2022年有效教学模式指导学习笔记.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载有效教学模式指导学习笔记李秀伟主编专题一 现代教学理论与同学为本 一、什么事现代教学理论？现代教学理论是以训练理论为主要理论基础,以人的进展为基本目的,以多样综合的教学节后来实施 的基本理论；二、什么事行为主义教学理论？行为主义教学理论认为教学是通过强化建立刺激与反应之间的联结的链,老师的教学目标在于传递客 观世界的学问,同学的目标是在这种传递中达到老师所确定的目标,得到与老师完全相同的懂得；（美 斯金纳）三、什么是认知主义教学论？认知主义教学理论认为人类的学习是体会的重组,是认知结构获得和建构的过程,强调以同学为中心,以认知

2、才能的形成为目的；（布鲁纳的结构认知理论、奥苏贝尔的同化教学理论、加涅指导学习的教学理 论）四、什么事建构主义教学观？建构主义教学观认为教学并不是由老师向同学单向的学问传递,而是同学依据自身已有的学问和体会 进行学问主动建构的学习过程,是师生通过新旧学问体会反复双向的相互作用构建起对新学问的懂得、发 展和完善认知结构的过程；五、建构主义教学采纳的策略有哪些？1. 情形教学策略； 2. 随机拜访教学策略；3. 支架式教学策略；4. 抛锚式教学策略；六、什么是素养训练下的教学？素养训练下 的教学是以课程标注为依据,由老师、同学、课程教材、教学方法、教学手段、教学环 境以及教学评判等各种要素组成的有

3、机整体,并且各要素之间相互联系、相互作用,形成错综复杂的各种 关系；七、素养训练下教学的核心内容是什么？素养训练下的教学的核心内容是要适应素养训练的需求,树立全新的教学观、老师观和同学观；八、人本主义教学论的内涵？人本主义教学理论认为,教学第一面临的是一个活生生的儿童以及他们的内心的丰富的世界,而不是 以往教学理论和实践所看到的诸如教材、教法、作业、分数等没有生命的东西；教学应以人为本,敬重每 个学习者的独立人格,爱护每个学习者的自尊心,帮忙每个学习者充分发挥潜能,进展个性和实现自身的 价值；（亚伯拉罕 马斯洛,卡尔 罗杰斯）九、人本主义教学应采纳的教学原就？1. 以同学为中心,重视个人意义上

4、的学习；2. 创设真实的问题情境；3. 充分利用各种学习资源；4. 追求学习过程的开放性；5. 加强师生情感互动；十、什么是素养训练？素养训练是以提高人的素养为目标的训练,它不仅重视同学学问与技能的把握,更重视同学潜能和个 性的进展,其中,以同学为本、让同学全面、主动进展,培育同学个性和创新才能是素养训练的核心理念；十一、素养训练下以同学为本的教学原就是什么？1. 敏捷处理教材优化教学环节的教学原就；2. 坚持面对全体注意个体差异的原就；3. 创设宽松和谐教 4. 提倡沟通互助合作学习的教学原就；5. 培育同学独立自主学习的教学原就；学氛围的教学原就；十二、素养训练下以同学为本的教学策略有哪些

5、？1. 积极提倡启示式教学；2. 激发同学学习的爱好；3. 指导同学积极参加争论式学习；4. 引导同学勤于 5. 开展以勉励为主的形成性评判；动手、乐于实践；专题二 有效教学与教学模式挑选 十三、什么是教学模式？什么是有效教学与教学模式挑选？教学模式是课程教学理论的详细化,也是教学详细体会的概括化,它是教学理论与教学实际的中介,具有可操作性；名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载有效教学与教学模式挑选,就是把训练理念、教学思想、学科学问和教学方法通过课堂教学的模式进 行转化；十四、有效教学的含义？（三个

6、指标）目前,有效教学主要表达在教学的效率、效益和体验这三个指标上；教学的有效性必需综合考虑这三 个要素,即提高学习效率、增进学习效益与强化学习体验；十五、有效教学的特点？有效教学的落脚点是同学的学习、同学的进展是衡量有效教学的唯独标准,激发和调动同学学习的主 动性和独立性是有效教学的动身点和基础；1. 主动性和启示性；2. 独立性和针对性；3. 进展性和目标性；4. 真实性与反思性；十六、有效教学的原就是什么？教学是一种有目的有意识的训练活动,其中目标、评判、情感是促使每个同学能动进展的三个基本要素,也是老师实现有效教学的三条基本原就；十七、如何进行有效的教学设计？1. 目标性原就； 2. 评

