2022年新课标人教版小学四年级数学下册教案小数的意义和性质教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 小数的意义和性质单元教学设计（第一稿）一、本单元学问框架（1）小数的意义小数的意义（2）小数的读写（1）小数的性质小数的意义和性质小数的性质和大小比（2）小数的大小比较（3）小数点位置移动引起小数 大小的变化生活中的小数（1）生活中的小数（2）单名数、复名数的互化求一个小数的近似数（1）求一个小数的近似数（ 2）把较大的数改写成用“ 万” 、“ 亿” 作单位的数二、本单元学习内容的前后联系三年级四年级五年级分数的初步熟悉小数的意义和读写；小数乘法小数的初步熟悉小数性质和大小比小数除法较；求一个小数的近 似数三、与本单元相关学问同学的学习情形分析

2、本单元内容是在三年级“ 分数的初步熟悉” 和“ 小数的初步熟悉” 的基础上教学的 ,是同学系统学习小数的开头；由于三年级学习的是北师版的教材,同学会算分母是 10 以内的分数简洁加减法,如：4/5+1/5=1 8/9- 2/9=6/9 1-2/3=1/3 和与此有关的简单的加减混合运算；三年级的教材是从生活中“ 元、角、分” 的角度引入学习小数,学生已经会以元为单位描述价钱,如：一支圆珠笔价钱是1.5 元；会运算简洁的小数加减法（小数点后两位小数） ；把握情形比较好；与本单元相关的学问仍有上学期学的“ 近名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 26 页精选学习资料 - - -

3、- - - - - - 似数”学问, 同学已经会用四舍五入法求整数的近似数,但中下生对把握“ 舍去X 位后面的尾数” 的学问有肯定难度,估量在本单元同学学习小数的近似数也会是一个难点；四、本单元教学目标 1. 懂得小数的意义,熟悉小数的计数单位,会读、写小数,会比较小数的大小；2. 把握小数的性质和小数点位置移动引起小数大小变化的规律；3. 会进行小数和十进复名数的相互改写；4. 能依据要求会用 “ 四舍五入”法保留肯定的小数数位求出小数的近似数,并能把较大的数改写成用万或亿作单位的小数；五、本单元教学重点、难点 1、正确懂得小数的意义和小数点的位置移动引起小数大小的变化的规律；2、小数和复名

4、数之间的互化；六、本单元评判要点 1. 熟悉小数的计数单位 ,会读、写小数,会比较小数的大小；2. 小数点位置移动引起小数大小的变化；3. 小数和复名数相互改写；七、各小节教学目标及课时支配本单元方案课时数：节方案课时授课日教学内容教学目标小数的意义和读写1. 在同学初步熟悉分数和小数的基础 上,进一步懂得小数的意义3 课时期法2. 懂得和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率；3会正确读、写小数,并进一步懂得小 数的意义；名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 1、懂得和把握小数的性质；2、同学学会利用小数的性质对小

5、数进行化简和改娴熟把握比较小数大小的方法和步小数的性质和大小骤,并能依据要求排列几个数的大小；课时3. 懂得和把握小数点位置移动引起小数比较大小的变化规律；4坚固把握小数点位置移动的变化规律,并会应用规律把一个数扩大或缩小 10 倍、100倍、 l000 倍；1. 学会把低级单位的单名数或复名数改写成生活中的小数高级单位的小数；课时2.单名数和复名数的互化；1. 能依据要求用四舍五入法求一个小数的近求一个小数近似数似数；课时整理与复习2. 学会把较大的整数改写成以“ 万” 或“ 亿”课时作单位的小数单元测试及分析检测本单元的同学学习情形,准时进行查漏补课时合计课时八、各课时教学设计一、小数的意

