语文渗透法制教育教案设计.pdf

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1、教学内容：教学内容： 13 13 只有一个地球只有一个地球教学目标：教学目标：1、理解本课 10 个生字，能读写词语2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4、了解中华人民共和国环境保护法，联系生活实际和课文，深入思考，并能将保护地球的意识和行动有机结合。教学重难点：教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学方法：教学方法：讲授法教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时【课型：总第课时】课时目标：课时目标：1、理解本课 10 个生字，能读写下列词语。2、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，懂得

2、“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。4、了解中华人民共和国环境保护法，联系生活实际和课文，深入思考，并能将保护地球的意识和行动有机结合。教学重点难点教学重点难点; ;1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。教学方法：教学方法：讲授法教学过程教学过程: :一、导入新课，初读课文一、导入新课，初读课文1、生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，2、把课文读正确、通顺、流利。二、熟读课文二、熟读课文1、自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。2、记得遨游太空的宇航员发出感叹： “我们这个地球太可爱了，同时又太

3、容易破碎了。 ”听到这些，你有什么疑问？3、用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。4、 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。三、重点练习，品读感悟三、重点练习，品读感悟1、让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。2、课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？3、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。（1）请大家读读第三、四自然段, 说说这部分让你看到了怎样的地球?（2）是谁造成了地球的这些变化？请用文中的话告诉我们！四、布置作业：四、布置作业：进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。板书设计：板书设计：13、只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别

4、处精心保护地球第二课时第二课时【课型：总第课时】课时目标：课时目标：1、有感情的朗读课文。2、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。3、体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。教学重难点：教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教学方法教学方法: :讲授法教学过程：教学过程：一、复习巩固一、复习巩固同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”二、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球” 。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解“枯竭”一词的意

5、思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？1、交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。2、写写保护地球的标语吧。三、阅读课文最后两个自然段三、阅读课文最后两个自然段1、读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？地球的 “可爱” 表现在哪里？容易 “破碎” 又表现在哪里？为什么要强调 “同时”？2、学生交流、汇报3、教师小结。师：通过学习课文，同学们明白了保护地球已是刻不容缓的事，那么，作为小学生的我们，为保护地球应该怎样去做呢？1、有感情地朗读课文第四部分，找出中心句。（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 ）2、讨论：我

6、们应该怎样保护地球？（1）在小组内说说自己打算怎样去做。（2）全班交流，师生评议。师：同学们的想法很好，但要落实到行动中去。要使我们的地球得到更大更好的保护， 得借助法律这一武器。 下面我们来学习 中华人民共和国环境保护法的部分内容。2、引导学生学习中华人民共和国环境保护法的有关条款。课件出示中华人民共和国环境保护法第一条 为保护和改善生活环境与生态环境，防治污染和其他公害，保障人体健康，促进社会主义现代化建设的发展，制定本法。第二条 本法所称环境，是指影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生生物、自然遗迹、人文遗迹、自然保

7、护区、风景名胜区、城市和乡村等。第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境的单位和个人进行检举和控告。第十九条 开发利用自然资源，必须采取措施保护生态环境。3、师呼吁：同学们，让我们行动起来，自觉遵守中华人民共和国环境保护法并向人们大力宣传此法。从我做起，从身边的小事做起，为让我们的家园变得更美好而做出不懈的努力。全班齐读最后一个自然段。四、有感情的朗读课文。四、有感情的朗读课文。五、布置作业：五、布置作业：画一幅环保宣传画和写一篇读后感。板书设计：板书设计：13、只有一个地球自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果教学反思（本学期总第教学反思（本学期总第次）：次）

8、：教学内容：教学内容：14*14*鹿和狼的故事教学目标：教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、理解课文内容，初步懂得生物之间相互制约、相互联系的道理，增强保护生态平衡的意识。4、引导学生学习中华人民共和国森林保护法实施条例相关内容。教学重点和难点：教学重点和难点：教学重点：教学重点：了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。教学难点：教学难点：领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学方法：教学方法：启发式教学教学准备：教学准备：多媒体课件教学过程：教学过程：【课型：总第课时】一、激发兴趣揭示课题1、

