小学数学教学研讨心得体会汇总.docx

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1、小学数学教学研讨心得体会小学数学教学研讨心得体会112月34日，z学院西校区。我有幸参与了“全国名师小学数学有效课堂教学观摩会”，通过听专家讲课和学术报告，我受益良多，深刻感受到名师课堂的风采和教学艺术。其中给我印象最深的是z老师的乘法安排律一课和报告运算律教学的若干思索。z老师现任杭州市z教化集团副校长，身为一个南方人，我明显感觉到他的课和北方老师的课不同之处。他语言幽默风趣，行为举止有些滑稽可笑，和学生零距离的沟通沟通，像流水、像微风一样的课，微小之处尽显名师驾驭课堂的功力和教化才智。由于课前和学生互动费时较多，加之会场状况不佳，z老师这节课有些超时（用时大约1小时），但是在下课后学生仍旧

2、舍不得离开，这就表明白学生乐学、情愿学，而且不感到学习是种负累。刘老师营造的课堂氛围轻松自由，学生在不惊慌的状态下不知不觉地参加到探究乘法安排律的教学中来。老师在这节课中是一个引领者而不是传教者，其教学环节设计合理、环环相扣、水到渠成，学生真正成为学习的主子，在探究的过程中，学生眼、手、口、脑、身体并用，课堂参加度很高（几乎每个学生都有发言），老师对出错的学生也只是善意的“幽他一默”，学生并不感到尴尬甚至胆怯。刘老师能很好地利用教学中的生成，他的课和教学预案并不完全一样，正应了那句话“全部的好课都是生成的课”。听z老师做报告也是一种享受，他话语幽默风趣，举止形象生动，在一个个鲜活的事例中向老师

3、们呈现出“教什么”与“怎么教”的重要性。作为一个年轻老师，我深刻体会到要抓准“教什么”有多困难。我任教的是一年级数学，由于大部分学生在入学前都经验了肯定的学前教化，对于一年级的学问或多或少都驾驭了一些，这就给老师出了不少难题：对于这些学问，有哪些同学已经完全理解并驾驭了？有哪些同学还一知半解？而一知半解的同学，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何组织课堂教学，吸引学生的留意力？如何在一堂课中让未会的学生驾驭理解，让已会的学生有所提高？正确处理这些问题，是使课堂有效、优效的前提，也是我今后教学中须要努力的方向。在这短短的两天时间里，我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，从中我领会到每个

4、名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，在以后的教学中，我将更加努力学习，期盼自己有长足的进步。小学数学教学研讨心得体会2x月x日我有幸被学校支配参与了xx市小学数学课堂教学文化探讨观摩研讨会。本次会议主要是向全体老师展示高新区在构建课堂文化方面所做出的努力及观摩了三节渗透了课堂文化理念的教学课。我听了三节课分别是第一节、x老师的厘米的相识。田老师先通过故事阿福的新衣引入，通过学生对“拃”的认知冲突，从而产生对单位厘米的须要，进而引出课题。本课亮点：（1）让学生经验一个思索过程：一根小棒的长度_数根小棒连起来测长度_将数根小棒下方标上数字（即得到尺子。（2）相识尺子，学会用尺子测量物体

5、的长度，特殊是不从0刻度起先测量时的留意事项。其次节、x老师的相识平均数。于老师先通过两名选手以前竞赛成果，让学生确定应当派谁上场。有同学说比总分，但两人场次有不同，进而提出用平均数来衡量。介绍了两种思路：移多补少及先总后分。第三节、x老师的方程的意义。本课亮点：通过天平让学生得到不同的数学表达式，进而让学生小组沟通，得到不同的分类：即是否为等式或是否含有未知数，从而得到方程的定义。另外大会还支配了高新区各学校沟通构建课堂文化报告会。给我印象最深的是：会上提出了一些我们平常头疼的事情，比如学生老插话怎么办；学生上课主动性不高，不举手怎么办；计算老马虎怎么办；学生不能完整表达怎么办等等。另一个体

