2022高中课题开题报告范文_1.docx

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1、2022高中课题开题报告范文中学课题开题报告范文1题目：中学数学分层教学模式探讨一、课题探讨背景传统的中学数学教学片面强调数学的严谨性、逻辑推理的形式化，忽视数学的创建性;传统教学模式下的学习效果评价，只注意老师对学生学习的评价，习惯于单凭考试成果衡量学生的学习状况。这种单一的评价方式不能全面、综合的反映学生的发展程度，它是典型的“应试教化”评价方式，对学生的素养教化极为不利。面对21世纪的教化，联合国教科文组织提出了四种最基本学习实力的培育，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存，并认为学会合作是教化的最重要的基础。竞争与合作是当今社会发展的主题和必定趋势，学会与人沟通、与人合作、与人竞争

2、、与人相处更是新世纪人生存的须要。我们一贯提倡的“以人为本”教化理念，就是要承认差异，张扬特性，提高素养，这就势必要丢弃传统的教学模式，而进行针对性、科学性、可行性的分层教学模式。我们高二数学教学模式课题组对中学数学教学模式作了有益的探究，进行了各种尝试，目前已初步构建了以培育学生自主学习实力、创新精神与实践实力为宗旨，以数学试验教学为主要手段，以学生自我评价为主要评价方式的中学数学分层教学模式：创设情景提出问题自主探究点评与小结。分层教学是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教化观念指导下的一种教学实施策略。谈中学数学教学中的分层教学，有三个前提：首先，要承认学生之间是有差异的。学生之间

3、，不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学学问进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上实力的差异，还有思维方式、爱好、爱好等特性品质的差异，这些差异无一例外地对学生的数学学习产生大小不一的影响进而形成不同类型的学习障碍(也即LD，英语为 learning disability);其次，每个学生都可以学好数学。只要供应给学生良好的数学学习环境，实行不同的对学生学习障碍的矫正策略，不同的学生都会有提高，或者说每个学生都可以建构起与自己实力相称的新的数学认知结构，得到全新的情感体验，进而形成良好的特性品质，达到学问与实力双赢的结果;第三，从新的教学观看，中学数学教学要求老师创建适合不同学生发展的教

4、学环境，体现以生为本的教学观，而不是一味地只要求不同的学生来适应老师所创设的单调的、唯一的教学环境。二、立论依据探讨目标：在数学教学中，实施以学生自我评价为主要评价方式的中学数学分层教学模式，它是“着眼于学生的可持续性的、良性的发展”的教化观念指导下的一种教学实施策略，增加教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得;优化教化环境。探讨内容：前提条件：首先，从现状看，我们中学在教学中对学生的学问与实力要求，事实上存在两个不同的层次：一个是基于学生达到会考水平的学问与实力层次要求，另一个是参与高考，进入高校进行深造的要求。两者都不行偏废。这就要求老师对会考和高考在学生的学问与实力上的不同要求做到心

5、中有数。一方面是对会考说明的深刻领悟,另一方面是对高考说明的仔细探讨，作为高二数学老师，尤其要探讨两个说明对学生要求上的差异。其次，学生与各个层次的要求如何对号入座?我们对学生属于哪一种层次所要求的学生，应持有一种不带有任何偏见的、动态的观点。对于我们认为是属于能参与高考进一步深造的第一层次的学生，任何时候都不能降低要求;对于大部份学生来说，是处在第一层次和第三层次之间的学生，事实上也只有少数学生。对其次层次学生的把握，是中学数学分层教学的重点与难点所在。进行分层之前，我们有必要对学生存在的学习障碍有一个大体的了解。然后探讨各个层次学生存在的问题，再因材施教。三、探讨方法探讨方法：阅历总结法、

6、比较分析法探讨过程：1、转变教学理念，调整课程设置2、调整教学内容，保证各有所得3、变换辅导方式，培育自学实力进行分层教学，并培育学生“提出问题”的意识，创设多种教学情景来激发学生学习情感，使教学过程中，师生之间、学生之间充分地相互沟通，民主地、和谐地、理智地参加教学过程，这正是师生相互作用的最佳形式，因而也是发挥教学整体效益的牢靠保证。培育学生对已明白的事物接着探究的习惯，充分激发学生的新奇心和内在的创新欲望，培育学生探究性思维品质。关键问题：全部学生都能体验到经过自身努力而获得胜利的喜悦，从而激发了全体学生奋勉向上的自信念，并对促进学生形成乐观、坚韧的心理品质起到了主动作用。差生的转变和提

