新人教版八年级数学下册表格式全册教案可编辑打印.doc

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1、111按住Ctrl键单击鼠标打开配套的教学视频动画全册播放 数学 学科（ 八 年级 下 册）教学计划一、课程标准：在教学中，应注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律，注重使学生经历从实际问题中建立数学模型、估计、求解、验证解的正确性与合理性的过程，结合具体情境体会一次函数的意义，能画出一次函数的图象，根据图象和解析表达式y=kx+b（k0 ）探索并理解其性质（k0或k0时，图象的变化）。掌握勾股定理及其逆定理；探究平行四边形、特殊四边形及梯形、等腰梯形性质与判定；会分析数据并从中获取总体信息。教育学生在数学学习活动中获得成功的体验，提高克服困难的意志，建立自信心。体验数学活动充满着

2、探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。二、全册教学目标：知识技能目标：掌握二次根式的基本性质及其相关的运算；学习一次函数图像、性质；掌握勾股定理及其逆定理；探究平行四边形、特殊四边形及梯形、等腰梯形性质与判定；会分析数据并从中获取总体信息。过程与方法目标：通过本学期的数学教学，增强学生自主获取数学信息的能力，并利用所学的数学性质、定理等进行表达。通过实际问题的探究，帮助学生掌握类比学习方法，学会用转化的思想思考数学问题，同时形成比较牢固的数形结合的思维模式。情感与态度目标：通过对数学知识和实际问题的探究，让学生认识到学习数学的根本目的是在于应用数学知识来解决生活中的数学问题，并通过

3、介绍我国过去和现在的数学家对世界数学所做出的贡献，使学生产生强烈的民族自豪感和爱国主义情怀。三、教材分析与学生情况分析（1）教材分析本学期教学内容共计五章，知识的前后联系，教材的教学目标，重、难点分析如下：本册包括二次根式，勾股定理，平行四边形，一次函数，数据的分析等五章内容，学习内容涉及到了义务教育数学课程标准（2012年版）（以下简称课程标准）中“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”全部四个领域。其中对于“综合与实践”领域的内容，本册书在第十九章、第二十章分别安排了一个课题学习，并在每一章的最后安排了两个数学活动，通过这些课题学习和数学活动落实“综合与实践”的要求。第16章

4、“二次根式”主要讨论如何对数和字母开平方而得到的特殊式子二次根式的加、减、乘、除运算。通过本章学习，学生将建立起比较完善的代数式及其运算的知识结构，并为勾股定理、一元二次方程、二次函数等内容的学习做好准备。第17章“勾股定理” 本章主要探索直角三角形的三边关系，学习勾股定理及勾股定理的逆定理，学会利用三边关系判断一个三角形是否为直角三角形。教学重点：勾股定理及勾股定理的逆定理的理解与应用。教学难点：探索直角三角形三边关系时，理解勾股定理及勾股定理的逆定理。 第18章“平行四边形” 本章主要探究两类特殊的四边形的性质与判定，即平行四边形和梯形有关的性质与判定。教学重点：平行四边形的定义、性质和判

5、定；特殊平行四边形（矩形、菱形、正方形）的性质与判定；梯形及特殊梯形（等腰梯形）的性质与判定。教学难点：平行四边形的性质与判定及其应用；特殊平行四边形的性质与判定及其应用；等腰梯形的性质与判定及其应用。第19章是“一次函数”， 本章主要学习一次函数的概念、图象及其性质，学习一次函数在实际问题中的应用。教学重点：一次函数图象及其性质；运用一次函数解决实际问题。教学难点：逐步形成用函数观点处理实际问题的意识；一次函数与二元一次方程等内容的关系，以及以建立一次函数模型来选择最优方案为素材的课题学习.第20章“数据的分析” 本章主要学习平均数、中位数和众数，理解它们所反映出的数据的本质。教学重点：求平

6、均数、中位数与方差；理解平均数、中位数和众数所表达的含义；区别算术平均数与加权平均数之间的联系和区别。教学难点：求加权平均数、中位数和方差；根据平均数、加权平均数、中位数、众数、极差和方差对数据作出比较准确的描述，进一步体会用样本估计总体的思想。（2）学情分析这学期我任教八四班数学，有学生38人。从上学期的期末考试来看，4班进步较大，多一半学生掌握了一定的学习方法，对我的课堂教学模式较好地适应，自学能力较强，还有部分学生缺漏知识较多，特点是，优生不是很强势，还有待进一步加强，学困学生占比例较大，自学能力有待进一步提高，两极分化的现象再一次增大，与我预期的目标有较大的差距。通过上学期末学生的试卷