6、会是高新区在探讨上，收获甚微，甚至是将简洁事情困难化。听了报告会，我感慨万千：一些现象完全是小学阶段孩子应有的行为，老师硬是将他们教化的达到我们认为对的要求。是否违反了孩子的发展规律，是否束缚了孩子的思维。我们应当敬重个体差异，承认学习方面孩子有好有坏，发展孩子各方面的特长，当然这并不意味着我们不去管某一部分孩子，而是都要管，只是不要把眼光局限在分数上。究竟应当有怎样的教化理念，应当教化出怎样的孩子，怎样培育孩子的创新思维，我很迷茫，希望在以后教化的路上找到合理的答案。小学数学教学研讨心得体会39月12日，我县组织到潢川参与海峡两岸小学数学名师好课堂系列教学研讨观摩会研讨会。研讨会的主题为“名

7、师好课堂课堂的研讨”。会前潢川中学老师介绍本次研讨会的目的和宏观要求。上午观摩了来自首都的吴正宪老师的三年级下学期面积的相识的公开课，下午观摩了来自江苏省启东市蔡宏圣老师的四年级下学期乘法安排律的公开课;次日上午我们听取了江苏省启东市试验小学副校长季国栋的用数对确定位置五年级的示范课，他主见疑趣课堂，让学生在疑趣中享受生活。通过同课异构的形式提高教研活动的时效性、针对性。观摩后听了专家的学术报告，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化，从中受益匪浅。面积的相识这节课，吴正宪老师很努力、真实地呈现学生的思维状况，并敬重学生已有的学问阅历，通过猜想验证得出结论这一思维过程，让学生在探究

8、过程中得到新知。乘法安排律是中年级课程，两位老师都选择了好玩的素材，来激起学生的爱好点，敬重学生的认知基础，并注意低年级学生学习习惯的引领。用数对确定位置这节课季国栋老师按部就班，从简洁的生活现象导入问题，一步步的把学生引入问题、探究问题，使学生在开心中获得学问。通过听课，让我学到了许多许多新的教学方法和新的教学理念。在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的沟通，不再是单纯的老师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简洁的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生供应了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断激励学生主动尝试，主动去探究

9、问题，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每位学生都成为数学学习的主子。对于学生一时想不出来的问题，每一位老师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现老师以学生为主体，学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者的教学理念。通过这次研讨会更使我明白了：教化是我们一生的事业，三尺讲台是我们的舞台，学习是我们生活的一部分。老师要想真正拥有自己的今日，把握住明天，就必需勤奋而又才智性的吮吸学问的甘露，走出属于自己的路。小学数学教学研讨心得体会420xx年11月12日至14日，我有幸到XX市参与了安徽省小学数学课堂教学观摩研讨会，这次会议由名师授课和专家点评、讲座组成。在没参与

10、工作之前，始终无趣的认为，教小学数学是很简洁很轻松的事，现在想想真的错了。因为太没有工作的阅历，参与工作的二个多月以来，磕磕绊绊，诸多困难。参与了这次观摩会，让我受益良多：1、数学来源于生活。教学改革，非常注意情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼数学信息，从而构建数学模型，最终还要在实际中应用。特殊是王锐老师执教的旋转一课中，王老师创设学生玩“大炮打鱼”的嬉戏情境，一个学生到讲台上遮住眼睛，王老师把鱼的位置藏好，再找一个学生来指挥上面的学生怎么旋转大炮肯定打到鱼。经过老师细心的设计，学生很自然地就知道了旋转的三个要素旋转方向、旋转角度、旋转中心。这让我印象

11、深刻也让我为之感动和钦佩。2、以生为本。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和发展。作为育人工作者，要以发展的眼光，去培育学生的创新实力。对于学习基础学问的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，必需以学生已有的学问为起点。作为一名新老师，总认为因为学问“过于”简洁，所以认为这对于学生而言也很简洁。学生的认知结构和心理特点并不成熟，接受新事物困难程度的实力是有限的，那些我们自认为简洁的事情，其实对他们来说并不是简洁的事。以我走上三尺讲台上的第一节课“秒的相识为例”，很有幸的是，观摩课上，晁老师上了和我相像的课“分的相识”，晁老师处理时和分的关系上时，让男生看分针，转一圈就喊停;让女

