2022年我不是最弱小的教学设计.docx

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1、精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载我不是最弱小的教学设计【课标解读： 】语文课程标准中指出：阅读教学是同学的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,应让同学在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中获得思想启发；在师生、生生与文本多向沟通的对话状态中,让同学领会语言的魅力,激起语言思维的火花,让同学获得语言的训练,生命的体验；所以,在本文的教学中,我以“ 弱小” 一词为闻言,抓住文章的明线“ 谁是最弱小的”,以“ 爱护” 一词为“ 情眼” 抓住文章的情感暗线“ 爱护比自己弱小的”；通过朗读、默读对话的形式,深化同学对文本的熟悉；让同学产生领会,激起语言思维

2、指挥的火花,让同学获得生命的体验；【教材分析】爱,是人类文明永恒的主题,在家爱父母, 在校爱老师, 同学,在社会关爱别人；由于有爱,才会乐于贡献、 乐于助人； 本文是义务训练课程标准教材二年级下册其次单元以爱为主题这组课文中的一篇精读课文,叙述了 5 岁的萨沙一家人夏日外出郊游,在大雨突然来暂时相互传递雨衣的感人故事,在这个故事中, 雨衣成了传递爱的工具,使文章出处充满着融融的爱意；【学情分析】这篇记叙文情节简洁,贴近同学生活, 二年级的孩子比萨沙稍大些,处在低年级向高年级过渡的重要时期； 同学经过一年半的学习,在识字量、自学才能和已经有了肯定的基础了,但在亲人的眼里也是弱小的；教学时, 要联

3、系同学的生活实际,引导他们揣摩萨沙和妈妈的对话,读好带问号和感叹号的句子,体会文章包蕴的浓浓深情和深刻道理；【教学目标】1、 熟悉“ 萨、簇” 等14 个字,会写“ 托、芬” 等12 个生字；懂得“ 随风舞动” 等词语的意思；2、 深化文本,在文本的对此对话中,感受蔷薇花在雨前的美和雨后的娇嫩；通过任人物对话,体会“ 我不是最弱小的深刻内涵,知道在生活中爱护弱小,关爱他人；3、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气；【教学重点难点】1、 认字、写字,朗读课文；2、 体会问号、感叹号的不同语气；3、 有不甘为弱者,爱护弱小者的意识；名师归纳总结 - - - - - - -

4、第 1 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载【教学预备】 ：多媒体课件【课时支配】 ：2 课时 第一课时 教学目标1、 学会本课的14 个生字,能正确书写12 个生字；2、 正确、流利、有感情地朗读课文；3、 初步感知课文内容；重点难点 重点：1、 识字、写字；2、 初步感知课文内容；难点：正确、流利、有感情地朗读课文；一、激趣揭题1、老师板书“ 聊” 字,由谈天导入课题 板书课题：我不是最弱小的；1、 同学读题质疑；读了课题后,你有什么问题吗？预设：“ 我” 是谁？谁是最弱小的？为什么说我不是最弱小的？设计意图：勉励同学依据课题发觉问题,引导同学

5、大胆质疑,培育同学独立质疑的才能；二、初读课文,学习生字 同学默读课文,投影自学要求）画：（边读边画出不熟悉的字,自己想方法记住它们；读：（读通、读准、读熟课文；）想：（我是谁？为什么说我不是最弱小的？）投影词语,同学认读清爽 空地 芳香蔷薇 掀起簇拥 随风舞动雷声大作倾盆大雨1、 指导读准“ 空” 并用另一个读音组词；2、 引导同学采纳近义词的方法懂得“ 清爽” 的意思；名师归纳总结 3、 观看字形, 猜一猜“ 倾盆大雨”是什么意思？你能够想到哪些词语与他的意思相近？ 瓢第 2 页,共 7 页泼大雨、滂沱大雨、疾风骤雨 - - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - -

6、- 学习必备 欢迎下载设计意图：引导同学找出与“ 倾盆大雨” 意思相近的 三、再读课文,整体感知,使同学积存更多的词语；1. 想一想,文中的人或物之间发生了一件什么事情？2. 摸索回答：为什么萨沙骄傲地说：我不是最弱小的？设计意图：学习概括文章主要内容的方法,使同学从整体式把握课文内容；四、知道写字,巩固生字1.课件出示“ 托、扑、摸”；让同学说他们的的共同点：结构上,都是左右结构,留意“ 扑” 左右相等,偏旁上,都是提手旁的字,联系书写；“ 托、摸” 左小右大；2. 出示：利、铃、弱；两个字都是左右结构；“ 利” 字左大右小, “ 铃” 字左小右大；3. 出示：“ 弱” 字,要留意提示两个“