9、多媒体出示：鹿和狼的图片 。 问：你喜欢谁？为什么？2、导题：在凯巴伯森林曾发生过这样的故事。板书：鹿和狼的故事二、对比质疑确定支点1、多媒体出示图片（茂盛的森林） ，教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在 20 世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没，而到了 1942 年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）凯巴伯森林中只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑：看着这两幅画面，听着老师的讲解，把你内心最想知道的说出来。（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）板书：鹿死林毁三、自读自悟辐射全文1、初读，要求：自读课文，读到你觉得想说些什么的时候，读到要表达自己感

10、受的时候，你就停下来，好吗？2、把你的想法和感受与你小组成员分享。四、汇报交流旋转球体1、读着读着，你知道些什么？重点指导： （1） 、鹿成了凯巴伯森林的“宠儿” ，它们过着没有危险、食物充足的生活。 （出示第 4 小节中的语句）假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”鹿，相遇后你们会说些什么？指导朗读（2） 、 鹿毁灭了森林，你从哪个语句读出来的？省略号表示什么意思？指导朗读（3） 、鹿死的原因：饥饿、疾病。假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？（出示第六小节）指导朗读2、过渡探究：鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里。同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？请再仔细回读课文，特别要重读第 7

11、节， 想一想你用什么办法来阐述你的答案。（1）边画图边讲解；（2） 、生物链；（3）生态平衡3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。罗斯福您错在哪儿？五、深究课文突出心轴1、精读第 8、9 小节，你明白了什么？2、设计说的练习：现在老师是美国某一报社的记者，想采访一下在座的总统西奥多罗斯福。 “总统阁下，听说您为了保护凯巴伯森林中的鹿，而下令捕杀森林中的狼，结果却弄得鹿死林毁的结局，对此事，您有什么要说的吗？”3、指导朗读最后一节 。六、延趣拓展升华主旨

12、1、为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉生活在地球上的人类要尊重动物、植物、微生物请你们结合自己的理解、材料，写一则保护生态平衡的公益用语，看谁写得最吸引人，最能令人震撼，好吗？2、当我们在合理利用大自然的同时，更加要懂得维护生态平衡，只有这样，我们的生活才能永远幸福！老师这里就有几个例子，大家一起来看看吧，考虑一下，这里的生态平衡分别体现在哪些事物身上，它们之间有什么相互联系？（课件出示两段话）：（1）澳大利亚大量养牛后，牧草退化，牛粪成灾，蝇虫滋生，后来控制养牛量，引进以粪便为食物的蜣螂，牧场又青草茵茵，生机勃勃了。（2） 当密密麻麻的

13、蝗虫疯狂吞食庄稼时， 得到人们爱护的海鸥从海上飞来，帮助人们消除了蝗灾，让庄稼能茁壮成长，百姓能安定地生活。3、引导学生学习中华人民共和国森林保护法实施条例的有关条款。第三条国家依法实行森林、林木和林地登记发证制度。依法登记的森林、林木和林地的所有权、使用权受法律保护，任何单位和个人不得侵犯。第三十八条盗伐森林或者其他林木，以立木材积计算不足 05 立方米或者幼树不足 20 株的，由县级以上人民政府林业主管部门责令补种盗伐株数 10倍的树木， 没收盗伐的林木或者变卖所得， 并处盗伐林木价值 3 倍至 5 倍的罚款。第三十九条滥伐森林或者其他林木， 以立木材积计算不足 2 立方米或者幼树不足 50 株的，由县级以上人民政府林业主管部门责令补种滥伐株数 5 倍的树木，并处滥伐林木价值 2 倍至 3 倍的罚款。作业布置：作业布置：续编故事，想象凯巴伯森林的明天 ；板书设计：板书设计：狼和鹿功臣祸首保持生态平衡教学反思（本学期总第教学反思（本学期总第次）：次）：