6、思和读写法第一节小数的意义教学设计一 、教学目标1. 在同学初步熟悉分数和小数的基础上,进一步懂得小数的意义2. 懂得和把握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率；二、教学重点、难点在同学初步熟悉一位和两位小数的基础上,进一步把认数范畴扩展到三位小数,使同学明确小数表示的是分母是10,100,1000, 的分数,并明白小数的计数单位及单位间的进率,既是本课的重点,也是本课的难点；名师归纳总结 三、估量教学时间：1 节第 3 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 四、教学活动（一 ）基础训练【口算】 1/4+2/4 5/8 4/8 1- 2/5

7、 0.1+0.6 3.5+0.5 4.25+0.33 1-0.5 10 8.45 5 4.88 0.6+0.45 ）【解答题】 5 个 0.1 是（）, 10 个 0.1 是（10 个 0.01 是（）；）毫米0.8 里面有（）个 0.1 1 米=（）分米 =（）厘米 =（二）新知学习【典型例题】1谈话引入：在日常生产和生活中,有些数量不肯定都能用整数表示,例如商品的价钱,就不一定都是整元钱,在进行测量的时候,往往不能正好得整数的结果,经常用小数表示；我们已初步熟悉了小数,你能以元作单位,把下面数先写成分数,再写成小数吗 . 2口答： 11 角 元 元 23 角 元 元 39 分 元 元3把一

8、条线段平均分成 10 份,1 份是这条线段的,平均分成 100 份,l 份是这条线段； 二 学习新课 1 谈话引入：今日我们连续学习小数； 板书课题：小数的意义 在日常生活中,除了商品标价不够整元可以用小数外；在量屋子的高度时,它不够整米时,以米作单位也常用小数表示； 2 教学小数的意义； 1 教学一位小数把刚才的题目稍作更换： （出示米尺）把一条长 1 米的线段平均分成10 份,这样 1 份是米,用小数表示是（）米；名师归纳总结 板书： 1分米 3分米 7分米第 4 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1/10米 3/10米 7/10米

9、 0.1米 0.3米 0.7米小结：把1 米平均分成10 份,这样的一份或几份的数可以用一位小数表示,写在小数点右面的第一位,表示非常之几；小练：假如8 分米呢？以米为单位,怎么写成分数和小数？9 分米呢？（2）教学两位小数吗？米；把刚才的题目再做更换： （出示放大的 1 分米）题目和上面哪里不一样？答案一样把一条长 1 米的线段平均分成 100 份,这样 1 份是 米,用小数表示是（）板书：小结：把 1 米平均分成 100 份,这样的一份或几份的数可以用两位小数表示,写在小数点右面的其次位,表示百分之几；小练：假如28 厘米呢？以米为单位怎么写成分数和小数？70 厘米呢？（3）教学三位小数把

10、一条长 1 米的线段平均分成1000 份,这样 1 份是米,用小数表示是 （）米；板书： 1 毫米 13 毫米 123 毫米 1/1000 米 13/1000 米 123/1000 米 0.001 米 0.013 米 0.123 米小结：把 1 米平均分成 1000 份,这样的一份或几份的数可以用两位小数表示,写在小数点右面的第三位,表示千分之几；小练： 256 毫米呢？ 999 毫米呢？指名同学出题,全班化成分数和小数；老师提出,我们仍可以照前面的方法连续分下去,可以得到四位、五位 , 小数；启示同学依据前面 3 个问题的争论,可以得出什么结论 . 把 1 米平均分成 10 份, 1 份或几

11、份可以用一位小数表示,分成 100 份, 1 份或几份可以用两位小数表示,分成 1000 份, 1 份或几份可以用三位小数表示 , 【小结】像上面这些分数也可以依照整数的写法来写,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示非常之几、百分之几、千分之几的数,叫做小数；小数的计数单位是非常之一、百分之一、千分之一 , ,分别写作0.1 ,0.01 ,0.001 ；等；阅读课本结论；名师归纳总结 （三）巩固练习第 5 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 【基础练习】课本 55 页练习 1、2 题【提高练习】课本 55 页 3、4 题【拓展练习】3

