2022《一粒种子》教学反思_2.docx

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1、2022一粒种子教学反思一粒种子教学反思1一粒种子是一篇介绍科学学问的课文，对于一年级的孩子来说学起来比较枯燥。因此，实践活动显得特殊重要，所以，我课前就让孩子做做试验，课后也布置相应的视察作业。让孩子们把一粒种子种在花盆里，视察它的发芽过程，可以适当的请爸爸妈妈帮忙。这样一来，不仅帮助孩子理解生硬的科学文，而且极大地培育了孩子的科学爱好，养成通过科学试验来检验生活常识的习惯。在教学中，我充分利用文本的特点，既要讲究科学性，使学生获得植物生长的学问，又要依据童话的特点，抓住课文中的重点句子对学生进行朗读指导，以读代讲，体现低年级的课标要求。除此之外，还要利用一切可利用的因素进行说的训练。文中有

2、两副插图，老师要充分利用起来，培育学生的视察实力、思维实力和想象实力。整堂课我都被孩子们的求知深深打动了，但是还是有不少缺憾，识字教学比较单一，学生主动性不强，主要都是老师在讲，下次尝试让孩子来说，我来听。一粒种子教学反思2一粒种子是一片好玩的课文，通过种子和蚯蚓的对话，感受到种子的生长过程.胜利之处：1、以学生为主体，把学生当作课堂最为重要的资源，使学生真正成为课堂的主子。1）激励学生，调动学习主动性。在最终一个教学环节，我让学生绽开想象的翅膀，说一说，种子钻出地面后，他会看到些什么呢？课堂上这一环节是最出彩的，学生们兴致颇浓。凡是敢于举手说一说的同学，我就用粘纸、书签等奖品激励他们，其目的

3、在于调动学生学习的主动性和主动性。下课时，我没料到有些没被请到说一说的同学要求我再给他们供应一次机会，他们肯定会有更精彩的表现。此时此刻，我感动极了，我想这个教学环节设计对了，真正受到了孩子们的欢迎，激发了他们的学习爱好。）师生互动，同等民主。课堂上，老师是组织者、引导者、合作者。作为老师，必需转换角色，学会与学生合作。这节课中，我参加学生的学习，师生间相互传递信息，沟通想法。2、重视朗读训练。读书活动其实也是学生体验情感的活动。而有情感体验的读书活动，才更具有生命活力。因此，在教学中，我范读有关文中的语句，实际效果很不错。我能感受到自己动情的朗读已打动了全部学生，为他们后面的学习起到“推波助

4、澜”的作用。以读代讲，让学生充共享受到了读的乐趣。3、注意从小培育学生的质疑习惯。课堂上，我努力创设和谐民主的教学氛围，建立同等合作的师生关系，只有这样，学生才能形成质疑问难的习惯，养成探根求源的意识。因为我敬重学生的想法与看法，且激励其提问的主动性，学生才得以畅所欲言，虽然学生的有些问题是我备课时所没有料想到的，但我觉得学生能提出一个问题或发表一种见解，哪怕是错误的，都是难能珍贵的，这比我告知他一个真理更重要，更有价值。不足之处：识字教学环节对于一年级学生来说，不适合自学，从实际效果看并不好，终归学生年纪还比较小，自学实力还成熟。上课时老师应运用集中识字与分散识字相结合的方法来教学生字，信任

5、这样的效果会更好一些。一粒种子教学反思3一粒种子是人教版四年级音乐第一学期第一单元其次课的内容。一粒种子是一首二声部学唱歌曲，共2课时，本次为第一课时教学内容学唱歌曲一粒种子并创编表演唱。教学围绕一声部歌曲学唱而绽开，在设计中加入部分美术元素，学生在学唱歌曲的同时，体会6|8拍强、弱、弱、次强、弱、弱的节奏特点，激发学生学习种子不畏困难、百折不饶的奋斗精神。音乐教化从本质上来说是一种审美教化，它是陶冶高尚情操的有力手段，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等方面的健康成长。音乐教学始终在不断改革，都是为了学生、学校、社会等能够充分确定音乐的美育功能、社会功能和文化功能。经过对本

6、次课的反思，我觉得我在以下方面还须要接着学习和提高。一、保持良好的课堂纪律良好的课堂纪律是教学的首要目标，精彩的课堂教学建立在良好的课堂纪律和氛围之上，否则，再完备的教学设计也是纸上谈兵。为了使学生能轻松、开心地上音乐课，多用激励的方式使学生表现出良好的品质，努力做到用好的设计抓住学生的留意力，对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的指责与订正。作为一名老师，如何保持良好的课堂纪律？经过反思，我觉得主要有以下几点：首先，我们自己必需有一个正确的思想意识。音乐课不同于语文课、数学课，不能按语文课、数学课的课堂标准来要求音乐课。新课标淡化了音乐学问结构体系，强调音乐实践、创建。音乐课堂须要一种活跃的氛