7、高得到了社会和家长的赞扬，促进了学校、家长、社会三结合教化网络的形成，从而优化了教化环境。变更了只抓少数尖子生的做法，使面对全体学生，因材施教，大面积提高教学质量得到了落实。创新之处：我们利用多媒体电脑向学生展示科技发展史尤其是数学发展史，让学生意识到重要的问题历来都是推动数学科学前进最重要的力气，让学生体会到：一个擅长提出问题并表现出非凡的“提问”才华的人，其发展前景将是特别乐观的。四、探讨基础李园中学是一所嘉定区的一般高级中学，对于其次、三层次的学生较多，所以要求有更多的老师，更有有耐性的去关切、理解这一类学生，而且必需有奉献精神去对待一些有学习障碍的学生1、课留意力不集中，好动，坐不住。

8、2、题时书写常常忽视关键词语或数据，论证时逻辑混乱。3、做作业速度太慢，时间拖得太久。4、不愿对数学概念、定理、公式等作必要的记忆。5、不爱阅读或阅读理解实力差。6、上课没有记笔记的习惯，不愿进行思索，所提问题层次低。以上均为我校存在学习障碍的表现。老师在教学设计时，应以利于不同的学生克服自己的学习障碍为目标而实行相应的不同层次的教学目标。通过分层教学增加了教学工作的针对性，使学生各取所需，学有所得;融洽了师生关系，促进了良好学风和教风的形成与巩固。我校老师的整体素养尤其是思想素养较高，但对分层教学意义和作用相识的不足。分层教学的决策和详细实施还有肯定的差距，可更现实、更详细、更周到，尤其不能

9、出现优生不优，差生更差的局面。分层教学的模式仍有可改进或优化的地方。我们分层教学模式的改革仍在试验和实践之中，取得了肯定的成果，也存在一些不足，但我们在分层教学实践中感到，学生的负担减轻了，但老师的负担加重了，怎样把老师的负担也减下来，还应当接着探讨，也是决策者们应当探讨的课题。设备：多媒体、计算器、部分教具五、成果形式主要探讨阶段：第一阶段：确定改革的指导思想，“立足会考，兼顾高考，培育爱好，发展特长，面对全体学生，实施素养教化。”依据这一指导思想，明确提出了“要使每一个学生都成为合格的中学毕业生”的要求，并确定了“开齐基础课，上满提高课，落实活动课”的可操作性方案。其次阶段：以学生自我评价

10、为主要评价方式，进行分层第三阶段：从高一起先对教学内容就进行分层次支配。在调整课程和教学内容的同时，也变换了辅导方式。我们实行了“个别辅导，分类推动”的方法。第四阶段：总结阶段，为下次分层的实施，打下基础，总结阅历。最终完成时间：20xx年6月最终成果形式：论文、探讨报告中学课题开题报告范文2题目：中学数学教学培育学生核心素养的实践探讨（一）探讨现状及背景1、国内外探讨现状：近年来，随着世界教化改革浪潮的推动，世界各国（地区）与国际组织相继在教化领域建立学生核心素养模型，以此推动教化目标的贯彻与落实，改革教化评价方式，促进教化质量的提高。20xx年英国修订国家课程对核心素养有了更为清楚和全面的

11、表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和内容范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生发展所需具备的素养和实力进行了系统而完整的阐述。国内关于“核心素养”的探讨在20xx年11月举办的第五届基础教化改革与发展论坛上，教化部基础教化课程教材发展中心副主任刘月霞在报告中描绘了数学学科素养的构成：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。2、探讨背景（1）基于对目前教学现状的分析与革新一是在长期“应试教化”的影响下，数学教化重智轻能、重少数尖子生忽视大多数学生、重视理论价值忽视实际应用价值的现象特别严峻。理论与实际脱节，学问与实力脱节，无法跟上时代的要求。在社会高度文

12、明的今日，物质世界和精神世界只有通过量化才能达到完善的展示,而数学正是这一超群才智成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参与生产和进一步学习所必需的数学基础学问和基本技能，这是时代的须要，也是学生实现自身价值的须要。二是我校学生数学水平、数学实力普遍较差，六大数学学科素养特别欠缺，不能很好的服务、指导学生的数学学习活动和他们的物质世界、精神世界，导致了数学的应用功能下降，成了学生的学习负担。（2）基于对新课程改革的实践与思索。一方面新一轮数学课程改革确立了崭新的理念，在课程目标上凸显基础性、普及性和发展性；在学习内容上强调现实性、生活性和富有挑战性