12、判定下面各题是否正确 .为什么 . 9/100=0.9 4 毫米 =0.04 米 75/1000=0.075 5 厘米 =0.5 米（五）教学成效评判（小测题）1、说出下面各小数的意义；0.75 0.8 0.06吨 0.179米2、在下面的括号里填上小数9/10 米 = （）米 27/100米=（）米49/1000 米 =（）米 970/1000 = （）35/100 = （） 500/1000 = （）其次节小数的读法和写法教学设计一 、教学目标会正确读、写小数,并进一步懂得小数的意义；二、教学重点、难点1. 教学重点：会正确读、写小数2. 教学难点：进一步懂得小数的意义三、估量教学时间：2

13、 节四、教学活动（一 ）基础训练【口算】 0.15+ 0.55 6 5.45 0.125+ 0.05 1- 0.555 0.08+ 0.21 1.008 0.007 6/10+2/10 6/10 5/7- 2/7 + 3/7 1- 3/5 2/5 【解答题】老师分步出示下面各题,让同学逐题回答；名师归纳总结 1 0.2是 位小数,它表示 分之 ；第 6 页,共 26 页 2 0.15是 位小数,它表示 分之 ； 0.008是 位小数,它表示 分之 ； 0.4的计数单位是 ,它有 个这样的计数单位；- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 0.07的计数单位是

14、,它有 个这样的计数单位； 0.138的计数单位是 ,它有 个这样的计数单位；（二）新知学习【典型例题】 1教学小数的数位次序表；老师：前面我们看到的一些小数如0.2 、0.15 等,这些小数的小数点左边的数都是0；其实小数点的左边也可以是其它的数,如1.5 米、 21.8 元等；这样的小数可以分成两部分,小数点的左边是整数部分,小数点的右边是小数部分,小数的整数部分和小数的小数 部分中间被小数点隔开；老师同时在黑板上写出小数的数位次序表的表头,如：小整数部分数小数部分点“ 谁仍记得整数的数位次序 .”“ 每个数位的计数单位是什么 .”“ 相邻两个计数单位之间的进率是多少 .”同学回答后,老师

15、边确定同学的回答边在黑板上列出整数的数位次序表；老师：0.2 表示非常之二, 它表示有两个非常之一,非常之是它的计数单位；0.05表示百分之五,它表示有五个百分之,百分之一是它的计数单位；0.006 表示千分之六,它表示有六个干分之一,千分之一是它的计数单位；那么小数的计数单位有非常之、百分之一、千分之一,仍有万分之一等；“ 这些小数的计数单位哪个最大.”.”“ 多少个非常之一是整数1.”“ 多少个百分之一是非常之一“ 多少个千分之一是百分之一.”老师：小数的这些计数单位非常之、百分之、千分之、万分之等,相邻两个计数单位之间的进率是10；这和整数相邻两个计数单位之间的进率是样的,都是10；因此

16、一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开,排在整数部分的右面,像整数一样计数；“ 10 个非常之一是整数 1,那么整数个位的右边应当是哪一位 .”“ 把非常之一分成 10 等份,每一份是多少 .”“ 那么非常位的右边应当是哪一位 .”“ 把百分之一分成 10 等份,每一份是多少 .”“ 百分位的右边应当是哪一位呢 .”“ 非常之几的计数单位是多少 .”“ 百分之几的呢 .千分之几的呢 .”老师边在黑板上列出小数部分的数位次序边说明：再往下仍有万分位、十万分位、百万分位等,由于小数位较多的不常用,我们在数位表上就用“, ” 表示；前面我们讲过在整数的右边,用小数点隔开,用来表示非常之几、百分

17、之几、千分之几、, 的数,叫做小数；实际应用经常把整数和小数写在起,这样的数也叫小数；再边说边在名师归纳总结 黑板上写如1.414 、543.276 等也都是小数；小数点左边的数叫整数部分,小数点右边第 7 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 的数叫小数部分；老师指 543.276 提问：“ 这个小数的整数部分中的每一位分别是什么位 .”“ 这个小数的小数部分的非常位是几 2教学小数的读法；.百分位是几 .千分位呢 .”老师在黑板上写出下面的小数：2.5 、0.4 、7.26 、0.085 、340.09 ；提问：“ 谁能读出黑板上的小数