7、围，因此，音乐课堂上须要同学们主动参加、大胆的表达自己的想法、大胆的开口歌颂。但是这种活跃不代表杂乱，音乐课堂应当是散而不乱。其次，丰富课堂内容。经过我个人视察总结，我觉得与音乐相比，小学生更亲睐于美术课堂中自己动手画画，这可能是因为音乐须要驾驭乐理学问、乐感，而这些相对枯燥，相对音乐课在组织教学方面难度更大。这就须要丰富课堂内容，抓住学生的爱好点，丰富课堂内容。在教学中适当加入美术元素，做到美术与音乐的有机结合，一些好的音像资料（视频、图片、音乐等）对我们的课堂起了锦上添花的作用。最终，多向其它老师学习。针对艺术课堂假如老师过于严厉，课堂就会沉闷而又死板；假如老师过于宽容，课堂便成了菜市场。

8、把握严厉与宽容的度很重要，我应当多向有阅历的科任老师学习，借鉴别人有效的方法融进自己的课堂。二、驾驭课堂节奏如何使课堂节奏恰到好处的体现在课堂教学上，受到以下因素的制约：课堂节奏必需符合教材实际、课堂节奏必需符合学生的实际、老师是调整课堂节奏的指挥者。应当结合课堂内容和学生的心情来调整自己的语言、行为，通过各种形式手段，使教学内容、学生思维活动、老师的理解传达三者统一步调一样。教学中，强调对教学过程中时间的有效限制和敏捷调整，教学内容有难有易，有重点与非重点，所以老师在设计教学节奏时，宜突出重点，突破难点，切忌平均用力，这就要求我们将内容支配得错落有致，时间和安排大体要适当。本次一粒种子的教学

9、没有完全的突出教学重点，犯了平均用力的错误；教学内容包括让学生画画、节奏特点的驾驭、学唱歌曲、创编舞蹈等，内容支配不够恰当。用罗老师的话总结，整个教学像是四面开花，却没有一朵花开放胜利。课堂教学“起承转合”的每一细微环节，都应缜密思索，细心设计，使构成各要素搭协作理，穿插得体，连接有序，融洽统一，以构成整体节奏的和谐美，如同一首乐曲不行乱弹，老师在讲台上，如同乐队指挥，要专心调动每一种乐器，演奏出节奏和谐，旋律美丽的乐曲，让学生在身心愉悦中接受深刻的教化。三、完善教学方法今日和罗老师谈论到 “怎样成为一名让学生宠爱的艺术老师” 这个话题，罗老师直言不讳的告知我不能一味的去讨好学生，应当从教学方

10、法与教学内容方面下功夫，让自己的音乐课每次都能是一次欢乐的旅行或者放松，孩子们渐渐的就会被你吸引从而喜爱你。我完全赞同罗老师的观点。教学方法敏捷正确运用，针对不同的课堂或者不同的学生，我们须要考虑用什么教学方法能达到最好的教学效果。教学方法有教授法、谈论法、教唱法、倾听法、演示法、探究法、练习法、陶冶法等，我们必需对每一种教学方法扎实驾驭，熟识每种教学方法的要点。只有当我们能把握住每种教学法的精髓时，我们才能在课堂中游刃有余的采纳正确的教学方法。音乐教学中，应采纳以学生为主体的教学模式，让学生学会用音乐方式进行自我表现。学生在宽松的气氛中自由的参加，既发展了学生的特性，又提高了学生创建性思维的

11、实力。在课堂中，我们要留意调动学生的学习爱好，让学生在玩中学、动中学、乐中学，形成良好的学习氛围，充分培育学生的学习爱好，让学生在欢乐中学习。四、充分利用教学设备基本每个教室都已安装多媒体设备，充分利用教学设备，把图片、音乐、视频等内容支配进课堂。音乐教学不能再是传统的学习观，提倡学科综合，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合：音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合入手。而这些多学科的有机融合的方式之一就是通过多媒体的教学手段。一粒种子课堂设计中，我支配学生用画笔把种子的生长过程描绘出来。课后，在罗炜老师的点评中得知这是不讨巧的教学设计，也不是艺术课程理念的体现。罗炜老师提出播放