7、判性原就； 3. 情感性原就；1. 有效的教学设计要把同学作为动身点；2. 有效的教学设计要正确发挥教科书的作用；3. 有效的教学 要科学设计教学目标；4. 有效教学要关注教学内容的设计；5. 有效教学要科学合理设计教学过程；6. 有效 教学设计要创设留白；十八、什么是教学行为？教学行为是老师在教学过程中,赐予自己的教学思想、人格特点、教学技能与才能、教学实践学问与 实践聪明,应对详细教学情境与问题的主动因素所实行的教学操作方式方法的总和；十九、在教学进展的不同阶段都有哪些有效的教学行为？1. 讲练结合的教学行为；2. 启示引导的教学行为；3. 解决问题的教学行为；4. 指导下自学想教学行为；

8、5. 完全自学的教学行为；二十、常用的有效教学策略有哪些？详细说明；有效教学策略有多种,老师在有效课堂教学中,常用的教学策略一般为化难为易、化浅为深、激情引 趣等；1. 化难为易的教学策略形象化教学策略实践化教学策略利用旧知学习新知的教学策略深化浅出的教学策略2. 化浅为深的教学策略 展现学问产生和形成过程的教学策略 由熟识到生疏,由共性、封闭到个性、开放的教学策略 由对学问单纯接受到质疑创新的教学策略 由单纯教学问内容到教思维方法的教学策略 由传话到对话 争论的教学策略 3. 激情引趣的教学策略煽情的教学策略,引导同学进入情境挖掘学科学问魅力的教学策略创设教学情境的教学策略营造和谐氛围的教学

9、策略；二十一、什么是有效的教学评判？包括哪些方面的内容？有效的课堂教学评判既是教学活动的基本环节,也是保证课堂教学活动沿着正确的方向向前进展的重 要手段；1. 评判教学设计 2. 评判教学内容 3. 评判教学过程 4. 评判教学方法 5. 评判教学才能 6. 评判教学效 果 二十二、素养训练理念下常常采纳的教学模式有哪些？讲授式教学模式、主导主体（指导自主）式教学模式和探究式教学模式；二十三、讲授式教学模式的操作过程？讲授式教学模式的详细可操作可以从明确教学目标、吸取与懂得、尝试与体验、探究与评判的课堂教 学过程中进行；1. 于授课导入处讲解 2. 于教学吸取处讲解,促进同学吸取新信息；3.

10、于教学尝试、体验处讲解,指 4. 于教学探究、评判处讲解,勉励同学不断提高学习水平；导同学表现、展现自己的思索；二十四、主体 - 主导式教学模式同学的学主要表达在哪里？名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载同学的学主要表达在同学的高度参加,表达在同学的自主摸索、自主学习,表达在小组成员之间的交流与沟通,表达在各小组之间的合作与探究,表达在萌发困惑 助、共同探究而生成的情意体验与价值进展上；二十五、什么事探究式教学模式？- 寻求帮忙 - 解决问题的过程和在相伴合作互探究式教学模式是新课程提倡培育同学主动参

11、加、乐于探究、勤于动手以及沟通、合作才能的重要教 学模式,它是强调同学主动参加学问的形成过程,表达同学独立探究与合作学习的运用,发挥同学主体性 和制造性的有效教学模式之一；探究式教学模式是最有效、最主动、最能够激发同学想象力和制造力的学 习模式,也是素养训练下大力提倡的一种教学模式；二十六、探究式教学模式应遵循的原就？1. 主体参加、分层指导的原就 2. 适应性原就 3. 爱好勉励原就 4. 情感性原就 5. 体验性原就二十七、探究式教学模式的运用方法？运用探究式教学模式,必需遵循同学的认知规律,以素养训练思想为指导,同学主动参加为前提,自 主学习为途径,合作争论为形式,培育创新精神和实践才能

12、为重点,构建老师引导同学探究的教学程序；1. 创设问题请教,激发探究欲望 2.存疑自学探究 3.导拨合作探究 4.明理实践探究专题三以学定教与先学后教模式的应用二十八、以学定教的教学理论的基础是谁提出的？罗杰斯二十九、如何懂得已学以学定教教学内涵？以学定教教学内涵可以从基本的实践层面给出判定,即同学的学习在前；1. 因学定教作为基本内涵 2.因势利导构成基本外延 3.因材施教奠定实践价值三十、布鲁姆群体训练个体化训练系统是什么？布鲁姆经过多年的争论与试验,在20 世纪 70 岁月初就此提出了一套使群体训练个体化的训练系统；这个系统的基本过程是：一是同学依据确定的教学目标去整理必需的预备学问；二