7、分析，发现学生在知识运用上不很熟练，特别是对于解答综合性习题时欠缺灵活的应对策略，依据条件深入灵活的分析能力。四、实施教学的主要措施：1、认真做好以下工作。认真研读新课程标准，钻研新教材，根据新课程标准，做好导学案设计，认真上课，处理作业，认真辅导，认真做好当堂把关和改进学习工作。2、培培养兴趣。激发学生的兴趣，帮助学生养成课前预习的习惯，课堂上尽力使学生尝试成功，使更多的学生体验成功的乐趣，加强有效的学习训练，帮助学生体验学习的进步，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应的数学趣题，分层教学，激发学生的兴趣。3、继续深化课改试验。运用新课程标准及高效课堂的理念指导教学，积极更新自己脑海中固有的教

8、育理念，在新的理念指导下，培养学生良好学习方法的形成。4、引导学生积极归纳解题规律，引导学生一题多解，多解归一，培养学生透过现象看本质，提高学生举一反三的能力，这是提高学生素质的根本途径之一，培养学生的发散思维，让学生处于一种思如泉涌的状态。5、引导学生积极参与知识的构建，营造民主、和谐、平等、自主、探究、合作、交流、分享发现快乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的快乐，享受学习。引导学生写学后总结，写复习提纲，使知识来源于学生的构造。6、培养学生良好的学习习惯，陶行知说：教育就是培养习惯，有助于学生稳步提高学习成绩，发展学生的非智力因素，弥补智力上的不足。7、 培养学生学习数学的良好习惯。这些

9、习惯包括预习的习惯。包括认真阅读数学教材和自学导学案的习惯；认真做好课前准备的习惯；认真做作业的习惯包括作业前清理好桌面，作业后认真检查；认真看批改后的作业并及时更正的习惯；自主复习归纳的习惯；上课在老师、学生讲解时，自己先于思考的习惯；妥善保管书籍资料和学习用品的习惯。五、教学进度周次起讫月日教 学 内 容课时数备注13.9-3.1516.1二次根式（2课时）16.2二次根式的乘除（3课时）523.16-3.2216.3二次根式的减法（2课时）小结与复习（3课时）533.23-3.2917.1 勾股定理(3课时)17.2 勾股定理的逆定理(2课时)543.30-4.0517.2 勾股定理的逆

10、定理(2课时)小结与复习(3课时)554.06-4.12月考复习、月考1运动会64.13-4.1918.1.1 平行四边形的性质（2课时）18.1.2 平行四边形的判定（2课时）18.1 平行四边形练习与测验（1课时）574.20-4.2618.2.1 矩形（2课时）18.2.2 菱形（2课时）18.2.3 正方形（1课时）584.27-5.03小结与复习(3课时)3五一放假95.04-5.1019.1函数（3课时）3期中复习105.11-5.1719.1函数（2课时）3期中考试115.18-5.2419.2一次函数（3课时）3期中讲评125.25-5.3119.2一次函数（1课时）19.3课

11、题学习（1课时）小结与复习（3课时）5136.01-6.0720.1 数据的代表（3课时）20.2 数据的波动（2课时）5146.08-6.1420.2 数据的波动（2课时）20.3课题学习（1课时）小结与复习(2课时)5156.15-6.21小结与复习(1课时)、月考复习3月考166.22-6.28期末复习与考试5176.29-7.05期末复习与考试5187.06-7.12期末考试第十六章二次根式一、教材内容1本单元教学的主要内容： 二次根式的概念；二次根式的加减；二次根式的乘除；最简二次根式 2本单元在教材中的地位和作用： 二次根式是在学完了八年级上册平方根的基础之上继续学习的，它也是今后