13、；在学习方式上提倡动手实践、自主探究与合作沟通；在教学评价上追求目标多元性、方法多样性的教学评价体系；并充分考虑和大力推动现代信息技术在数学教学中的应用。所以是学生成为数学学习的主子，老师成为数学学习的组织者、引导者与合作者的须要。是转变教化观念，改革教学模式，实现老师角色转换的须要。在当前的数学教学实践中，培育中学学生数学核心素养，尽管已得到老师的广泛认可，但在实际的数学教学中，并没有真正得以体现和落实。所以，我们想通过该课题探讨进一步推动教化教学改革，引领数学素养的落实，提升学生数学素养。（二）探讨内容1、探讨范围：本课题以陕西省安康市平利县平利中学高二年级学生为探讨对象。2、探讨内容：本

14、课题主要探讨如何培育和提上升中生的数学核心素养。数学核心素养的构成包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面。其中数学抽象是指舍去事物的一切物理属性，得到数学探讨对象的思维过程。它主要包括：从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系，从事物的详细背景中抽象出一般规律和结构，并且用数学符号或者数学术语予以表征。 数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中，使得数学成为高度概括、表达精确、结论一般、有序多级的系统。在数学抽象核心素养的形成过程中，老师要引导学生积累从详细到抽象的活动

15、阅历，更好地理解数学概念、命题、方法和学问体系，能通过抽象、概括去相识、理解、把握事物的数学本质，渐渐养成抽象思维习惯，能在其他学科的学习中、社会实践中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。逻辑推理是指从一些事实和命题动身，依据逻辑规则推出一个命题的思维过程。它主要包括两类：一类是从特别到一般的推理，推理形式主要有归纳、类比；一类是从一般到特别的推理，推理形式主要有演绎。逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行沟通的基本思维品质。在逻辑推理核心素养的形成过程中，老师要培育学生擅长发觉擅长总结的实力，引导学生驾驭推理的基本形式，合理表述论证的过

16、程，理解数学学问之间的联系，建构学问框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增加数学沟通实力；数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学学问与方法构建模型解决问题的过程。主要包括：在实际情境中从数学的视角发觉问题、提出问题，分析问题、构建模型，求解结论，验证结果并改进模型，最终解决实际问题，是推动数学发展的动力。 在数学建模核心素养的形成过程中，老师要培育擅长发觉问题本质的洞察力，引导学生积累用数学模型解决实际问题的阅历。使学生能够在实际情境中发觉和提出问题，能够针对问题建立数学模型，能够运用数学学问求解模型，从而提升应用实力，增加创新意识。直观想象是指借助几何直观和空

17、间想象感知事物的形态与改变，利用图形理解和解决数学问题的过程。它主要包括：借助空间相识事物的位置关系、形态改变与运动规律；利用图形描述、分析数学问题；建立形与数的联系；构建数学问题的直观模型，探究解决问题的思路。 直观想象是发觉和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探究和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。在学生直观想象核心素养的形成过程中，老师要主动培育学生几何直观和空间想象实力，增加运用图形和空间想象思索问题的意识，感悟数形结合，感知事物本质，培育创新思维，加强数学应用。数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，驾

18、驭运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。 数学运算是数学活动的基本形式，也是演绎推理的一种形式，是得到数学结果的重要手段，也是计算机解决问题的基础。在数学运算核心素养的形成过程中，老师要有意识的通过教学活动培育学生数学运算实力，观赏数学运算的流畅性，体会数学特有的内在美，从而有效借助运算方法解决实际问题。能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思索问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。数据分析是指针对探讨对象获得相关数据，运用统计方法对数据中的有用信息进行分析和推断，形成学问的过程。主要包括：收集数据，整理数据，提取信息，构建模型对信息进行分析、推断，获得

19、结论。数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深化到现代社会生活和科学探讨的各个方面。在培育学生数据分析实力的形成过程中，学生要具有合理抽样的实力、数据提取整理实力、合理分析实力；要培育基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思索问题的意识，积累依托数据探究事物本质和规律的活动阅历。中学阶段数学教化的一个重要价值在于进一步培育和提高学生的数学核心素养，这是学生在数学方面获得良好发展的重要标记。数学核心素养有利于正确数学观的形成，可以有效地指导数学教学实践，提升学习效率，增加学习信念，指导实践活动。（三）探讨方法：以行动探讨法为主，辅以问卷调查法，阅历总结法，资料收集法，谈话法等。行动探讨法