12、生看时针，转一大格就喊停。学生很快就知道了分和时的关系。那一刻，我觉得自己被震撼了，设计的很好，觉得自己要学习的东西还有太多太多。3、作为一名新老师，要多看书，多听课，多学习，不断提高自身的素养和实力，让自己的教化之路越走越宽。这次的观摩学习是短暂的，留给我的思索却是许久的。名师们娴熟的驾驭课堂的实力，以及对新理念纯熟运用的实力，都将成为我今后奋斗的目标。殷旭升搭配中的学问是三年级上册的一个实践活动课，教材以配菜为素材，供应了3天菜谱供学生进行一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配(2件上衣和2件裤子及一件裙子)作为巩固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序思索，培育学生的合作沟通

13、实力和动手实践实力。两位老师依据本地学生的生活阅历，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进行教学，创建性地运用了教材，达到了预期的教学目标。回顾两位老师的课堂，都以探究学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探究和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实。下面详细回放两位老师的教学过程，再次品尝两们老师的良苦专心。数学教学与生活是亲密联系的，培育学生应用数学学问解决生活中的数学问题的实力是新课程的教学目标。因此，两位老师有意识地将数学学问与学生的生活实践联系起来，寓数学学问于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学学问以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学学问就在身边，生活中充溢数学。用

14、现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营造氛围，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联系起来。“猜一猜”：此环节两位老师都通过简洁的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”(2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?)学生凭借自己已有的阅历，能够进行揣测和推断，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。搭配要按肯定的依次，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维由详细逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认知起点，为学生供应了充分探究与沟通的空间，让学生驾驭了搭配的规律并提升归

15、纳了解决此类问题的策略。“摆一摆”：之前的揣测和想象，须要详细的操作活动来佐证和扩充。两位老师在课前都作了充分的打算，以事先打算好的图片让全体学生进行动手搭配，培育了学生的动手实力。此后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。其中一老师在学生操作完成后，请三个典型的学生上台演示，一个是以上衣为主线，一个是以下装为主线，另一个而出现了遗漏，通过学生的反馈和总结，得出不遗漏、不重复必需按肯定的规律进行搭配，突出了本课的重点。而另一老师在学生上台搭配后，在反馈时干脆拿掉一件上衣(以上衣为主线)或一件下装(以下装为主线)恰到好处地利用了教学资源，生动、显明、直观地体现了按肯定规律进行搭配的重要性。

16、此环节两位老师以不同的作课方式达到了相同的教学目标，起到了异曲同工之效。 许小美最近我又在观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。杜郎口的课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主子，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充溢激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。（一）新课改与老师、学生一起成长在参与了多次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教化改革！”什么都

17、是簇新的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，一模一样的教室布置也太沉闷了，教室布置要有特性化，课堂是学生的。校长老师在一起，听讲座、提问题，激扬的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”，许多以前看上去是不行动摇的，没有丝毫怀疑的，颠扑不破的教化真理、教化信条就要重新谛视和反思，要注入新的诠释了。很多簇新的词句“自主、欢乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点迟疑就劈头盖脸而来，看着大家突然劳碌起来，我的压力隧然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点迟疑，带着“自主、欢乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们欢乐,让孩子在自主欢乐中实

18、现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主欢乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也渐渐冷却下来。莫非新课改就是乱，乱就是新课改？我怀疑了：莫非这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过实践，慢慢地，我的思维变得开阔了，对课改的理解渐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神奇而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学模式之中，从心理上还没有彻底的接受新课改的教学模式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们始终在做，而且从未间断过的追求，只是一些更富学识的人将它完整的归纳并主动推广的教化理念。它并不清高，也不像我

19、们想象中的那样不行能，它是可行的，也是可信的，更是自主、欢乐、高效的!契诃夫说过：“书学问假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生欢乐；课堂教学改革变更了学生的学习生活，也变更老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会变更他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。(二)多听听学生的心声师生之间多多沟通，会提高课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我