12、学习勾股定理及其应用等知识的基础二、教学目标1知识与技能 （1）理解二次根式的概念 （2）理解 （a0）是一个非负数，（2）=a（a0），=a（a0）当a0），=（a0，b0） （4）了解最简二次根式的概念并灵活运用它们对二次根式进行加减 2过程与方法 （1）先提出问题，让学生探讨、分析问题，师生共同归纳，得出概念再对概念的内涵进行分析，得出几个重要结论，并运用这些重要结论进行二次根式的计算和化简 （2）用具体数据探究规律，用不完全归纳法得出二次根式的乘（除）法规定，并运用规定进行计算 （3）利用逆向思维，得出二次根式的乘（除）法规定的逆向等式并运用它进行化简 （4）通过分析前面的计算和化简结

13、果，抓住它们的共同特点，得出最简二次根式的概念利用最简二次根式的概念，来对同类二次根式进行合并，达到对二次根式进行计算和化简的目的3情感、态度与价值观 通过本单元的学习培养学生：利用规定准确计算和化简的严谨的科学精神，经过探索二次根式的重要结论，二次根式的乘除规定，发展学生观察、分析、发现问题的能力三、教学重点1二次根式（a0）的内涵（a0）是一个非负数；（）2a（a0）；=a（a0）及其运用2二次根式乘除法的规定及其运用3最简二次根式的概念4二次根式的加减运算四、教学难点1对（a0）是一个非负数的理解；对等式（）2a（a0）及=a（a0）的理解及应用2二次根式的乘法、除法的条件限制3利用最简

14、二次根式的概念把一个二次根式化成最简二次根式五、教学关键1潜移默化地培养学生从具体到一般的推理能力，突出重点，突破难点2培养学生利用二次根式的规定和重要结论进行准确计算的能力，培养学生一丝不苟的科学精神六、学法教法建议1、在讲解二次根式的性质的时候，要注意与的联系与区别。联系：（1）都有平方和开平方的运算；（2）运算结果都是非负数；（3）当时，有=。区别：（1）读法不同：读作“a的算术平方根的平方”； 读作“a的平方的算术平方根”。（2）被开方数不同；（3）意义不同；（4）运算顺序不同：是先求非负实数的算术平方根再进行平方运算，是先求实数的平方再求的算术平方根。（5）运算依据不同。2、总结二次

15、根式加减法运算步骤（1）化简把二次根式化简成最简二次根式，根据被开方数情况分一下两类：被开方数是整数或整式，先将它们分解因数或分解因式，把开得尽放的因数或因式从根号内开出来。如。被开方数是分数（包括小数）或分式，先利用=（a0，b0），把它写成分式的形式，再进行化简，如。如果被开方数是小数或带分数时，应先将小数化成分数或假分数形式再进行。（2）看找被开方数相同的二次根式。（3）合并。把被开方数相同的二次根式合并。注意学生容易出现的错解（1）不理解概念（2）忽视分母不能为0（3）审题不清（4）忽略公式的应用条件（5）运算顺序出错。（6）二次根式化简的误解（7）在用计算器计算除式带有系数的根式时，

16、除式要加括号七、课时安排本章教学时间约需10课时，具体分配如下（仅供参考）：161 二次根式 约2课时162 二次根式的乘除 约2课时163 二次根式的加减 约3课时数学活动、小结 约3课课题161 二次根式(1)_1_课时课 型新授备课人刘辉时间三维目标1、知识与技能：理解二次根式的概念，并利用（a0）的意义解答具体题目 2、过程与方法：提出问题，根据问题给出概念，应用概念解决实际问题经历观察、比较，总结二次根式概念和被开方数取值的过程，发展学生的归纳概括能力。 3、情感态度与价值观：经历观察、比较和应用等数学活动，感受数学活动充满了探索性和创造性，体验发现的快乐，并提高应用的意识。教学重点

17、形如（a0）的式子叫做二次根式的概念；教学 难点利用“（a0）”解决具体问题学情分析教学过程学生要解决的问题或完成的任务，教师如何教？学生如何学 一、复习引入（1）已知x2 = a，那么a是x的_; x是a的_, 记为_, a一定是_数。（2）4的算术平方根为2，用式子表示为 =_； 正数a的算术平方根为_， 0的算术平方根为_； 式子的意义是 。 思考：教材P2思考 二、探索新知 很明显，都是一些正数的算术平方根像这样一些正数的算术平方根的式子，我们就把它称二次根式因此，一般地，我们把形如（a0）的式子叫做二次根式，“”称为二次根号 思考:(1)-1有算术平方根吗？ (2)0的算术平方根是多

