉了很多好玩的、意外的现象,大家总结一下,通 过争论,你有什么发觉？3、把液体倒进水里 教学目标：1、让同学知道液体能相互混合,混合不同的物质能形成新物质的科学事实,知道哪些液体 可以沉浮,哪些液体可以溶解在水里；知道混合液体在日常生活中的用途；2、能够熟识液体在水中的沉出现象和溶解现象,能用文字、图画、图表描述所观看到的现 象；3、体验试验的乐趣,留心留意日常生活中身边的事物；教学重点：引导同学发觉液体在水中的沉出现象和溶解现象 教学预备：老师预备：食用油、蜂蜜和红色的酒精、试管 教学过程：一、复习导入,引入 主题 1、谈话：在前面的科学课中,我们谈到了把固体放进水里,请大家回忆一下,当我们

43、把固 体放进水中时,会显现哪些现象？（可能溶解、可能不溶解）2、揭题：假如我们把液体也放入水中会发生什么现象呢？二、熟识把液体倒入水中的常见现象1、谈话：大家自己带了一些液体,说说自己带的是什么液体？在家里一般怎么玩这些液体？2、今日老师给大家预备了三种液体,分别是食用油、蜂蜜、和酒精（老师取出装有液体的烧杯一一介绍）大家猜猜看,假如把它们分别倒入水中会显现什么现象？3、同学分组争论4、同学汇报自己的猜想（老师板书同学的推测结果）5、谈话：同学们的推测对不对呢？我们最好仍是亲自动手试一试,大家可以从试管架上取出装有酒精、蜂蜜、食用油的试管, 把这些液体分别倒入装有水的试管里,然后把试管放回试管

44、架,悄悄地等待一段时间,看看会发生什么现象,把你的观看结果记录在试验单“ 结果 ”一栏；6、同学分组活动,老师巡回指导（这一过程大约经受 56 分钟）；7、小组汇报观看结果（请暂停观看,哪组同学来汇报一下你们组的发觉；同学取试验记录单借助实物投影仪介绍）三、创设情境,挖掘同学思维的潜能1、谈话：很多同学都发觉：把酒精倒进水里后,水的上面一部分变红了,下面一部分没有名师归纳总结 变色；看来我们原先的推测：“红水会溶解于水”,好象不够精确；第 14 页,共 25 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 2、揭疑：到底酒精能不能溶解于水呢？老师也做了一次试验,大家观看一下,和你们的有什么不同；（老师出