12、种子生长过程的视频，或者通过图片呈现种子生长的过程，这样就能更好的实现教学目标。多媒体技术可以使看不见摸不着的音乐变得更加详细形象，具有营造气氛、激发学生爱好和提高效率的作用。合理利用多媒体，丰富教学内容，让我们的音乐课堂更加精彩。五、对学生的心理把握要到位越来越多的学生拥有了更成熟的行为和习惯，思想活跃，追求自由。我们必需在了解学生生理和心理特点的基础上设计教学，细心备课，使我们的教学紧紧围绕学生的须要动身，尽量贴近他们的生活。变更传统的教学方法，与时俱进，擅长发觉学生的须要，驾驭他们的心理，催发学生的学习潜能和创新意识，创建良好的师生关系。教学过程是师生交往、主动互动、共同发展的过程。教学

13、是师生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的过程。在课堂教学中，老师与学生要有心灵的沟通和精神的交融。通过以上反思，我发觉了自己的不足。我的教学执行力与新教材要求的新理念还有一段很长的距离，我不能够把这种新理念完整的呈现在我的课堂；个人教学基本功不够扎实，在教学方法上还有待提高与改善。教化总是在发展中按部就班，阅历来自于实践，但愿我能在主动探究中领悟教化的真谛，在不断努力中收获更多。一粒种子教学反思4这是一篇说明科普学问的童话故事，以拟人的手法写出了一粒种子经过不断努力，最终最终冲破土层跃出地面看到光明的世界。本课我在教学时，紧扣课后问题，引导学生读文找关键句的方法，通过小组合作完成表格达到让学生

14、知道种子生长发育的过程和条件。以分角色朗读、学生表演动作来引导学生感悟种子对美妙、光明世界的憧憬之情。又引导学生思索：当这粒种子冲破土层看到光明世界时它最想说什么呢？以此扩展学生思维及想象，又进行了说话训练。最终以唱小雨沙沙这首歌曲表达对这粒种子的赞美之情。 本节课还有一些不足之处，表格设计对一年级同学来说有些难，学生合作学习时间不够足够。一粒种子教学反思5在本课教学中，我以学生为学习和发展的主体，引导学生通过自主探究和朗读感悟进行识字、阅读、写字、口语交际注意运用了以下几方面设计理念及教学方法：一、致力于激发学生的学习爱好爱好是孩子学习的良好导师，因而我以引导、组织、参加者身份走入学生当中，

15、通过创设情境、借助现代教学手段、发嘉奖卡、言语激励、师生评议，使学生在宽松、和谐、民主气氛中兴致盎然地活动。二、注意培育学生主动探究实力如：在初读课文教学环节中，为了帮助学困生更准、更快地识字而且读通顺课文，支配同桌共用一本书读，使优生与学困生互动，主动发挥其“一帮一”的作用，孩子以自己的方式自主识字的效果好。又如：在自主写字教学环节中，学生自己练写时，先在自己的生字本上仔细写两遍，再同桌互换本子写两遍，可激发学生发挥榜样表率作用，自主地探究写好字的方法并教给别人，学生因此会渐渐养成写好字的良好习惯。三、在分层次、多形式读中培育学生的语感如：为了帮助学生较快地识字，初读课文时我引导学生分部分读

16、，给学困生搭好识字台阶，学生较快地相识了12个要相识的字；最终，全班齐读最终一部分，渐进地渲染了朗读的气氛，提高了学生朗读的爱好。再如：由于农村学生的语感培育较困难，所以在朗读感悟中，我先让学生自己谈读中的感受，再选择自己喜爱的句子读给同桌听，同时说说为什么喜爱它，在此基础上，切入重点指导读“挺一挺”的句子，学生通过自由读、分角色读、表演读，较好地领会了文章的语言美和其中蕴涵的思想感情。在本课教学中，我发觉学生在老师引导下能自主学习，但是，他们语感基础薄弱、语言较为贫乏。今后，在教学中须要接着将学习语文与实践活动相结合，拓宽农村学生学习语文、运用语文的空间，使其在口语交际中正确理解和运用祖国语

17、言、丰富语言积累、培育语感、发展思维。一粒种子教学反思6一粒种子是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，奇妙地运用四个“挺挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，非常好玩，然而种子在地下的状况，学生是无法干脆感知的。一、整体感知课文，理解也许内容请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。学生有了一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。依据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最终一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。二、抓关键