18、少？(3)当a0）、（x0，y0） 分析：二次根式应满足两个条件：第一，有二次根号“”；第二，被开方数是正数或0 解：二次根式有：、（x0）、（x0，y0） 不是二次根式的有：、 例2 （教材P2例1）当x是怎样的实数时，在实数范围内有意义？ 解：由0，得：x2。当x2时，在实数范围内有意义 四、归纳小结 本节课要掌握：1形如（a0）的式子叫做二次根式，“”称为二次根号 2要使二次根式在实数范围内有意义，必须满足被开方数是非负数当堂训练教材P3练习1、2 补充练习：1、当x是多少时，+在实数范围内有意义？ 2x+30 解：依题意，得 x+10 由得：x , 由得：x-1 当x且x-1时，+在实

19、数范围内有意义2、(1)已知y=+5，求的值(答案:2) (2)若+=0，求a+b的值(答案:0)作业 布置教材P5习题16.1第1、7题板书 设计 161 二次根式(1) 定义 例题 练习 小结 课题161 二次根式(2)_1_课时课 型新授备课人刘辉时间三维目标1、 知识与技能：（1）理解（a0）是一个非负数和（）2=a（a0），并利用它们进行计算和化简 （2）理解=a（a0）并利用它进行计算和化简 2、过程与方法：通过复习二次根式的概念，用逻辑推理的方法推出（a0）是一个非负数，用具体数据结合算术平方根的意义导出（）2=a（a0）；最后运用结论严谨解题 3、情感态度与价值观：通过二次根式

20、的相关计算，进而解决一些实际问题，培养学生解决问题的能力。教学重点（a0）是一个非负数；（）2=a（a0）和a（a0）及其运用教学 难点用分类思想的方法导出（a0）是一个非负数；用探究的方法导出 （）2=a（a0）和讲清a0时，a才成立学情分析教学过程学生要解决的问题或完成的任务，教师如何教？学生如何学 一、复习引入 1什么叫二次根式？ 2当a0时，叫什么？当a、0）和=（a0，b0）及其应用。 2、过程与方法：利用具体数据，通过学生练习活动，发现规律，归纳出除法法则，并用逆向思维写出逆向等式及利用它们进行计算和化简 3、情感、态度与价值观：在经历二次根式乘除法运算法则的过程中，获得成就感，建

21、立学习数学的信心和兴趣。教学重点理解=（a0，b0），=（a0，b0）及它们的应用教学 难点发现规律，归纳出二次根式的除法规定学情分析教学过程学生要解决的问题或完成的任务，教师如何教？学生如何学 一、复习引入 （学生活动）请同学们完成下列各题： 1写出二次根式的乘法规定及逆向等式 2填空：（1）=_，=_；（2）=_，=_； （3）=_，=_；（4）=_，=_规律：_；_；_；_ 二、探索新知 刚才同学们都练习都很好，根据大家的练习和回答，我们可以得到：一般地，对二次根式的除法规定：(a0，b0），反过来，(a0，b0） 三、例题讲解 例1计算（教材P8例4）：（1） （2） 解：（1）=2

22、（2）= 例2化简（教材P8例5）：（1） （2） 解：（1）= （2）= 四、归纳小结 本节课要掌握=（a0，b0）和=（a0，b0）及其运用当堂训练教材P10练习1作业 布置教材P11 习题162 第 2题板书 设计 162 二次根式的乘除(2)二次根式的除法规定为 例题 练习(a0，b0），反之，(a0，b0） 小结 课题162 二次根式的乘除(3)_1_课时课 型新授备课人刘辉时间三维目标1、知识与技能：理解最简二次根式的概念，并运用它把不是最简二次根式的化成最简二次根式 2、过程与方法：通过计算或化简的结果来提炼出最简二次根式的概念，并根据它的特点来检验最后结果是否满足最简二次根式的