13、是实施最优化的群体教 学；三是依据教学目标编拟并进行形成性练习评判,对一、二过程中同学的学习加以诊断,并赐予矫正与 指导；四是在矫正学习的基础上,再进行形成性巩固提高练习；三十一、以学定教教学设计表达在那几个方面？一是教学目标预设到位,使教学走在同学进展的前面；二是教学过程设计合理,顺应同学的学习心理；三是有层次的开展；三十二、建构主义认为学习环境中的四大要素是什么？依据建构主义理论,情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素；三十三、以学定教的组织与实施必要主义把握什么？1. 第一看先学,不是让同学泛泛地单纯地看书,而是在老师指导下自学；先提出教学目标,并提出自 学要求,进行学前指导后

14、,同学带着摸索题,在规定时间内自学相关内容,完成检测性的练习；自学的形 式多种多样、敏捷多变,可以使看例题、读课文、看注释、做试验、发觉疑难做记号；2. 再看后教,不是老师漫无目的的教,而是在同学充分自学后,老师与同学、同学与同学之间互动式 的学习；详细环节是：同学自学过程中,老师通过巡察,精确把握同学的自学情形,在同学自学终止之后,发动同学通过争论、质疑、沟通等方式自行解决自学过程中暴露出的问题；让已会的同学来教不会的同学,促使同学相互合作、相互帮忙,而老师的教就是指导和点播；3. 再看实质性推动,在把握同学学习共性的基础上,更加看重同学个体的学习差异,而且最终把生本 教学作为一种实践可能；

15、三十四、以学定教需要解决的问题？一般来说以学定教需要解决的问题存在于漠视学的存在、无视学的节奏、忽视学的差异三个方面；教 师要制造条件让同学有为；在做中学；让同学充分动起来,课堂上的每一个环节都让同学自学；三十五、什么事先学后教？先学后教是要给同学制造一个他们相对自由的学习情形,先学是勉励同学先自主学习,假如在自主学 习的过程中产生疑问,就勉励指导同学在探究性学习和合作；后教指个人探究或小组合作仍有不懂的问题,老师再去教；这时的教,就是老师和同学一起探讨问题,沟通对话,进行启示指导；后教可以使老师教学 生,也可以是同学教同学；三十六、先学后教的理论基础和实际意义是什么？名师归纳总结 - - -

16、 - - - -第 3 页,共 4 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载华南师范高校科学学院博士生导师郭思乐教授提出的生本训练的理念；生本训练的理念“ 一切为了学 生,高度敬重同学,全面依靠同学” 揭示了训练的本质,为我们构建有效课堂教学供应了理论支撑和实践 模式；先学后教模式教学表达了同学主体、分层教学等原就和自主、合作、探究模式；1. 先学后教的实质表达了同学主体位置；2. 先学后教锤炼了不同层次同学的多种才能；3. 先学后教恰当地运用了自主、合作、探究性学习这个教学模式；三十七、先学后教的经典模式有哪些？帮助环节（包括板书课题、出示学习目标、出示自学指导

17、）- 先学（包括读书摸索、检测练习或提出 疑问） - 后教（同学相互更正、兵教兵或师生争论、订正）- 当堂检测 永威：四个一 看一看（即自学）、做一做（即检测）、议一议（即后教）、练一练（即当堂训练）三十八、先学后教教学设计的程序？1. 备同学 2.备任务 3.备目标 4.备检测 5.备过程三十九、先学后教模式的教学策略包括什么？1. 每堂课老师讲课时间最多不超过10 分钟,一般在68 分钟左右,有的课5 分钟；2. 老师要敏捷运用先学后教的教学模式；3. 培育同学自学习惯；4. 合作意识与才能是自学的关键；5. 老师要吃透教材,细心设计课堂教学,预设要全面精确；四十、先学后教课堂教学实施的基

18、本程序？一是课题；二是学习目标；三是自学指导；四是先学用时约68 分钟；五是后教用时约15 分钟；六是当堂训练用时不少于15 分钟；四十一、先学后教同学简单显现哪些问题？如何解决？一、同学预习缺乏主动性,预习任务缺乏针对性；1. 要落实好这些问题,关键是要培育同学良好的学习习惯；2. 创设先学导学案,就是老师为完成教学 任务,依据同学的学习才能和教学内容的重难点等特点,而为同学设计的书面学习任务；二、课堂教学中时间很难掌控的问题 第一老师必需增强时间观念,最大限度地降低时间流失的认为因素；其次是把握正确时域,保证在最 佳的时间内完成主要任务,解决关键问题；再次要保持同学适度的学习量,提高学问的有效性；最终,提 高同学的专心率；三、同学课堂爱好长久性的问题 课本内容、训练、分析、单元过关测试等,可以适当地穿插进行教学,这样可以有效地激起同学的学 习爱好；四、同学课堂学习自信心下降的问题名师归纳总结 1. 细心设计课堂练习 2.建立学习小组实现三清运动；第 4 页,共 4 页- - - - - - -