18、词帮助学生理解课文内容。我在范读课文时有意把文章中的 “挺一挺”词语读的洪亮一些，这是为了引起学生的留意，学生很快就从课文中找到四处“挺一挺”。在理解课文内容的时候，学生通过朗读一下就了解种子发芽所须要的四个条件。学生学得很轻松，很开心。三、多种形式的朗读引导学生感悟课文内涵。为了让学生很好的理解课文内容，课堂上对课文进行了多种形式的朗读，有老师的范读，指名读，齐读，自由读，同桌合作分角色读，男女分角色读，表演读?学生在朗读的过程中理解到了种子发芽须要的条件，体会到了种子发芽后的喜悦。四、适时的说话练习培育学生各种实力。学习的过程中，我充分利用课堂，利用教材对学生进行说话训练。课堂起先，我让学

19、生视察课文插图，练习说话，把自己看到的有依次的说出来。在了解种子发芽须要的条件时，我让学生练习用“因为（ ），所以种子把身子挺一挺”的句式说话。学习最终一自然段时，我让学生绽开想象，说一说种子眼前光明的世界里有些什么。这样培育了学生的视察实力、 说话实力、思维实力、想象实力。一粒种子教学反思7一粒种子是一篇说明科学学问的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子醒悟过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最终，种子最终英勇地冲破土层，迎接一个光明的世界。同时还说明白种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学学问及其所体现的科学思维方法，又让学生感受到种子的那种对美妙、光明世界的憧憬之情。整个教学

20、环节的设计，通过朗读引导学生明白“种子发芽所具备的三个条件水分、温度和空气”。在驾驭了文中的生字新词之后，我让学生找出文中一个能描写种子发芽一瞬间动作的词语。学生立刻找到了词语“挺一挺”，接着我让学生通过做动作来理解这个词语。之后，让学生找到文中四句描写“挺一挺”的句子：他醒过来，觉得很温煦，就把身子挺一挺。他有点渴了，喝口水，觉得很舒适，又把身子挺一挺。种子听了很兴奋，又把身子挺一挺。种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。然后，通过各种形式的朗读加以巩固。在这基础上，我让学生在这四句话中找出疑点，绽开探讨：种子在什么状况下把身子挺一挺？最终在学生的探讨中老师出示句子：春天到了

21、，天气温煦了，种子醒过来，就把身子挺一挺。春雨滋润着大地，种子喝了口水，觉得很舒适，又把身子挺一挺。蚯蚓帮种子松土，种子很兴奋，又把身子挺一挺。种子听见外面很喧闹，又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好个光明的世界。从而得出种子发芽所具备的三个条件水分、温度和空气。一粒种子教学反思8通过前阶段的理论学习以及教学实践对于小学语文新课改的理念，特点及其指导思想均有了初步的相识，同时在教化教学中以及对新课程理念下的终身学习观、人才观、情感道德价值观的初步理解也有了新的升华，但在教化教学中仍存在肯定的困难和困惑，需在日常教学工作中探究和探讨得到答案。一粒种子一课是篇说明科学学问的童话，先写春风的吹拂下，

22、地里的一粒种子醒悟过来，再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答，最终种子英勇地冲破土层，跃出地面，欢快地迎接一个通体光明的世界。同时还说明白种子发芽的条件，合适的温度、土壤、水、空气，而在教学中既要重视科学学问及其所体现的科学思维方法，又要同时让学生感受到小种子的那种对美妙、光明世界的憧憬之情。在教学过程中，师生之间的敬重、沟通、互动便显得极为重要。课后总结，孩子也是种子，学好坚韧向阳的种子精神，使学生想象成长的童话世界。一粒种子教学反思9一粒种子是语文A版教材中二年级下册第一单元中的一篇课文。课文向学生介绍了种子发芽所须要的四个条件，即温度、雨水、松软的土壤、空气。第一课时的教学目标是相识课文

23、中的会认字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解种子发芽须要的条件。课堂上，我依据孩子们新奇、活泼的特点，采纳了自主、合作、探究的学习方式，让孩子们联系自己的生活阅历和学习阅历，通过多种形式的朗读，理解了种子发芽须要的条件，体会到了种子在发芽过程中的惊喜和兴奋。首先，我利用孩子们熟识的歌曲小雨沙沙和课文插图创设情境将学生带入课文，这样激发了学生学习的爱好，引发了他们的新奇心。接着我范读课文，让学生整体感知课文，了解课文的主要内容。然后我让学生抓住文章中的关键词“挺一挺”来理解课文，了解种子发芽所须要的条件。最终我激励学生拓展思维，想象种子发芽后所看的是一个怎样的世界，这样学生体会到