23、要求 3. 情感、态度与价值观：在经历探索最简二次根式的定义的过程中，获得成就感，建立学习数学的信心和兴趣。 教学重点最简二次根式的运用教学 难点会判断这个二次根式是否是最简二次根式学情分析教学过程学生要解决的问题或完成的任务，教师如何教？学生如何学 一、复习引入 计算（1）， （2）， （3） 解：（1）=， （2）=， （3）= 二、探索新知 观察上面计算题的最后结果，可以发现这些式子中的二次根式有如下两个特点： 1被开方数不含分母； 2被开方数中不含能开得尽方的因数或因式 我们把满足上述两个条件的二次根式，叫做最简二次根式在二次根式的运算中，一般要把运算结果化为最简二次根式，并且分母中不

24、含二次根式。 三、例题讲解 例1计算（教材P9例6）：(1)； (2) ； (3) 解：(1)= (2) = (3) = 例2 （教材P9例7）设长方形的面积为S，相邻两边长分别为a，b。已知S=, 求a。 解：因为S=ab，所以 四、归纳小结 本节课应掌握：最简二次根式的概念及其运用 当堂训练教材P10练习2、3作业 布置教材P10 习题162第 3、4题板书 设计 162 二次根式的乘除(3)最简二次根式的定义 例题 练习 小结 课题16.3 二次根式的加减(1)_1_课时课 型新授备课人刘辉时间三维目标 1、知识技能：理解和掌握二次根式加减的方法2、过程与方法：先提出问题，分析问题，在分

25、析问题中，渗透对二次根式进行加减的方法的理解再总结经验，用它来指导根式的计算和化简3、 情感态度与价值观：培养学生在分析问题中，渗透对二次根式进行加减的方法的理解再总结经验，用它来指导根式的计算和化简教学重点二次根式化简为最简根式教学 难点会判定是否是最简二次根式学情分析教学过程学生要解决的问题或完成的任务，教师如何教？学生如何学 一、复习引入 计算下列各式 （1）2x+3x； （2）2x2-3x2+5x2； （3）x+2x+3y； （4）3a2-2a2+a3 总结：上面题目的结果，实际上是我们以前所学的同类项合并同类项合并就是字母不变，系数相加减 二、探索新知 例：计算下列各式 （1）2+3

26、 （2）2-3+5 （3）+2+ （4）3-2+ 总结： （1）如果我们把当成x，不就转化为上面的问题吗？ 2+3=（2+3）=5 （2）把当成y： 有 2-3+5=（2-3+5）=4=8（3）把当成z： 有 +2+=2+2+3=（1+2+3）=6（4）看为x，看为y， 有3-2+=（3-2）+=+ 因此，二次根式的被开方数相同是可以合并的，如2与表面上看是不相同的，但它们可以合并吗？（可以的） 所以，二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数相同的二次根式进行合并 三、例题讲解 例1计算（教材P13例1):（1） （2） 解：（1）=;（2）= 例2计算（教材P13例2)

27、:（1）; （2） 解：（1）=14 （2）= 四、归纳小结 本节课应掌握：（1）不是最简二次根式的，应化成最简二次根式；（2）相同的最简二次根式进行合并 当堂训练教材P13 练习第1、2、3题。 作业 布置教材P15 习题163 第 2、3题板书 设计 163 二次根式的加减(1) 法则：二次根式加减时， 例题 练习可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数相同的二次根式进行合并 小结课题16.3 二次根式的加减(2)_1_课时课 型新授备课人刘辉时间三维目标 1、知识与技能：含有二次根式的式子进行乘除运算和含有二次根式的多项式乘法公式的应用2、过程与方法：复习整式运算知识并将该知识运用

28、于含有二次根式的式子的乘除、乘方等运算3、 情感态度与价值观：感受数学的实用价值，提高解决问题的能力。教学重点二次根式的乘除、乘方等运算规律；教学 难点由整式运算知识迁移到含二次根式的运算学情分析教学过程学生要解决的问题或完成的任务，教师如何教？学生如何学 一、复习引入 1计算：（1）（2x+y）zx （2）（2x2y+3xy2）xy 2计算：（1）（2x+3y）（2x-3y） （2）（2x+1）2+（2x-1）2 总结：这些内容是对八年级上册整式运算的再现它主要有（1）单项式单项式；（2）单项式多项式；（3）多项式单项式；（4）完全平方公式；（5）平方差公式的运用二、探索新知如果把上面的x、