20、即在教学实践中开展探讨。调查探讨法就是探讨者运用视察、访谈、问卷、测试等方式收集探讨问题的资料，并对搜集到的大量资料进行分析、综合、比较与归纳，从而得出探讨结论。文献探讨法是关注国内外信息技术发展崭新成果与发展动态，学习新世纪我国基础教化改革的趋势，探讨学科教学与信息技术整合的最佳方法。（1）在探讨课前，老师要探讨教学模式和教学方法，打算教学资源，提出探讨问题，设计教学方案；（2）在探讨课教学过程中，老师要进行实证探讨，了解学生的学习体验；（3）在探讨课后，老师要听取学生看法，仔细进行总结，并且与课题组的其他老师进行沟通和研讨，最终写出探讨总结。为能做到有安排有组织，我们根据分散与集中相统一的

21、原则进行探讨实践。分散，是指老师在平常的教学过程中进行学科教学与信息技术整合的探究。集中，是指在校内不定期进行教研课沟通活动，激励广阔老师大胆地进行新的教学模式和教学方法的尝试和实践；同时主动参与上级各种教研课、优质课等的开设、观摩和探讨。我们将通过每次教研活动，着力解决该探讨中的若干方面问题。（四）、组织机构和分工：在学校课题领导小组的领导下，成立平利县中学“中学数学教学培育学生核心素养的实践探讨 ”的课题组，专家评议组：敖忠明，平利中学数学高级老师；吴国鸿，平利中学数学高级老师；黎孝华，安康市教学能手。王贤永，平利县中学德育处主任，负责课题探讨工作的统筹，撰写探讨方案、安排阶段性报告和结题

22、报告，统筹组织教改活动，老师的学习，技术培训和沟通工作。课题组内成员为探讨力气强，选用教学阅历丰富，工作扎实的骨干老师为试验老师，课题组成员主动开展课题探讨工作，组织参加老师共同学习，深化探讨，不断反思，主动实践。（五）、经费和软硬件环境支持：学校主动激励和大力支持广阔老师申报和开展高层次教化教学项目探讨工作，并设有教化教学探讨专项资金，对担当的校级以上教化教学探讨项目按上级要求赐予肯定的配套资金支持。同时，对担当校级以上教化教学探讨项目的课题组成员，在工作上做出适当支配，保证其有足够时间按时完成项目探讨工作，在探讨条件方面供应必要的保障，保证项目探讨工作的正常进行，并取得高水平、有价值的探讨

23、成果。学校全力支持课题探讨的开展，保证解决试验所需一切经费，包括各种教化技术装备的配置费、专家询问费、资料印刷费、研讨会议费等；学校还对课题探讨成果依据课题管理方法进行嘉奖。(六)、技术路途和实施步骤：1学习阶段（20xx年4月20xx年8月）学习探讨相关理论，查阅教学、教改资料，调查教学实际，了解亟待解决的问题；进行课题论证与设计，课题组成员分工。2打算、实施阶段（20xx年9月20xx年1月）确立实施方案，按课题探讨方案组织探讨，在实施过程中不断完善课题探讨方案。组织课题组成员参与各级有关培训活动。课题组收集、分析、总结数据最终进行理论论证和试验论证，收集有关的教学案例，撰写论文。3总结阶

24、段（20xx年2月20xx年4月）课题组对本课题探讨工作进行反思、总结，整理课题探讨成果和课题探讨过程的相关资料，撰写结题报告，组织评审。中学课题开题报告范文3课题探讨的背景及意义俗话说得好：“人靠衣装，佛靠金装”，而一句“衣食住行”更是将“衣”摆在首位。可见，“衣着”在人们的日常生活、社会交际中扮演着何等重要的角色。绚丽多彩的服饰不仅体现了人类对美的追求，更作为社会文化的一种载体，不同的服饰装扮还可以从侧面反映出不同的社会背景和文化。从远古时代的人类用树叶兽皮遮羞保暖，到当今社会讲究时尚、潮流、特性的流行服饰，人类的服扮演变历程怎样?它又是怎样影响、变更人们生活与观念的?当代的中学生对穿着装