24、了种子出土后的兴奋。课后，我对本堂的教学进行了反思。一、情境创设激发学生学习的爱好。上课伊始，我很大方的演唱了学生熟识的歌曲小雨沙沙，让学生说出歌曲中唱了谁想干什么？学生一下子就听明白了歌曲中是唱的是种子要出土，要发芽的事。我还让学生和老师一起演唱，学生可兴奋了。紧接着我出示课文插图，让学生视察说话，这样很自然地将学生引入了课文。学生学习的主动性一下子就调动起来了。在理解课文内容的过程中，我还创设了很好的过渡语也激发了学生探究学习的爱好。二、抓关键词帮助学生理解课文内容。我在范读课文时有意把文章中的“挺一挺”词语读的洪亮一些，这是为了引起学生的留意，学生很快就从课文中找到四处“挺一挺”。在理解

25、课文内容的时候，学生通过朗读一下就了解种子发芽所须要的四个条件。学生学得很轻松，很开心。三、多种形式的朗读引导学生感悟课文内涵。为了让学生很好的理解课文内容，课堂上对课文进行了多种形式的朗读，有老师的范读，指名读，齐读，自由读，同桌合作分角色读，男女分角色读，表演读学生在朗读的过程中理解到了种子发芽须要的条件，体会到了种子发芽后的喜悦。四、适时的说话练习培育学生各种实力。学习的过程中，我充分利用课堂，利用教材对学生进行说话训练。课堂起先，我让学生视察课文插图，练习说话，把自己看到的有依次的说出来。在了解种子发芽须要的条件时，我让学生练习用“因为（），所以种子把身子挺一挺”的句式说话。学习最终一

26、自然段时，我让学生绽开想象，说一说种子眼前光明的世界里有些什么。这样培育了学生的视察实力、说话实力、思维实力、想象实力。五、刚好进行思想教化教会学生懂礼仪。文章中蚯蚓的出现是一个帮助他人的很好典型。教学过程中，我让学生说说蚯蚓表现怎样？你想对他说些什么？想向他学些什么？通过学习，学生知道了人与人之间要相互帮助，和他人说话要有礼貌。课堂上，我看到了学生的脸上洋溢着喜悦的笑容，个个就像是盛开的花朵，我知道孩子们这节课有收获。一粒种子教学反思10一粒种子是一篇说明科学学问的童话，先写在春风的吹拂下，地里的一粒种子醒悟过来；再写种子与蚯蚓之间关于外面世界的问答；最终，种子最终英勇地冲破土层，迎接一个光

27、明的世界。同时还说明白种子发芽的条件。在教学中，我既重视实学学问及其所体现的科学思维方法，又让学生感受到种子的那种对美妙、光明世界的憧憬之情。教学时，由于学生课前有预习，正用美丽的声音朗读着短文，突然，有一个孩子举起了小手：“种子从哪儿喝着水的？”突然的提问，我不禁觉得有点好笑，这么简洁的问题也值得提出。但是根据新课改的理念，我养成了不包办代替的习惯。我的学生们亦是马上进行了仔细的思索，并且很快有了以下的答案：“是有人给它浇的水”、“是下的春雨为种子供应了水”。好精妙的说明啊！在这不经意间的问答中，孩子渴望真知的心灵一下子被唤醒了，一种感受美的情感熏陶在这一刻被点燃。本想接着进行的我，这时发觉

28、又有孩子举起了小手：“我对第一个答案有疑问，我们不知道种子在哪，怎样给它浇水？”“假如是自己种下的种子，就可以为它浇水了。”又是一个精彩的回应。当朗读到“种子听见外面很喧闹，赶忙说：“啊，我要赶快出去！”一句时，又有一个学生举起了小手，假如是以前，我为了不影响我的上课思路，我会示意他放下手，课后再说。可现在，我坚决果断地请他说了自己的想法。他说：“看到种子现在的状况，似乎是一个人在坐监牢，坐了很长时间，想要冲出去一样。“那一刻，我一点也不为我让他回答问题，可能会拖延课程进行时间的确定而缺憾。相反我却感到庆幸，我没有抹杀一个孩子的想像力，我想其他的学生也会特别受益的。这堂课在学生们的感情朗读中结

29、束了，可留给我的思索却许多。作为一名教化教学一线的老师来说，教学已不是原来传统意义上的老师教与学生学的过程，作为老师，我们首先应当做到的就是要把学生当作一个主体来看待，相识到师生双方都是彼此关系的创建者，在人格上完全同等。在这种师生互教互学的过程中，突现学生的价值，把课堂学习变成学生学习的乐园，使学生向学、乐学、爱学。从而真正发挥学生的生命力和主体性，构建互动的师生关系，让我们的课堂大放异彩。一粒种子教学反思11第8课一粒种子是一篇常识性童话，既要讲究科学性，使学生获得一些简洁的植物生长的学问，又要留意不能上成常识课，要依据童话的特点，抓住课文中四个“挺一挺”，以及种子与蚯蚓的对话、排比句和最