29、y、z改写成二次根式呢？以上的运算规律是否仍成立呢？仍成立 整式运算中的x、y、z是一种字母，它的意义十分广泛，可以代表所有一切，当然也可以代表二次根式，所以，整式中的运算规律也适用于二次根式 三、例题讲解 例1计算（教材P14例3）: （1）（+） （2）（4-3）2 解：（1）（+）=+ =+=4+3 （2）（4-3）2=42-32=2- 例2计算（教材P14例4） （1）（+3）（-5） （2）（+）（-） 解：（1）（+3）（-5）=+3-5-15=2-2-15=-13-2 （2）（+）（-）=（)2-（）2 =5-3=2 四、归纳小结 本节课应掌握二次根式的乘、除、乘方等运算当堂训练

30、课本P14 练习第1、2题。 作业 布置习题163 第 3、4题板书 设计 163 二次根式的加减(2) 例题 练习 小结第十七章 勾股定理（一）教材所处的地位1、教材分析：本章是人教版数学八年级下册第17章，本章的主要内容是勾股定理及勾股定理的应用，教材从实践探索入手，给学生创设学习情境，接着研究直角三角形的勾股定理，介绍勾股定理的逆定理（直角三角形的判定方法），最后介绍勾股定理及勾股定理逆定理的广泛应用。勾股定理是直角三角形的一个很重要的性质，反映了直角三角形三边之间的数量关系。在理论和实践上都有广泛的应用。勾股定理逆定理是判定一个三角形是不是直角三角形的一种古老而实用的方法。在“四边形”

31、和“解直角三角形”相关章节中，勾股定理知识将得到更重要的应用。2、教材特点：在呈现方式上，突出实践性与研究性。（对勾股定理是通过问题引出加以探索认识的。突出学数学、用数学的意识与过程，勾股定理的应用尽量和实际问题联系起来。对实际问题的选取，注意联系学生的实际生活。注意扩大学生的知识面。（本章安排了两个阅读材料和一个课题学习）注意训练系统的科学性，减少操作性习题，增加探索性问题的比重。 （二)单元教学目标知识与技能目标：1、经历由情境引出问题，探索掌握有关数学知识，再运用于实践的过程，培养学数学、用数学的意识与能力。2、体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理，会运用勾股定理解决相关问题。3、掌握勾

32、股定理的逆定理（直角三角形的判定方法），会运用勾股定理逆定理解决相关问题。4、运用勾股定理及其逆宣解决简单的实际问题。情感与态度目标：5、感受数学文化的价值和中国传统数学的成就，激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情。（三）单元教学重难点教学重点：1、探索勾股定理并掌握勾股定理；2、直角三角形的判定方法（勾股定理的逆定理）；3、勾股定理及其逆定理的应用；教学难点：1、从多个角度（代数、几何）探究勾股定理；2、勾股定理逆定理的应用；3、在勾股定理的应用过程中构造适用勾股定理的几何模型。（四）单元教学策略1、学时安排全章教学时间为9课时，建议分配如下：17.1 勾股定理-3课时14.2 勾股

33、定理的逆定理-3课时复习-2课时2、教学步骤：整个章节的教学可分四步：探索结论验证结论初步应用结论应用结论解决实际问题。 在探索结论阶段，应调动学生的积极性，让学生充分参与。初步应用结论阶段的重点是让学生明确：在直角三角形中，知道两边，可以求第三边。 应用结论解决实际问题分两类：探索性问题和应用性问题。 3、实施建议注重使学生经历探索勾股定理等过程； 本章从实践探索入手，创设学习情境，研究直角三角形的勾股定理及它的逆定理，并运用于解决一些简单的数学问题与实际问题。在整个学习过程中应注意培养学生的自主探索精神，提高合作交流能力和解决实际问题的能力。注重创设丰富的现实情境，体现勾股定理及其逆定理的广泛应用； 本章从勾股定理的探索就来源于生活，而本章勾股定理的应用又直接应用于生活。因此，在探索、验证、应用等各阶段都应更多地设置与生活密切联系的现实情境，使学生能根据生活经验和情境类比较好地进行勾股定理应用的建模过程。教学时可更多地利用多媒体辅助教学手段以丰富课堂教学。尽可能地介绍有关勾股定理的历史，体现其文化价值；与勾股定理有关的背景知识丰富，在教学中，应注意展现与勾股定理有关的背景知识，使学生对