7、 点、提” 的写法；设计意图：本课要写的字较多,切实抓好写字关,目的是提高识字效率；五、布置作业 将“ 托、扑、摸、芬、芳、弱” 在自己的练习本上书写三遍；其次课时 教学目标 1. 体会问号、感叹号表达的不同语气；2. 正确、流利、有感情地朗读课文；3. 有不甘为弱者,应当爱护弱者的意识；教学重点、难点 重点：1. 正确、流利、有感情地朗读课文；2. 有不甘为弱者,应当爱护弱者的意识难点：体会问号、感叹号表达的不同语气；教学过程 一、复习引入 上节课我们知道了一个什么样的故事,谁能够给同学们说一说 . 设计意图：复习学过的内容 二、读中感悟,真情体验名师归纳总结 - - - - - - -第

8、3 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 过渡： 在文中的几个人或物中,学习必备欢迎下载找出描写蔷薇花的句蔷薇花是最弱小的,请大家默读课文,子,用横线画出来；（一）感受蔷薇花的弱小 1、 朗读并感受雨前蔷薇花的句子；（1）出示句子：原先有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花；带着 露珠的花朵随风舞动,芳香扑鼻；默读句子,你从中读出了什么？（漂亮、和芳香）（2）（3）齐读句子；2、 读、悟描写雨中蔷薇花的句子；（1）出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩；（2）专心读句子,你似乎看到了什么？我们学会了替雨前的蔷薇花说话,谁能够

9、替雨后的蔷薇花说话？指导同学有感情地朗读句 子；3、感情朗读 1 男女生对比读；2 读后引导,面对大雨中的蔷薇花,你最想做的事情是什么？设计意图： 引导同学走进文本,走进蔷薇花, 奠定了同学关爱蔷薇花的情感基调；感悟蔷薇花的娇嫩纤弱,更激发了同学对蔷薇花的关爱之情,爱护之意；（二）明白萨沙的做法；师：那五岁的萨沙是怎么做的呢？1、 出示萨沙爱护蔷薇花的句子；萨沙朝蔷薇花丛走去；萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花 上；2、 指导感悟 默读这些话,想想一下,受到萨沙爱护的蔷薇花此时有什么话想对萨沙说？师：是的,每个人,每一株花都有生命；当生命受到打击的时候,我们都要深处救济之手,让我们再来读这句话；设

10、计意图： 想象是制造的翅膀,同学在读书时产生的联想,转换角色时的畅想,不但加深了 对课文内容的懂得,仍加深了对任务内心的体验；名师归纳总结 （三）体会缘由47 自然段,找出有关的句子4 第 4 页,共 7 页师过渡：可是,萨沙为什么这样做呢？静静默读课文第- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 1、 我们应当爱护比自己弱小的；学习必备欢迎下载我们把它放到人物的对话中来懂得；这是妈妈说的一句话,出示句子：同桌分角色朗读这部分话,重点关注妈妈的话；谁来说说妈妈话里的意思？2、 萨沙听懂妈妈的话了吗？你从那句话中体会到的？想象一下,读这句话？（不服气,不愿意；）谁

11、来度妈妈的话？把这个句子换一个说法,意思不变？萨沙会用什么样的语气来3、 想象一下,萨沙会用什么样的语气说. 骄傲、骄傲、自信、欢乐 4、 卡图,想象一下妈妈会对萨沙说些什么？设计意图： 创设情境,引导同学转变自己的角色,把自己当做文中的人物去读书,用人物的视角去观看,去感受,去体验,使同学获得身临其境的感受,理顺了人物的语气；三、升华情感 1、 在课文中,爸爸和妈妈和萨沙都在爱护比自己弱小的,同学们,你们有没有爱护比自己 弱小的呢？2、 看来,我们班的同学也不是最弱小的人,课题也是大家的心声,请大家握紧拳头,挺拔 腰杆,大声地喊出我们的心声吧；齐读课题：我不是最弱小的！设计意图：将课堂与生活

12、“ 链接”展；【课堂练习】一、看拼音写词语；,使同学感受到今后应当这样做人,使同学的个性得到发Fn fn） xif m l y l n sh n）（o （）（）（ ru xi tin y n i p sh ng qu （）（） 二、按课文内容填空；1、森林里的景色是那么（）,空气是那么（）；）；）；2、要是你（）,那你就是最弱小的；3、托利亚不是最弱小的,由于他能（4、萨沙不是最弱小的,由于他能（）；5、带着露珠的花儿（）,（三、会读会写；（1）到文中找出感叹句和反问句读一读；名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 7 页精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必