18、 .”同学读出前面三个小数后,老师说明： 这样的小数是我们过去学过的,后面两个小数的数值比较多,它们的读法也是整数部分仍依据整数的读法来读,小数点就读点,小数部分通常就按次序读出每一位上的数字就可以了；接着再让同学读出黑板上后面两个小数；然后老师再指着340.09 说明：在读小数的时候,假如整数部分是 0 的就读作零,小数部分有几个 0 就读出几个零；老师在黑板上写出 0.6 、0.04 、160.073 ；“ 谁来读一读黑板上的小数 .”“ 0.6 表示几个非常之一 .”“ 0.04 表示几个百分之一 .”“ 160.073 表示一百六十又千分之多少 .”3教学小数的写法；老师：写小数过去我

19、们学过一些下面我们大家一起来写一写；老师报出教科书第53 页例 2 和“ 做一做”第 2 题中的小数,让两个同学在黑板上写,其余的同学写在自己的练习本上；写完后老师结合同学显现的问题再讲解；【小结】写小数的时候,整数部分仍依据整数的写法来写,假如整数部分是零就写 0；小数点写在个位的右下角,要写成小圆点；小数部分按次序写出每一个数位上的数字；（三）巩固练习【基础练习】完成 54 页做一做【提高练习】54 页第 5、 55 页第 6 【拓展练习】55 页 7、8 题（五）教学成效评判（小测题）1、填空（1）小数点左边其次位是（）位,第四位是（）位,小数点右边第一位是（）位,第三位是（）位（2）0

20、.36 是由（）个 0.1 和（）个 0.01 组成的；0.175 是由 1 个（）、7 个（）和 5 个（）组成的；2、读出横线上的数： 南京长江大桥全长 6.772 千米；读作：（）3、写出横线上的数：我国科学工作者和登山运动员,精确册的珠穆朗玛峰的高度是海名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 拔八千八百四十四点四三米；写作：（）二、小数的性质和大小比较第一节小数的性质教学设计一 、教学目标 1、懂得和把握小数的性质；2、同学学会利用小数的性质对小数进行化简和改写；二、教学重点、难点 1 、正确懂得小数的末尾田上

21、三、估量教学时间：2 节四、教学活动【基础练习】0 或者去掉 0,小数大小不变的性质；【口算】 0.2+0.02 5+0.25 12.5- 2.5 1-0.5-0.5 2-1.4+0.6 8.5 5.8 ）（9.5+0.5 ）12 （3.88-2.88 ）15 10 0.45 0.55 0.123 是（【解答题】 0.3 是（）分之一0.30 是（）个百分之一个千分之一（二）新知学习【典型例题】（1）复习预备,创设情境老师预备买一本字典,去明白了两间书店的价钱, 新华书店是18.5 元,东明书店是18.50 元,买那家的廉价？引入新课；（2）学习新课 板书课题：小数的性质 1懂得小数的性质；

22、1 例 1 比较 0.1 米、 0.10 米和 0.100 米的大小；启示提问：0.1 米是几个几分之一米.可以用哪个比较小的单位来表示.1 个非常之一米, 1分 米 0.10 米是几个几分之一米.可以用哪个比较小的单位来表示.10 个百分之一米,10 厘米 名师归纳总结 0.100米是几个几分之一米.可以用哪个比较小的单位来表示.100个千分之一第 9 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 米,是 l00 毫米 观看 1 分米、 10 厘米、 loo 毫米它们的长度怎样.你能得出什么结论. 它们的长度是一样的 可以得出： 0.1 米 0.