25、扮的追求和看法又是什么?我们将带着这一系列的问题，追寻我国服饰文化史，领会中华服饰文化的精髓与博大。希望通过我们的探讨，制订出一个可行方案，宣扬服饰文化，让服饰文化引起更多当代中学生的关注，使他们对穿着装扮的追求有更高更新的相识与品尝，让他们的穿着装扮呈现出当代中学生动人的风采。预期成果体验、调查分析报告、论文探讨方法通过查阅书籍、报刊杂志、互联网、问卷调查、实地考察等形式，在老师的指导下，结合自己的基础学问、实力，收集有关资料，撰写相关论文。活动安排任务分工：由于人数有限，所以全组全过程参加。活动安排：第一阶段(第3周)：参与课题探讨培训，开好开题会，制订课题探讨方案。其次阶段(第410周)

26、：通过各种有效途径搜集中国古今服饰文化的有关资料，并整理分析资料。第三阶段(第11周)：对我校高一年级的学生对穿着装扮追求与相识的问卷调查，整理分析调查数据中学历史探讨课题开题报告模板中学历史探讨课题开题报告模板。第四阶段(第1213周)：总结课题探讨工作，撰写和修改课题探讨报告。打算相关验收材料，完成有关结题验收的打算工作，申请课题鉴定、验收。可行性分析：人员条件：我们对这个课题充溢着深厚的爱好，这将会使我们更加热忱地投入到活动中去，尽自己最大的力气完成好这门课程。我们的成员中有一名是团支书，这将使我们的活动开展得更加顺当。本组成员团结互助，擅长分工合作，这也将促使我们的活动更加快速的完成。

27、物质条件：我们家中都有电脑，上网查找资料较为便利时间条件：现在下午一般都是两节课后就放学了，所以我们聚在一起的时间很充裕;同时，课间，中午的时间我们也都可以利用。总结：对我们来说，探讨性学习本身就是一个全新的课题，同其他功课相比，它的学习范围，内容和自由度都大大增加了。虽然起先大家都有点儿摸不着头脑，但在我们的努力以及朱老师的细心辅导下，我们克服了困难，最终顺当地完成了这次开题报告。下面从三个方面谈谈我们的收获和体会：1、我们共进行了两次开题论证。第一次论证时我们做得很不好，无论是形式还是内容，都很粗糙。看了另外两组同学的展示，我们感到很没面子，也有些不服气。我们确定重新修改，完善一下，同时希

28、望再有一次论证的机会。经过大家的共同努力，其次次论证我们做得特别好，不仅内容充溢，而且做成了幻灯片的形式，视觉效果也很好，得到了其他同学和老师的一样好评。由此我们感到，不是我们没有实力，而是我们没有一心一意地付出。只要肯做有心人，信任天下肯定无难事DD信念，是我们探讨过程中的第一个收获。2、探讨活动是一个团体活动，无论是制定探讨框架还是详细实施，都须要几个人共同探讨确定，单靠个人的力气是无法完成，至少是不行能完善的。因此它在客观上为我们创建了相互沟通学习的机会。学会合作，学会取长补短，这是我们探讨活动的又一个收获中学历史探讨课题开题报告模板默认3、通过此次活动我们也发觉了自身存在的很多问题，比

29、如说办事拖拉，效率太低，对问题的理解不够透彻等等，我们要在今后的活动中主动解决这些问题，解决问题的过程就是提高的过程。指导老师看法该生对选题与老师进行了充分探讨，符合思想政治教化专业毕业论文要求，参考了很多文献，具有肯定的好用价值。本选题是学生所学专业学问的持续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本学问和技能，对于提高学生的探讨实力有益。探讨方法和探讨安排基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。同意开题。中学课题开题报告范文4一、课题名称中学物理学困生成因及对策探讨二、课题探讨的目的、意义长期的教学实践阅历告知我们，中学物理始终是学生学习困难的一门学科，特殊是学生到了高二

30、年级尤为严峻，学困生约占30%40%，这种现象还呈上升趋势，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信念，对前途感到暗淡。如何解决这些现实问题，于是想到了把它作为本次课题来探讨，通过探讨找到物理“学困生”成因的主要方面及其相应的次要方面，然后针对性地提出对策，有的放矢的防止物理学困生的产生和物理教学成果的两极分化。本课题无论是从素养教化的角度还是从高考的角度来看，找寻物理学困生的成因，打破形成中学物理“学困生”的瓶颈，找寻缘由及对策，是特别必要也非常具有现实意义的工作。它可为学校优质教化供应最有效的途径，实现实践性突破。还可为老师供应转化“学困生”的胜利阅历，为实现大面积提高课堂教学质量供应保障