20、喜爱和某某一起做作业。”原先也有许多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满意你的要求！”他听后特别兴奋，个人合作的特别开心，作业做得特别优秀和胜利。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都情愿自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没答应他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜爱我们呀？”一句话问的我语塞，我抓紧说“不是，不是，

21、我怕换位耽搁大家的作业时间，下次上课之前可以提前换好就可以了，ok？”这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上支配自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热忱，而且还能培育他们的团体合作意识，（而现在的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）为了能让学生更好地更愉悦地把学习主动性参加到课堂中来，使他们成为课堂的主子，我便答应了全部学生们的要求。我又跟同学们说：“我满意了大家的要求，也希望大家满意老师的要求，做出让老师最满足的创作，而且还要留意课堂纪律，不要太放纵了，而影响别人。”再上课时，我发觉每一自由组合的同学都能主动主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到

22、肯定的效果，每次面对他们的合作创作都满足地点了点头，说：“真不错，接着努力！”每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师情愿去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革须要我们每一位老师不断地探究、实践、领悟。与此同时，不要忘了多和学生沟通，多听听学生的心声。我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践学问的获得过程，自己比照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种欢乐，我们也“

23、学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教化教学效率。以上是我对实施新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生改变，新课改也为老师发展创建了一个新的机遇。信任我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，肯定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。信任自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯

24、彻新课程的理念，不断进行教化教学上的创新。小学数学教学研讨心得体会520xx年11月2-3号，我有幸参与了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，20xx一天半的时间先后倾听了8位优秀老师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节用数对确定位置，老师表现出来的朴实让我看到了这是一节特别有深度的课，来自莒南的李芳老师把探究圆的周长的探究环节处理的恰到好处，还有其次天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的镇静，机灵，对学生的激励性语言，我想给听课的每位老师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

25、一、重视课前沟通。每位老师都特别重视与学生进行课前沟通，通过课前沟通拉近师生关系，有的利用课前沟通为学生学习新知创设埋伏，激发学生主动探究新知。如吕建老师课前告知学生特殊喜爱大家，给大家拍张照片。学生自然很兴奋，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁老师课前与学生的沟通是：说相反的这个小嬉戏极大地提高了学生的学习爱好，同时让学生在一种主动地氛围内实话实说，共同点击双休日。二、打破课堂常规。每位老师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时刚好引导，重视了课堂中生成的资源，我想这点须要我们每位老师反思，如吕建老师在执教的过程

26、中学生出现了一个x的平方，这足以说明课堂中重视了生成的资源。三、老师巧用教化机灵。在每节的课堂教学中，发觉每位老师都能够刚好的捕获课堂中生成的资源，敏捷，机灵的处理课堂中的突发事务。通过一步一步的引导，耐性的等待和倾听学生的发言，最终达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？学生在说6,7,8选哪个数时，老师通过引导假如你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？老师敏捷机灵的处理引导学生。四、数学教学生活化。数学课教学必需紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新学问的引入或巩固都要留意紧贴学

27、生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的爱好。教学中上课老师们都从学生的生活实际动身创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中到处都有数学。五、探究活动充分。教学中，老师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活阅历、学习阅历、数学学问阅历的基础上，在探究中发觉问题、提出问题并解决问题。例如，吕建老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使

28、学生深刻感受到每个人描述的方法和依次不一样，所以不能使人明确同一事物的精确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从详细的列和行中确定描述位置。李芳老师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让学生明白是3倍多，由对探究学问的必要性，到经验学问产生的过程，既驾驭了学问又学会了探究学问的方法。欢迎您访问，欢迎您访问，六、合作学习扎实有效。合作学习为探求新知供应了一条捷径，让学生经验了学问的再造过程，从而获得了胜利感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都特别重视学生间的合作学习，老师们把合作学习都放在学问的难点和疑点上，在学生解决