23、10 米 0.100 米； 板书 请同学们连续观看这 3 个小数；小数的末尾有什么变化 . 小数的大小有什么变化 . 你能得出什么结论 . 引导同学争论后归纳出：在小数的末尾添上“ 2 例 2 比较 0.30 和 0.3 的大小；出示投影片： 0.30 0.3 启示提问：o” ,小数的大小不变；0.30 表示几个几分之一.左图应平均分成多少份.用多少份来表示 .30 个 1/100 ,平均分成 100 份,用 30 份表示； 0.3 表示几个几分之一.右图应平均分成多少份.用多少份来表示 .3 个 1/10 ,平均分成 10 份,用 3 份来表示； 两个图形所占面积大小怎样. 移动投影片,同学

24、易看出0.30 0.3 为什么这两个数相等. 争论后得知：10 个 1/100 是 1 个 1/10 ,30 个 1/100 是 3 个 1/10 所以这两个数相等；引导同学观看这个等式,从左往右看,小数末尾有什么变化.小数大小有什么变化.你能得出什么结论. 启示同学归纳出：在小数的末尾去掉“ 3 引导同学归纳、概括；o” ,小数的大小不变；通过对例 1、例 2 的争论,你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗 . 启示同学概括出：在小数的末尾添上“o” 或者去掉“o”,小数的大小不变；这叫做小数的性质； 板书 懂得小数性质的时候,要留意什么. 要在小数的末尾添“o” 或去“o” ,小数中间的 o

25、 不能去掉 ； 4 加深懂得概念；提问：假如在整数 5 后面添上一个“o” 或者在 50 的后面去掉一个“o” ,原数大小变了吗.发生什么变化 .为什么会发生这种变化 . 通过争论使同学懂得：在整数的末尾添上一个“o” ,这个数就扩大 10 倍, ：去掉一个“ o” 就缩小 10 倍, 由于数字所在的数位发生了变化,板书 : 扩大 10 倍 5 50 缩小 10 倍所以原数大小也就变了；名师归纳总结 假如在0.6 这个小数的小数点后面添上一个“o”,原数大小发生变化了吗.发生第 10 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 了什么变化 .为什

26、么 . 同样通过同学实践,争论后明确：在小数点后面点上“o” ,小数中的数字所在的数位发生了变化,所以小数大小才发生了变化；因此,只有在小数的末尾添上“o” 或去 掉 o,才能使小数的大小不变；板书 : 0.6 0.06 缩小 10 倍 2小数性质的应用；o” 的时候,可以去掉末尾的“o” ,把我们学习了小数的性质,遇到小数末尾有“小数化简； 1 教学例 3：把 0.70 和 105.0900 化简；启示同学依据小数的性质可以得出： 0.700.7 105.0900105.09 有时依据需要,可以在小数的末尾添上“o”,仍可以在整数的个位有下角点上小数点,再添上“o” ,把整数改写成小数的形式

27、；例如 2.5 元可改写成 2.50 元； 3 元改写成 3.00 元； 2教学例 4：不转变数的大小,把0.2 ,4.08 ,3 改写成小数部分是三位的小数；同学独立改写,集体订正； 0.20.200 4.084.080 33.000 反馈： 101 页“ 做一做” ；【小结】在小数的末尾添上“o” 或者去掉“o”,小数的大小不变；这叫做小数的性质；（三）巩固练习【基础练习】 课本 59 页 1、2、3 【提高练习】 判定下面几种说法对不对 . 1 在一个数的末尾添上“o” 或去掉“o”,小数的大小不变； 2 在小数点后面添上“o” 或去掉“o,小数的大小不变； 3 在小数的末尾添上“o”

28、或者去掉“o”,小数的大小不变； 4 把小数末尾的“o” 去掉,它的计数单位就发生了变化； 【拓展练习】按要求改数把 0.7 改写成以千分之一为单位的数是（）把 3 改写成以非常之一为单位的数是（把 40/1000 化为小数,并化简；是（）（五）教学成效评判（小测题）1、判定正误：名师归纳总结 （1）小数点的末尾添上一个“0” 小数的大小不变；（）第 11 页,共 26 页（2）0.06=0.6 0”,数的大小不转变；（）（3）908 的末尾添上两个“（）- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - （4）150.00 元可以改写成150 元；（） 2 、连线；把