30、终一句“啊，好个光明的世界！”进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。所以在今日的课堂上，孩子们饶有爱好地学习这一课，课文有四处写到“把身子挺一挺”，这种拟人化的语言，含而不露，生动好玩，使课文充溢了活泼的童趣。我把板书细心设计了一下，根据课文内容的依次逐步演示，以线条表示地面，在地下绽开种子发芽的样子，表现每一个“挺一挺”是种子发芽的环节，在环节下面分别指出所需的条件，最终钻出地面，既直观又概括了课文内容，学生也归纳出种子生长所须要的条件。在学习“喧闹”一词时，我通过联系上下文理解词义，还可以通过课文中的排比句“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小挚友也在唱歌”教学理解，驾驭

31、“喧闹”。教学时，老师问学生春风是怎样唱歌的?让学生轻声吹着“呼呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”。你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小挚友的歌，然后一起大合唱，在这样的情境中，老师随即让学生体会说出现在是怎样一种景象。用书上的话说一说，使学生初步相识了排比句的特点，又让学生用“喧闹”造句，学生造出来的句子比较详细。“教室里可喧闹了，有些同学学春风唱歌，有些同学学泉水唱歌，有些同学学着小鸟唱歌。”这样让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松开心的气氛中理解了“喧闹”一词，相识了排比句的句式，精彩完成了造句练习。一粒种子教

32、学反思12朗读：让儿童用真情去触摸课文； 感悟：让儿童专心灵去体认世界；对话：让儿童用情感去描摹诗意； 共享：让儿童用才智去享受语文。案例背景：1、 教材简析一粒种子是一篇常识性童话，采纳拟人的手法，描绘了种子发芽出土的条件和过程。课文的语言浅显易懂，富有童趣，深为儿童宠爱，学生自读课文不会有多大的困难。但如何引领学生感悟课文生动的语言，天真的童趣，让学生有感情朗读课文，正确把握文中种子的“情感”，体会种子对春天的憧憬是教学难点。2、 设计理念“新课程”指出语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践，语文教学过程必需是学生自主的语文实践活动过程

33、。老师要营造民主、欢乐的学习氛围，创设开放、活泼、多样的语言实践活动的情境，保证学生自读、自悟、自创的时间，让学生通过读书实践“感受语言特点”和“阅读的乐趣”。让学生在接触语文材料的自主活动中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语言学习的规律，打下扎实的语文基础。3、 课前打算课前让学生去做种子发芽的试验，视察并做好记录；多媒体课件教学实践一、 创设情境，激发爱好课件演示：一粒种子发芽动作（无声）师声情并茂地讲解并描述，导入课题：一粒种子用课件导入，让学生身临其境。通过直观形象的多媒体动画画面，创设与课文相符的情境。激发了学生学习的爱好，为学生自主学习，主动探究新知创设了肯定的条件。二、 自主

34、学习，读中识字1、 用自己喜爱的方式自由读课文，在读之前给自己说说应当做到什么？学生自己提出读书要求，有利于学生今后发展。2、 抽读课文，订正读音，随课文媒体出示“生字宝宝”认读。3、 认读“生字宝宝”给同桌听，相互帮助识记生字方法4、 全班沟通识记生字方法，让学生当小老师：你会带领大家学习哪个生字？识字是低年级教学的重点。在教学中，放手让学生自己去想、记、写，给他们自由发展的空间，让他们驾驭肯定的识字方法。激励学生自主识字，最终再转换角色，让学生当小老师，不仅避开了每一个字的同一种记法，还可以迸发创新的火花，真正体现学生的自主学习。三、 再读课文，了解种子发芽所需的条件四、 读读演演，感悟内

35、化师：现在我们还要当一回配音演员，给无声动画配音。要做一名好的配音演员，可不简单，先要反课文读好，读出感情来。你情愿读哪一部分？（屏幕出示4块内容，依据学习须要分成3块12节、37节、89节依次不固定，依据学生选择可随意调换。）学生一个个兴奋地拍起手来，找到自己喜爱的部分摇头晃脑地读起来，把握儿童的心理，激发学生的学习主动性和主动性，充分敬重学生，不以老师的喜好确定学习内容，让学生自主选择。1、 指名读1、2两节，师生共同评议自由练读齐读。2、 多媒体出示37节（蚯蚓和种子的对话）。师：要读好这段对话可不简单，我们先来过这一关。出示：括号里该填 什么？你为什么这样填？A、 种子（）地问蚯蚓：“