31、。本课题的创新之处是个案分类探讨与共性探讨相结合，总结归纳出相应的转化“后进生”的菜单，提高转化的有效率。三、课题探讨目标本课题探讨的主要目标是通过归纳总结，调查分析，探讨出中学物理学困生成因及对策，形成报告材料，交给学校物理互研组，为本学科的老师供应学困生的对策，提高老师的教化教学水平，提高学生物理学习的实力。四、课题探讨的基本内容主要探讨内容包含以下几个方面：1、物理“学困生”学习现状和心理现状的调查探讨；2、物理“学困生”学习特点、学习类型及成因分析；3、物理“学困生”学习转化和策略的探讨；（1）学习爱好与自信念的培育的探讨；（2）和谐师生关系的探讨；（3）课题探究式教学的探讨；（4）“

32、学困生”主动学习的策略的探讨。 。4、学校和家长如何形成合力，共同转化物理学困生。五、课题的探讨方法整个探讨过程安排采纳文献探讨法、个案探讨、问卷调查法、行动探讨法、问卷调查法。经过分析探讨探讨去伪存真，去粗存精，形成结论。六、课题探讨的的步骤和安排本课题安排用半年多时间，分三个阶段第一阶段：打算阶段，20xx年7月至20xx年8月；填写课题评审书，制定探讨安排，上报开题报告.其次阶段，实施阶段，20xx年8月至20xx年10月：获得资料阶段。通过查找文献、问卷调查行动探讨等方法，获得用物理学困生产生的缘由，及对应的解决方法；第三阶段，结题阶段，20xx年11月至12月：形成结论阶段。将形成的

33、初步材料，进一步探讨分析，去伪存真，精炼升华，形成一份中学物理学困生成因及对策探讨的报告交校物理互研组，为学校物理组老师供应参考资料。七、课题预期效果与表现形式通过这个课题的探讨和实施，总结出一份切实可行的转化物理学困生的科学方法，并以此来转化物理学困生；预期包括探讨过程中的体会及论文；转化学困生的有效做法；学困生的学习成果展示等。中学课题开题报告范文5课题名称中学物理解题方法的探讨一、问题的提出（一）课题探讨的背景古人云“授之于鱼不如授之于渔。”古往今来，做任何事情都要讲究方法，有了好的方法就会事半功倍。解物理题也是这样。而传统的教学中只注意学问的传授，而恰恰忽视了解题方法的指导，所以学生都

34、没有驾驭解物理题的有效方法。因此对于理科的大多数学生都觉得物理课难懂，物理题难做。其实方法是物理学问转化为实力的中介，强调学习方法的教化对培育学生实力和优化学生素养都有较大的帮助，所以解题方法也是学习的灵魂。这样看来，有效的解题方法在激烈的高考竞争中就显得尤为重要。假如有了一套完善的解题方法，学生不必再对物理“望而却步”，也不必再对物理题海“望洋兴叹”，可以从繁重的物理作业中解放出来，实现真正意义的素养教化。受此启发，我确定进行“中学物理解题方法”这一课题的探讨。（二）探讨现状及分析以往对于中学物理的解题方法探讨的也有许多，大多数只是探讨某一类习题解法，例如，运动学问题解法，动力学问题解法，热

35、学问题解法，电学问题解法，讲的都是大而空，只能适用于这一单一类型。也有一些单纯总结解题的方法，如等效法、整体法等，但是都只是一些零星的见解，不够全面，不够系统。（三）本课题的创新点我们打算探讨力学、电学、运动学、动力学等都适用的解题方法，从物理方法、数学方法和哲学的思维方法三大类方法入手，每大类方法中又有几种详细方法，将每种方法细细阐述，如等效法，还要将等效法应用的各种状况作一一总结，并配典型例题来说明各种方法。（四）课题探讨的理论意义和实践价值细细看来，物理解题方法也正是各种科学探讨的方法，如物理中的等效法，模型法以及假设法等等。学生通过学习物理解题方法可以培育自身的科研意识，增加科研实力，

36、为以后走上科研之路打下良好的基础。另外，物理解题方法中有好多方法就是培育创建实力的方法，如逆向思维法，极端思维法等等。有了这些方法的指导，可以培育学生的创建实力，开发思维，开拓思路，使学生建立更广泛、更完善的智能结构。探讨成果的推广有利于教学观念的转变和教学方式的变更，能够促进新课程的顺当实施，从而大大提高教化教学质量。二、 课题探讨的理论依据（一）哲学中联系的观点马克思哲学提出了物质世界是联系的，人们在相识世界和改造世界中积累了许多科学的方法,这些科学的方法反过来又能指导实践，对于中学物理解题也必定有相应的方法。马克思哲学将辩证的思维方法分为三种方法，即归纳和演绎，分析和综合，抽象和详细三类