29、相等的数连起来；10.01 20.1 4 4.800 50.00 1.60 50 10.010 16.0 2.1 4.0 4.8 3、想一想：谁能只动两笔就可以在5、50、500 之间画上等号；4、请在下面找出与“50.3 ” 相等的数；50.03 5.30 5.3 50.300 500.3 50.30 503 50 其次节小数大小的比较教学设计一 、教学目标1. 同学娴熟把握比较小数大小的方法和步骤,并能依据要求排列几个数的大小2. 通过对小数大小的比较,加深同学对小数意义的懂得；3. 在学习过程中,培育同学观看、比较和概括的才能；二、教学重点、难点1. 教学重点：小数大小的比较方法和步骤2

30、. 教学难点：小数位数不同时比较大小简洁与整数比较大小的方法混淆三、估量教学时间：1 节四、教学活动（一 ）基础训练【口算】 0.88+0.12 45+3.56 0.60+0.06 0.907+ （）=1 （）- 5.5=0.5 1- （）=0.025 1.234+ 0.05 0.205- 0.101 45 3 78 2【简 答题】832 799 6124 6214 1003 999 说说怎样比较整数的大小 . 引导同学明确：当整数位数不同时,位数多的那个数就大；当整数数位相同时,从高位开头比较,按数位次序一位一位地比,哪一位的数大,那个数就大,就不再比下一位了；（二）新知学习【典型例题】教学

31、过程名师归纳总结 一 引入课题第 12 页,共 26 页- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 我们已经把握了整数比较大小的方法,那么小数比较大小的方法也是从高位比起,一位一位地比较；今日就来争论小数比较大小的方法； 板书课题：小数大小的比较 二 学习新课 1比较 3.25 元和 4.05 元的大小；你怎样比较这两个数的大小.看哪部分比较 . 引导同学明确：整数部分3 比 4 小,小数部分就不用比了,所以比较小数的大小要先看“ 整数部分” 板书 ,从而得出 3.25 元 4.05 元；反馈：比较每组数的大小； 填上“ ” 、“ ” 或“ ” 6.4 5.9

32、12.4 13.08 2.99 3.14 5.2 6.3 9.14 8.3 30.6 29.98 通过这部分的练习,你能得出什么结论 . 引导同学概括：比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大2比较 2.35 元和 2.41 元的大小；提问：它们的整数部分各是多少 .表示多少 .2 ,2 元 整数部分的数相同,该比哪一位 . 非常位 非常位上的数各是多少.各是几角呢 .3 和 4,3 角和 4 角 非常位上的数哪个大 .4 大 仍用比百分位上的吗 . 不用比了 那么可以判定哪个数大 . 引导同学说出： 2.35 元 2.41 元；提问：在什么情形下看非常位上的数比较大小

33、. 引导同学明确,当整数部分相同的情形下,看非常位上的数比较；板书：看非常位； 写在 2.35 元 2.41 元后面 ；反馈： 投影 比较下面各组数的大小；3.21 3.12 0.86 0.92 4.83 4.59 12.4 12.5 5.17 5.09 6.27 6.31 依据刚才的练习,你又可以得出什么结论 . 引导同学概括：当整数部分相同时,看非常位,非常位上的数大的那个数就大； 3比较 0.07 米和 0.059 米的大小；争论,试说一说,怎样比较这两个位数不同的小数的大小 . 引导同学依据前两个例题类推出：整数部分和非常位上的数都相同,就要看百分位,百分位上的 7,表示 7 个 0.