36、外面是什么声音？”B、 蚯蚓（）地说：“那是春风。春风招呼我们到外面去。”C、 种子（）地问：“外面什么样儿？也这么黑吗？”指导学生特性化的填写，不求统一答案，允许阅读有自己的独特感悟。A句：生：种子惊奇地问师：为什么，能说说理由吗？生：因为他从来没听过，深得很惊奇。生：种子新奇地问生：种子小声地问师：为什么？能说说理由吗？生：因为他不知道是什么，觉得不好意思，他怕蚯蚓笑他。生：种子不好意思地说，因为他觉得自己太没见识了师：你说得真棒，老师为你鼓掌B句：生：蚯蚓是兴奋地说。因为他知道外面很好玩，想到自己又要有得玩了，所以很兴奋生：蚯蚓是骄傲地说。因为种子不知道那是什么声音，而他却知道。不以老师

37、的分析来代替学生的阅读实践，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而此步正是课程标准 “敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。依据你的理解试着读读看评议师生对读男女生对读。师小结：是呀，同一段对话，不同的人有不同的理解，读起来也可以有自己的感觉。只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。3、 媒体出示：89节课文和文中第三幅插图。指名读这两段。看图，想像，重点感受“喧闹”。春风怎样只听唱歌的？（大家轻声呼一呼）泉水怎样唱歌的？（试着唱一唱）小鸟怎样唱歌的？（叫一叫）小挚友会唱什么歌？（唱一唱，感受春光的美）表演“合唱”，理解“喧闹”

38、。外面既然这么喧闹，泥土里的种子可等不住了，自己试读抽小组读齐读。再看图。种子又抒身子挺一挺，它最终钻出了地面。它看到了怎样的一个光明世界？看图说说。指名读最终一段评议齐读。充分挖掘教材可以利用的部分，在视察、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。五、 演读课文，享受美文多媒体放无声动画，要求二人一组分工合作，给无声动画配音（可以加上自己的语言和动作）1、 二人一组自由练习。2、 抽学生来配音演读师生评议。(学生一个个涨红了小脸，兴奋不已。)3、 全班表演读读课文。在情境中引导学生绘声绘色地演读

39、，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问，感受到语言的美丽。六、 给画添话，创建想像1、 种子从睡在泥土里到发芽，确定有不少心里话吧！请你在每幅图下写几句。2、 沟通观赏。为学生创建地学供应一个空间，将课文内容延长，并绽开丰富的想像以写促思，让孩子的特性在写写和说说中得到充分的发挥。实践反思：反思本课教学，课堂氛围民主轻松，学生滨兴味盎然，思维活跃，较好地体现了事先的教学设想，分析如下：1、 营造开放的、浸润性的主动互动的氛围英国哲学家约翰.密乐曾说过：天才只能在自由的空气里自由自大在呼吸。心理学探讨表明：人在轻松和谐

40、的环境里，思维才表现得最活跃。相反在压抑的思想环境里，在禁锢的课堂教学气氛中，是很难产生创建性思维的。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如让学生填写种子和蚯蚓对话时，让学生依据自己的独特感受去填，放手让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。尤其是对文中的情感因素各人有着各自不同的体验，而这正是课程标准 “敬重学生阅读时的独特体验”的最好诠释。2、 唤发情感，供应足够的空间情感是人们对客观事物在心理上看

41、法上产生的反应，主动的情感能够使语文课堂充溢人文魅力。如在对于喧闹一词的理解时，老师充分挖掘教材可以利用的部分，引导学生在视察、想象、说话、表演的基础上理解“喧闹”，同时教给学生联系上下文、通过想像，在详细的语言环境中理解词义的方法，并在情景的体验中得到人文的熏陶。并创设情境，在情境中引导学生绘声绘色地演读，学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的种子、蚯蚓更重要的是，学生在尝试演读的过程中不自觉地体会到了文中丰富的科学学问，感受到语言的美丽，并享受着自己获得学问的胜利喜悦。一粒种子教学反思13对于现在的孩子来说,比较少接触到粮食谷物,有的甚至只在吃饭的时候才有见过米,连米是如何来的都不知道,记得