29、有困难时实行，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思索之后再通过合作相互沟通看法，避开了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完备。另外在合作学习中赐予学生足够的时间和空间也是许多老师的突出特点，让学生充分发挥特性观点；老师有足够的耐性，选择适当的时机进行引导。总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，刚好发觉自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满意于墨守成规，提高自身的素养，优化课堂教学。小学数学教学研讨心得体会63月14日到xx县第六试验小学学习，学习主题是xx市小学数学教学研讨会，详细到学

30、校是生本课堂的呈现。共听了两节课，第一节是五年级的，其次节是六年级的。生本课堂，顾名思义就是以学生为本的课堂。这两节课在多数时间上都是以学生主持、学生讲解、学生探讨、学生质疑为主，老师只是在适当时机进行点拨、质疑。班级内首先把学生分成若干个小组，或6人一组或8人一组，选出组长，制定出组长与组员的职责。在课起先的时候，探讨好赐予小组评价的方法，根据方法在课堂中对每个小组进行评价加分。上课过程中，每个环节选出一个或两个引导小组，组长主持，组员汇报，其他小组质疑、探讨。把课堂正真还给学生，老师只是在巡察或学生回答不够的地方，简洁提示或加以质疑。即使老师要提示也要先让主持人同意，赐予发言的机会。两节课

31、都体现了“生本课堂”的理念，大体都是这样的方式。第一节课体现的更好，其次节课老师的发言和指导略微多一些。都达到了同样的目标。生本课堂体现了教学的优势，但也存在一些瑕疵。简洁排列如下：1、两节课都有作秀的成分。在我们听课的过程中，可以听到有的学生回答问题的方式太过流利，不太像是口语，倒像是提前背好的。2、课后我们到班级内看班级文化展示，都很精彩。很意外，在一个班级的讲桌上发觉了一根塑料水管，另一个班级发觉了两根水管，看样子应当是当教杆用的。假如常态课堂也像呈现的课堂那样精彩，怎么还会须要教杆呢？小学数学教学研讨心得体会7依据学校本年度校本培训工作的部署，要求各老师根据相应的学科，在网上观看优质教

32、化资源教学录像，观看后，要进行参与研讨评论。近期，我根据学校的相关要求，观看了吕老师上的百分数的应用这堂课，觉得特别精彩，特别胜利，我看了这堂课后受益颇多，感受特深：（1）吕老师依据教学目的和要求，先利用多媒体创设情境激起学生学习爱好，在情境中引入新知，再依据生活实际给学生提出问题让他们去思索，在教学过程中，不断地利用教学资源，让学生更好地投入到课堂中去，绽开学生的思维，帮助他们解决问题，从而达到预期的教学目的。(2)数学起源于生活，生活到处有数学。吕老师在传授新课时能引导学生结合生活实际，找出百分数并加以理解，还通过百分数解决了生活中的问题。在整堂课学习活动中，老师自始至终从不包办、插手、干

33、预学生的学习，只起到了引领、启发、共同探究的作用.(3)吕老师在设计课堂训练时，特别灵活，从多层次的练习中巩固新知，让学问的运用得到了延长，既培育了学生运用数学解决问题的实力，又提高了学生实际应用的实力。老师通过奇妙教学设计，让学生在学习与训练中，达到了学问与道德，数学与方法，巩固与应用的有机结合。小学数学教学研讨心得体会820xx年12月34日，德州学院西校区。我有幸参与了“全国名师小学数学有效课堂教学观摩会”，通过听专家讲课和学术报告，我受益良多，深刻感受到名师课堂的风采和教学艺术。其中给我印象最深的是刘松老师的乘法安排律一课和报告运算律教学的若干思索。刘松老师现任杭州市文海教化集团副校长