34、01 米, 5 表示 5 个 0.01 米,因此 0.07 米 0.059 米；让同学观看米尺上这个长度的长短加以验证；反馈： 4.36 4.37 3.064 3.065 12.147 12.14 2.189 2.198 0.832 0.831 8.352 8.36 这几组题你是依据什么比较的 . 通过这个练习,你又能得出什么结论 . 引导同学明确：整数部分和非常位上的数都相同,要看百分位上的数,百分位上数大的那个数就大；板书：看百分位；师启示： 刚才我们争论了各种情形的小数比较大小的方法,谁能把这种比较的方法名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页,共 26 页精选学习资料 -

35、- - - - - - - - 完整地概括一下 . 全班谈论后,总结出：比较两个小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大；整数部分相同的,非常位上的数大的那个数就大；非常位上的数也相同的,百分位上的数大的那个数就大, ,【小结】一要留意从高位比起,依据数位次序一位一位地比,这一点是与整数大小比较方法是相同的, 比到能分出大小就不再往下比了；二要留意小数比较大小与整数比较大小仍有不同的地方,整数比较大小当整数数位不同时,位数多的那个数就大,而小数比较大小与位数的多少无关,是要依据数位次序从高位到低位比较；（三）巩固练习【基础练习】 课本 64 页第 4、5 题【提高练习】 课本 6

36、4 页第 6、7 题【拓展练习】 按要求排列； 留意是由小到大,仍是由大到小的次序 3.14 4.1 3.44 3.399 排列： 4.1 3.44 3.399 3.14 （五）教学成效评判（小测题）1、比较下面各组数中两个小数的大小；0.3 和 0.34 0.56和 0.85 1.08和 1.08 6.53和 6.29 1和 0.99 2、判定以下式子是否正确,错的改正；4 0.37 4.099 4.1 4.2 4.148 3. 下面的小数各在哪两个相邻的整数之间 . 0.27 3.6 8.052 第三节小数点位置移动引起小数大小的变化教学设计一 、教学目标1. 懂得和把握小数点位置移动引起

37、小数大小的变化规律2. 通过总结规律的过程,培育同学观看比较,概括的才能；二、教学重点、难点小数点位置移动引起小数大小的变化规律,归纳“ 规律” 的过程,既是教学的重点,又是同学学习的难点；名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页,共 26 页精选学习资料 - - - - - - - - - 三、估量教学时间：1 节四、教学活动（一 ）基础训练【口算】 2.6+3.52 4.9- 0.55 32 5 24 5 125 8 0.45+0.45 1- 0.78 0.33+0.33+0.33 （ 12.5- 3.48 ） 0 41 4 【解答题】 老师板书： 35.67 3.567 35

38、6.7 3567 比较大小；订正后提问,这四个数有什么相同特点 . 数字及排列次序一样； 有什么不同 . 小数点位置不同,大小不同； （二）新知学习【典型例题】（一）引入新课：从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小；那么,小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢 .今日我们一起争论；板书课题：小数点位置移动的规律； 二 学习新课 1例 1 把 0.004 米的小数点向右移动一位、两位、三位, 小数的大小有什么变化？ 10.004 米等于多少毫米 . 板书： 0.004 米 4 毫米 2 师移动 0.004 米的小数点；向右移动一位,变为多少毫米 .大小发生了什么变化 . 板书： 0.04

39、 米40 毫米,原数扩大 10 倍 向右移动两位,原数变为多少？是多少毫米 .大小有什么变化 . 板书： 0.4 米 400毫米,原数扩大 l00 倍 向右移动三位,原数又变成多少 .是多少毫米 .大小又发生了什么变化 . 板书： 4 米4000 毫米,原数扩大 1000 倍 小数点可不行以向右移动四位、五位甚至更多位 . 可以 老师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号； 3从这一例子看,小数点向右移动会引起原数怎样的变化.你能总结出规律来吗. 在同学充分发表看法的基础上,引导同学总结出：小数点向右移动一位,原先的数就扩大10 倍；小数点向右移动两位,原先的数就扩大 loo 倍；小数点向右移动三位,原先的数就扩大 1000 倍,2刚才是由上往下观看 画 ,假如我们由下往上观看 板书 ,小数点相当于往哪边移动 . 向左