37、方法，这三类方法是统一冲突，解决问题和相识世界的过程中普遍适用的方法，在解决物理问题中当然也同样适用。(二)皮亚杰的顺化认知发展理论同化是指个体对刺激输入的过滤或变更的过程。也就是说，个体在感受到刺激时，把它们纳入头脑中原有的图式之内，使其成为自身的一部分，就像消化系统将养分物汲取一样。对于各种解题方法，学生可能都感到生疏，所以我们打算找出与有关各种解题方法对应的小故事，通过小故事使学生对这一方法有个初步了解，从而能更快地接受和理解这种方法。例如，大家都知道曹冲称象的故事，其实曹冲称象的方法就是物理中的“等效法”，这样一讲，学生确定一下子就明白了“等效法”。（三）建构主义理论建构主义理论的内容

38、很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对学问的主动探究、主动发觉和对所学学问意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把学问从老师头脑中传送到学生的笔记本上。我们就依据建构主义理论，探讨出各种解题方法之后，让学生自己体会各种解题方法，发挥自己的主观能动性，敏捷地利用各种方法去解决各种问题。三、课题探讨的范围和基本内容的界定中学物理的解题方法有许多许多，但大多数只是某一类习题解法，例如，运动学问题解法，这种方法只适用于运动学问题，在动力学问题中就不适用，对于这样只适用于特定习题的方法我们没作探讨。我们只探讨那些力学电学以及光学热学四部分都适用的方法。分别从物理方法、数学方法

39、和哲学的思维方法三大类方法入手，每大类方法中又有一些详细几种方法，又将每种方法细细阐述。如等效法，有条件等效，过程等效以及模型等效等等，又将等效法应用的各种状况作了一一总结，并配典型例题来说明各种方法。四、课题探讨的目标（一） 总结中学物理解题方法我们分别从物理方法、数学方法和思维方法三大类方法入手，将每类方法细细阐述，例如，物理方法中的等效法，有条件等效，过程等效以及模型等效等等，对于每一种方法都要一一找出相应的典型例题来说明各种方法。最终将全部解题方法汇编成册，编著了中学物理解题方法例话一书。（二） 探究应用解题方法指导学生做题的有效方法把各种方法应用到实际的解题中去，指导学生解题，使学生

40、从题海中解放出来，减轻学生的课业负担。五、课题探讨的内容本课题探讨的基本内容主要有以下几方面：（一）通过调查问卷了解学生学习物理的现状以及各种物理解题方法中哪方面比较欠缺，以保障我们探讨方向的精确性。（二）购买相关的图书，通过图书以及网络资源搜集三大类方法中的各种详细的方法，以保障我们探讨课题包含方法的全面性。（三）通过购买历届高考试题和各地模拟题资料和通过网络查找历届高考试题和各地模拟题资料，从高考题和模拟题中找出与相应方法对应的题目，以保障所选例题的典型性。（四）对短期的探讨成果要刚好撰写成论文，向全国各大期刊投稿。（五）最终归纳中学物理全部的解题方法，编著成中学物理解题方法例话一书。六、

41、课题探讨的对象和方法（一）探讨的对象本课题探讨的主要对象是河北内丘中学20xx级11班和12班的全体学生，通过分析总结学生应用各种方法反馈的状况，从而了解各种方法的适用程度。（二）探讨的方法1. 问卷调查法通过两份调查问卷了解学生学习物理的现状和对物理解题方法了解的程度以及在各种物理解题方法中哪方面比较欠缺，从而在探讨成果中加强这一方面的探讨，以保障我们探讨方向的精确性。2. 文献法通过查阅历年高考题和历年各地的模拟题等文献资料找出每种方法的典型例题，用来更清清晰地说明每一种解题方法。3归纳总结法通过查阅历年高考题和历年各地的模拟题等文献资料找出每种方法，将全部中学物理解题方法归纳总结，分类汇