34、，身为一个南方人，我明显感觉到他的课和北方老师的课不同之处。他语言幽默风趣，行为举止有些滑稽可笑，和学生零距离的沟通沟通，像流水、像微风一样的课，微小之处尽显名师驾驭课堂的功力和教化才智。由于课前和学生互动费时较多，加之会场状况不佳，刘松老师这节课有些超时（用时大约1小时），但是在下课后学生仍旧舍不得离开，这就表明白学生乐学、情愿学，而且不感到学习是种负累。刘老师营造的课堂氛围轻松自由，学生在不惊慌的状态下不知不觉地参加到探究乘法安排律的教学中来。老师在这节课中是一个引领者而不是传教者，其教学环节设计合理、环环相扣、水到渠成，学生真正成为学习的主子，在探究的过程中，学生眼、手、口、脑、身体并用

35、，课堂参加度很高（几乎每个学生都有发言），老师对出错的学生也只是善意的“幽他一默”，学生并不感到尴尬甚至胆怯。刘老师能很好地利用教学中的生成，他的课和教学预案并不完全一样，正应了那句话“全部的好课都是生成的课”。听刘松老师做报告也是一种享受，他话语幽默风趣，举止形象生动，在一个个鲜活的事例中向老师们呈现出“教什么”与“怎么教”的重要性。作为一个年轻老师，我深刻体会到要抓准“教什么”有多困难。我任教的是一年级数学，由于大部分学生在入学前都经验了肯定的学前教化，对于一年级的学问或多或少都驾驭了一些，这就给老师出了不少难题：对于这些学问，有哪些同学已经完全理解并驾驭了？有哪些同学还一知半解？而一知半

36、解的同学，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何组织课堂教学，吸引学生的留意力？如何在一堂课中让未会的学生驾驭理解，让已会的学生有所提高？正确处理这些问题，是使课堂有效、优效的前提，也是我今后教学中须要努力的方向。在这短短的两天时间里，我近距离地接触了名师，倾听名师的示范课，从中我领会到每个名师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，在以后的教学中，我将更加努力学习，期盼自己有长足的进步。小学数学教学研讨心得体会920xx年4月21日23日，我很荣幸的参与了在Z区举办的，农村小学数学“关注常态、聚焦高效”课堂教学研讨会，在会上13位老师采纳“同课异构”的形式为我们展示了身边的计算课的

37、常态课堂。农村联小、村小的老师能走上全市的课堂和省市教学能手同上一节课，近距离的感悟名师的指引，史无前例。与会老师之“多”，实为罕见，整个会场，挤得水泄不通，坐两人的位子都临时支配了3个座位，走道处都挤满了听课的老师。听课老师几乎都提前1个小时到达会场，具体记录，细致倾听，仔细思索，会场秩序之“好”，绝无仅有。在这样激情高涨的会场里，我能观赏到每一位献课老师的执教艺术，能为课堂中出现的每个问题质疑思索，能领会献课老师们的课前构思及课后反思，更能倾听教研专家高屋建瓴的评课，能够和教研专家们、联小、村小老师们一起关注、反思常态课中的计算课教学，我有以下感悟：一、课前要备“教什么？”从执教老师的课前

38、思索可以感受到他们是如何利用教参、把握教材的。特殊是Z老师、Z老师谈的课前思索，给我印象最深刻。他们既思索了学生已经学会了哪些学问，找准学生的实际的学问起点，又站在学生的位置思索教材是不是适合学生生活实际，如Z老师在执教同分母分数加减法时，因为教材中“八分之三张饼的说法不符合生活实际，不是生活中的自然状态，加之一块饼与八分之一张饼模糊，难以区分，就站在学生的角度思索学生须要什么，大胆取舍了教学情境。正所谓：情境是学问的外衣，算理是算法的拐棍。二、备课还要备“怎么教？”计算课教学本身就乏味，老师不乐意上，学生不喜爱学。Z老师为我们指明白上计算课的方向：“有情、好玩、有法、有效。”用数的组成、直观

39、图形，当拐棍，理解算理；用分层练习、小组竞赛、简单沟通的语言，引发学生的学习爱好。三、计算课要有“总路子”，体现算法多样化的同时优化算法。1、复习导入，重视口算；2、尝试解决问题，加强估算，探究沟通归纳过程、理解算理；3、巩固应用，分层练习。四、数学教学中的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。老师要激励学生主动尝试，主动去探究问题，教学可采纳“探讨式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参加思索和发表看法的机会，让每个学生都成为数学学习的主子。五、数学老师要锤炼课堂教学语言；要精确、详细、刚好的评价学生的点滴进步。几位名师的教学语言，简洁有力，富有鼓舞性和亲和力，给我们的课堂指明