13、备 欢迎下载（2）你能试着各写一句感叹句和反问句吗？【评课记录】在这暖和花开的季节里,我们学校开展了“ 一师一优课,一课一名师” 活动；我倾听了田老师的我不是最弱的这节课；我不是最弱小的 是人教版第四册的一篇讲读课文, 本文依据苏联训练家苏霍姆林斯基作品改写； 课文讲了萨沙与家人出外度假,突然遭受暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙；在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了爱护弱小者；尽管文章说的是一件简洁的生活小事,却阐明白深刻的做人道理,渗透了培育自信自强人格的思想；田老师的这一节课看似简简洁单却上得扎扎实实；看似寻平经常却包蕴着生命、爱的哲理；值得我借鉴的有以下几点：一

14、、留意识字的教学；语文是一门基础学科 , 而识字教学是基础中的基础 , 是语文教学的重点和难点；经常由于识字量的缺乏 , 造成同学在阅读时的语言障碍 , 进而形成懂得障碍 , 最终导致同学阅读爱好的下降；语文学科的学习重在阅读, 然而阅读的质和量都与识字量的多少亲密联系；这就使得识字教学成了阅读教学中的一个重要任务之一；在生字学习环节,田老师对 “ 扑、 托、摸、利、铃、弱” 的教学,引导同学仔细观看他们在田字格中的位置,描红,书写,最终投影同学的作业,让同学有了直观的熟悉,并得以深化；二、留意对同学朗读的指导；“ 书读百遍, 其义自见” ； 阅读教学, 读是关键, 是“ 问” 和“ 悟” 的

15、基础,读既是实践,又是训练； 既是感悟, 又是熏陶； 既有懂得, 又有体验； 既有语感的培育, 又有情感的陶冶；好书不读不知其妙,读是学习语言的根本方法,是阅读教学的主旋律；而田老师就恰恰抓住了这一点让同学“ 在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶” ；如上老师在指导同学学习描写雨前的蔷薇花的句子时,老师先指生读,同学评判：“ 她读出了花的美吗？从哪个词知道花美？” 然后让同学进行沟通；老师再随机进行朗读的指导, 让同学在读中感受到蔷薇花的美,体会到萨沙宠爱蔷薇花的感情；再齐读,深化朗读的感悟；三、留意交给同学学习的方法；名师归纳总结 “ 授之与鱼, 不如授之与渔

16、” ；教是为了不教； 田老师在教学过程中到处教给同学学习的方第 6 页,共 7 页法；如：通过看图懂得“ 簇拥” 的意思；通过积存词语懂得“ 倾盆大雨” 的意思；通过抓住重点词语体会蔷薇花的美；通过人物的语言明白人物的内心世界；通过人物的动作走进人- - - - - - -精选学习资料 - - - - - - - - - 学习必备 欢迎下载物的心灵；四、留意文本与生活实际的相结合；文原来源于生活, 而生活又是文本的延长；语文学习不仅仅是为了让同学从文本中获得学问、进展才能, 仍应关注同学的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；在课快结束时 , ,老师让同学联系生活实际,说说自己是怎么

17、帮忙弱小的；同学积极发言, 在描叙自己的故事当中静静种下了爱的种子,生成了一种爱的积极情感,挖掘出了文本关于生命意义的高度：不甘做弱小、要爱惜弱小；全课的教学比较自然,但是在识字教学的环节中,我想：在同学写完“ 扑、托、摸、利、铃、弱” 这些生字后,可能会更好一些；【教学反思】老师能够展现同学的书写进行适当的评判,那么识字教学的成效语文学习不仅仅是为了获得学问、进展才能, 仍应关注同学的情感态度,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格；在教学此课中, 凭借教材中的萨沙这个比同学仍小的形象,引导学生揣摩字词,亲身的朗读实践,适时想象,启示同学和蔷薇花的对话,最终联系自己的生活来感受、体验妈妈的话,

18、使同学和萨沙产生心灵的共鸣,满怀和萨沙同样的感情走出教材；上完课,孩子的纯真,和善,让我觉得 孩子心灵和思想的成长,人生视野的拓展,跟我们的语文阅读是那么息息相关！但是,在教学中,我也有许多做得不好的地方；如同学读书时,只是一味地要求同学读出感情来；自由读文不等同于齐读,有感情朗读不代表唱读课文；在今后的教学中,要重视朗读的成效,努力提高同学的朗读水平；培育出班里 的“ 朗读明星” ,带动整个班的朗读水平；另外,自我感觉老师的语言语言不够生动；亲切的语言、有序的教学、 热闹的气氛是一堂好课必不行少的；学会倾听,学会观赏；在今后的教学中, 努力提高老师语文素养,在今后的教学中,更应当关注全体同学为目的,用“ 花苞” 心态对待每一位孩子；让自 己拥有一种“ 花苞心态” 吧,信任那些接受才能弱的孩子就是“ 姜子牙”,就是那个迟开的“ 花苞” ,他们是大器晚成的名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页,共 7 页