42、编。 行动探讨法通过调查实践等行动方式了解学生解题方法的不足之处，加强这一方面的探讨。 试验探讨法：限制条件找因果试验法，就是根据特定的探讨目的和理论假设，人为地限制或者创设肯定的条件，从而验证假设、探讨现象之间因果关系的一种科研方法。对于检验各种解题方法的效果是否对学生解题有帮助时采纳试验探讨法，找出两个学生程度相近的班级，一个班学习解题方法，另一个不学习解题方法，过一段时间，比较两班的物理成果，从而得出解题方法对于指导学生做题的效果如何。七、课题探讨的安排（一）打算阶段（20xx年7月20xx年7月）1撰写开题报告2编写调查问卷、发放调查问卷和总结调查问卷。3购买相关的图书（二）实施探讨阶

43、段（20xx年8月20xx年月）1通过图书以及网络资源搜集三大类方法中的各种详细的方法。2通过网络查找历届高考试题和各地模拟题资料，从高考题和模拟题中找出与相应方法对应的题目，以保障所选例题的典型性。3撰写有关物理解题方法的论文。4在本校学生中通过两个班对比检验解题方法的效果，对于好的解题方法加以推广。（三）总结阶段（20xx年月20xx年月）1编著中学物理解题方法例话一书。2撰写结题报告。八、课题探讨的预期成果预期的成果主要有论文和专著两种形式,一是整理成有关的解题方法的论文,二是编著中学物理解题方法例话一书。九、完成课题探讨条件和保障（一）物质保障我们学校领导都特别重视课题的探讨，设有专项

44、科研经费，给我们的课题拨出了20xx元启动资金，这样，我们保证有足够的资金购买书籍、光盘等各种资料，为课题探讨的顺当进行供应了有力的物质保障（二）技术保障课题组成员有七名成员组成，既有阅历丰富的中年老师，又有精力旺盛的青年老师。青年老师负责搜集资料，从网上查阅相关信息，中年老师负责总结各种方法。七人既有分工又有协作，取长补短，相得益彰。有了以上的保障，我们会以饱满的热忱投身到课题中去，象青竹“咬定青山不放松”一样的坚忍不拔；象老牛“不用扬鞭自奋蹄”一样辛勤耕耘；象石灰“粉身碎骨浑不怕”一样的勇往直前，直到课题初见成效，最终结题。十、参考文献1 任玉岭.马克思主义原理M.石家庄:河北教化出版社,

45、1991:125-1272 周贞雄.中学物理学考在全M.长沙:湖南教化出版社,20xx:10-153 江源.5年高考三年模拟物理M.北京:首都师大出版社,20xx:25-294刘国钧.陈绍业，王凤翥.图书馆书目M.北京:高等教化出版社，1997.15-18.5辛希孟.中学物理方法论文集:A集C.北京:中国社会科学出版社，1994. 17-206赵凯华.新概念物理教程 . 电磁学 M. 编著 高等教化出版社，1996.70-78.中学课题开题报告范文6一.课题名称：山水与文化二.课题组组长：三.课题提出背景说明：中国山水千姿百态，可谓得天独厚;中国又是文明古国，历代人文荟萃。这自然与人文的两大特

46、点，孕育出丰富多彩的中国山水文化。中国众多的名山胜水，不仅自然景观雄奇秀丽，而且沉积着深厚的文化，闪烁着绚丽的异彩。所谓“中国山水文化”，就是山山水水中蕴涵和引发的文化现象。这是中国的珍贵财宝，也是全人类的自然与文化遗产，在世界上有显著的地位。四.课题探讨的目的和意义：中国山水文化具有多层面的价值。当今世界，旅游越来越普遍地成为人们的一种重要的生活内容，人们以这种活动来满意高层次的需求。我国风景名胜区遍及全国各地，旅游资源极其丰富，旅游业被称为我国的“朝阳工业”，风景名胜区是我国的“无烟工厂”，发展旅游业的潜力很大。中国山水文化的探讨，揭示出我国风景名胜固有的独特魅力，帮助人们真正地相识和观赏她们的美，激发起人们剧烈的感情，从而吸引更多的人巡游我国风景名胜，酷爱我国风景名胜，理解我国风景名胜。这方面的经济和社会效益都是不行估量的。这是第一层面的价值。中国山水文化保留着历史的踪迹，又是了解中国文化及其发展的特别的窗口。中国自古就有“读万卷书，行万里路”之说，把游历与读书同日而语。很多风景名胜区都保留着丰富的实物资料，生动地体现出不同时代的文化特色。发掘中国山水文化的这一层面的价值，是弘扬中华文化的一条重要的途径。发扬中国山水文化中蕴涵的优秀民族传统，这