40、白方向。六、细微环节确定成败。名师的课堂引领我们注意课堂上的每一个细微环节，细到每个环节的预设、学生回答问题的每一句话，名师们都用敏锐洞察力，机灵的教学方法引导着学生去探究、理解、归纳数学学问。于科长的每次画龙点睛般的点评，都把会议推向高潮，她一语道破的指出：课堂教学要找准学生的起点，把握本课的切入点，关注学问的重点，抓住课堂生成点，突破学问的难点，落实学生的终点，不行平均用力，老师不要包办，要引导激励学生用自己的方法解决问题，用自己的方法总结归纳算理，优化算法。于科长还语重心长地劝勉老师们：要总结梳理数与代数中的整数、小数、分数四则运算的学问体系在各册的分布状况及规律，这正是指引老师增加深厚

41、的学问储备，在课堂的深度和宽度上下功夫，可谓专心良苦啊！我的心灵又一次被震撼了，王善宏老师的“学校而不叫教校”的富有哲理性的话语，令人深思；吕慎光老师的幽默机灵的点评，催我们思索；Z老师说的：“你有一种思想，我有一种思想，交换之后我们就都拥有了两种思想。”我情愿带着专家们给我们的这些思想，踏踏实实走好教学教研之路。小学数学教学研讨心得体会104月28日至30日，我很荣幸参与了全市的小学数学教学研讨会。我特别感谢于科长特意将会议支配在莒南。半年前去美国探望在那儿工作的女儿，回国后于科长为我供应与大家相聚见面的机会（用于科长的话说，是用会议给我接风，哈！），此番情深意重对我有着特别的意义。内退了，

42、意味着一个人的一生中的工作阶段也就结束了。来美国后，内心有着一种“小舟从今逝，江海度余生”之伤感。我很留恋那份让我痴迷了奋斗了三十余年的教学教研工作，很留恋在多年的教研工作中所结识的各位教研员及众多的老师们，以及朝夕相处在一起工作的同事们。同行同事，情同手足，兄妹般相处。此次团聚让我重温旧情，再次在活动中感受教研工作的那种氛围，心中涌动着无限的感谢与感动。置身会场，好像又回到了从前。由此我想到人在工作时是一种华蜜，即使是劳碌与劳累。有一句话沉淀在我的心中：“贫贱富贵，总难如意，知足即是称意：山水花竹，无恒主子，得闲便是主子。”回首以往，我很知足。我曾做过那么多年自己能做的、自己感爱好的对社会有

43、意义的工作，我有这么多的志同道合、密切无间的同事同仁。今日更增加了我这种满意感，因为我观赏到多节精彩的课堂教学，倾听到于科长的报告和教研员及骨干老师的评讲。脱离了工作，我便是一个闲人，时间是自己的，便有了做自己做生活主子的感觉，这同样是一种华蜜。在会议的最终环节，于科长让我讲几句话。因为于科长事先没打招呼，突然之间，除了激烈，面对近千名老师不知说什么好。满肚子的话不知从啥说起。除了表达谢意之外，学习的体会没有经过思索和整理，只是简要的说了几句，有些缺憾，不知是否让于科长及大家悲观。整个活动的支配可以说内容丰富、形式敏捷、支配有序、富有成效，这充分体现了组织者的才智。所观摩的九节课，充分展示了在