42、上学期教小母鸡种稻子的时候,因为事先没有打算好,学生对于什么是稻子懞懞懂懂,单看图也是不大懂,一再地讲说,才懂了个也许.所以,在教一粒种子之前,我事先好几天让学生先去随意种一粒种子,不懂的话,可以叫家里人帮忙,到了要上这一课的时候,有的学生种子都已经发芽了,现在再让学生来学习课文,学生对种子假如生成就不会那么生疏了.而且学生都懂得种子要在春每天气温煦下,有水分下才会发芽.在教学中, 我以种子的四次“挺一挺”为线，找找种子怎样才能挺一挺，使学生驾驭一些常识上的学问，那就是种子发芽须要：温度、水份、空气. 但作为语文课，语言文字的训练是不行忽视的。本课中我紧紧抓住种子与蚯蚓的对话进行朗读。在学生多

43、次的朗读体会中，悟出：种子的语气应当是“惊奇、新奇”的,如“外面什么声音？”、“外面什么样了？也这么黑吗？”；而蚯蚓是“热忱、亲切”的。如：“招呼我们到外面去呢！”、“我来帮你松一松土，你好钻出去。”应当说，这些对话的朗读不是太难，学生自己体会后，还是能朗读出来的。一粒种子教学反思14一粒种子是一篇常识性童话，它通过拟人的手法，形象化的语言，奇妙地运用四个“挺挺”，自然地把种子发芽的三个条件点出来了。课文把一粒种子当作人来写，非常好玩，然而种子在地下的状况，学生是无法干脆感知的。为了解决学习上的这一难点，我在课前做充分的打算工作，请小挚友在半个月之前，把蚕豆种子播种在自己的小花盆里，并把种种子

44、的花盆放在能晒到太阳的地方，又定时的给浇水，请学生每天去视察。当我上一粒种子的这一天，请小挚友带来种蚕豆的花盆，来展示自己的劳动成果。一大早学生就争论纷纷：我总没有给它浇水，我的蚕豆没有长出来；看他的豆芽叶片真绿，你是怎么种的？哎呀！她的蚕豆芽钻出来了，可是现在叶瓣一顶点儿都没有；又听见有人在说，我给豆浇的水太多了，淹死了听了学生的沟通，我搬出了在不同时间播种的蚕豆，请学生视察每盆豆。并思索为什么有的学生使蚕豆发芽而有的却不行呢？让学生带着这些问题一起去学习课文。首先请学生自由朗读课文，读了以后，你知道了什么？再读课文，你又知道了什么？通过自己的朗读感悟到有四处写种子“把身子挺一挺”。学生有了

45、一个整体感知之后，再次要求学生去学习课文，就表现出一种主动性了。依据儿童的特点，抓住课文中种子与蚯蚓的对话、排比句及最终一句进行朗读指导，读出语气，以读代讲，以加深对课文的理解。我又在课堂上就采纳了形象生动的贴图，课文写一粒种子睡在泥土里，觉得很温煦，醒过来了。我就贴种子微微睁开眼的图片，请小挚友找出句子读一读，你认为句子中哪几个词用得好，为什么？学生探讨后觉得“睡”和“醒”用得好，也讲出从温煦一词看出春天到了，说明种子发芽须要温度。这时就指导学生用活泼、轻快的语气朗读，感受春天的温煦。而其次自然段写种子有点渴，喝了一口水，觉得很舒适。再请学生探讨种子在泥土里发芽须要的水分，是从哪里来呢？这时

46、就调动学生的想象空间，去找寻符合情理的答案。探讨之后明白如（冰雪溶化、春雨绵绵、人工浇水）等使种子觉得舒适，暗指种子发芽须要水分。又指导学生读出舒适的感觉。从中说明种子发芽须要水分。接着请四人小组朗读写种子和蚯蚓的对话。再探讨：课文这个自然段写了谁与谁的对话，从他们的对话中你知道了什么？学生通过自己的朗读和同桌的探讨，理解了“我来帮你松一松土，你好钻出去。”这些对话，暗中说明种子发芽出土须要空气，也说明蚯蚓松土对种子发芽的好处。最终贴出长出小叶，钻出地面的图片，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。写种子发芽出土时的情景，它听见春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小挚友在唱歌。教学时

47、，问学生春风是怎样唱歌的?，让学生轻声吹着“呼呼”；泉水是怎样唱歌的?“叮咚叮咚响”小鸟是怎样唱歌的?“叽喳叽喳”；你们会唱有关春天的歌吗?请学生唱一唱，接着再让学生分别唱起春风、泉水、小鸟、小挚友的歌，然后到讲台前来大合唱，随即让学生体会说出讲台前是怎样一种景象。让学生动一动，活跃了课堂气氛，又在轻松开心的气氛中理解了“喧闹”的场面。正因为种子觉得外面很喧闹，就又一次地挺一挺钻出地面。在教学中采纳了分角色朗读对话的方法，让小挚友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。采纳这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，我充分利用图片，让