44、几年内骨干老师群体整体水平的提高和我市小学数学课改的成果。有些远离课堂的我，真有种“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声”清爽之感，深受启发。作为此次研讨，沟通阅历、培训老师、总结阅历之功能，都落实的很好。教学的改革永无止境。会上，我听了六节课，因为没有任务也就没做深度思索，但期间我与邻座的教研员和老师时常地有些沟通。每到闪光之处不由自主地发出由衷的赞美，遇到效果不志向的地方时也探讨其缘由，直抒个人的见解。沟通探讨的问题，我概括成了三句话：探讨教材要深化，老师的语言要简化，关键的地方要细化。例如六年级下册的统计例1的教学，三节课对教材都做了敏捷处理。候老师设计了用某商店各种彩电销量代替教材中市场各品

45、牌彩电占有率，李老师也给予此例题以情节，且以员工争取工资的形式出现，徐老师以调查本班学生喜爱的文艺节目为统计题材。可以说都注意数学的生活性及趣味性。教材是以A牌、B牌、C牌等为名称给出了市场占有率。假如细致想一想，教材本身有一个问题，我国的彩电生产技术比较成熟，国产彩电占有了国内的主要市场，为啥不能把ABC换成国产长虹、海信、TCL等详细的品牌，并且不要编造数据，要通过真实的市场调查，即使是调查的时间是某年的。作为国家级教材，这个调查很简单做到。这样有两个好处，一是使学生了解我国彩电的主要品牌有哪些，以及市场销售状况，在使学生了解这些信息的同时，对学生进行爱国主义教化；二是加强数学与生活的联系

46、，使学生感到解决的问题具有现实意义。对于三位老师对教材大胆的处理我特别赞成。但对教材的改动，我又有这样的相识，侯老师是否可以用一个真实的家电商场彩电销售的状况作为素材，当然这有些麻烦，须要去调查，但我觉得很有意义。侯老师虽然把教材中的ABC换成了我国详细彩电的名字，学生一看数据也不真实，因为它是在教材上搬的。李老师把例题的内容编成了员工争取工资的故事，故事的情节和生动地表演极大地调动了学生的主动性。但我在想，是否在顾及趣味性的同时，忽视了老板的苛刻和员工的刁钻对学生有一种过于世俗的影响，因为“情感、看法、价值观”的教化渗透在我们教学的每一个细微环节；还有，员工的工资与各品牌的销量挂钩也有些牵强

47、。徐老师现场调查学生喜爱文艺节目的状况，学生经验数据的搜集、统计表的形成、统计图的制作过程，很具有现实性，教学过程也很生动；但从优化教学的角度这一过程是否有必要，因为它要占用较长的教学时间，再说现场调查的数据不肯定好用；另外，关于数学的趣味性，解决问题中的挑战性应占有很大成分，要让学生在解决问题的思辨中感受学习数学的魅力。每天只靠好玩、好吃等方面的素材也不肯定能使学生有多么高的爱好，尤其是对高年级学生。在出示类于教材例题1的扇形统计图后，对于教学过程的绽开，我想老师要提的问题主要是这么几个：1、依据学过的扇形统计图的特点，你能提出那些须要解决的问题？（哪种品牌的销量最大？哪种品牌的销量最小？）

48、2、这个图不能解决那个品牌销量最大（最小）的问题，说明白什么问题？（数据不全面）3、怎么修改此扇形统计图？（“其余的”的数据不要大于列出品牌中的最大数据；若是要解决哪种品牌销量最小，则须要列出全部品牌的数据）4、对于此题的学习，我们明白了什么？对每一个问题不必引导过细，要放给学生，要让学生充分的独立思索，并发挥小组探讨的作用。我们特殊注意什么“感”，我想志向的课堂，学生应有三“感”：面临学习任务的惊慌感（教学中必需使学生面临明确的学习任务，即我们平常强调的“问题”意识）；解决问题过程中的劳累感；解决问题之后的胜利感（愉悦感）。没有这三“感”，说明教学欠扎实。所谓扎实的教学，就像锤子砸在墙壁上，砸过之后留下的是一个个的坑。这些坑是看得见的、摸得着的。本人很长时间疏于学习和深化课堂，对于评课真的有些不敢开口说话了。以上只是我欠思索的个人肤浅的点滴之见，很可能不正确，甚至是谬误。只是说给大家，抛砖引玉，以求沟通和指教