四年级上册科学第二单元教学方案计划教案.doc

,. 第二单元：溶 解 单元教材分析： 本单元围绕“溶解”这一主题，以食盐和水作为主要的观察研究材料，把学生们可能会提出的问题：“食盐在水中溶解了吗”、“怎样使食盐在水中溶解得更快”、“一杯水能溶解多少食盐”、“溶解在水中的食盐能重新分离出来吗？等问题按顺序编排起来，让学生在课堂上由浅入深地展开对“溶解”现象的一系列观察研究活动，逐步丰富和发展学生关于“溶解”的概念。 本单元共有5个方面的内容： 1、食盐在水里溶解了：通过观察比较食盐、砂糖和沙、面粉在水中的变化有着“显著的不同”和“本质的不同”。让学生们形成关于“溶解”的描述性概念，并理解有些物质在水中能够溶解，有些物质不能。 2、怎样加快溶解：指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素——物质的表面积、水的温度以及是否被搅拌等。 3、一杯水里能溶解多少食盐：让学生通过实验获得“一定量的水只能溶解一定量的盐”的概念。 4、分离盐与水的方法：让学生明白盐在水中溶解和结晶双向变化的过程。 5、观察更多的溶解现象：让学生明白溶解现象不仅发生在固体和液体之间，也可以发生在液体和液体、气体和气体之间。 单元学情分析：　 四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。 单元教学目标： 1、让学生了解物质在水中化成了肉眼看不到的微粒，均匀分散在水中，且不能用过滤或沉降的方法分离出来，这是溶解得特征。 2、让学生了解有些物质能够在水中溶解，有些物质不行。 3、学生在对物质溶解现象的观察中，能够描述、解释观察到的现象以及变化过程，能用过滤的方法完成混合物的分离操作。 单元教学重点与难点： 教学重点：对观察现象的描述和概括。 教学难点：对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。 课时安排：七课时 学科 科学 课题 水能溶解一些物质 审核 年级 四年级 课时 第一课时 教材页码 第22—24页 修改 教 学 目 标 知识与 技能 通过实验,观察溶解现象，知道溶解就是在水中化开,变成肉眼看不见的小颗粒,并能判断一些常见物质在水中是否容易溶解，知道水能溶解一些物质。 过程与 方法 通过分组实验，学会做一些物质在水中的溶解性实验。 情感、态度和价值观 通过实验，落实具体任务，渗透学生的合作分工意识。 教学 重点 通过观察、实验，学会做水的溶解性实验。 教学 难点 通过观察实验现象，能够判别盐粒、食用油是否容易溶解在水中。 教法学法 演实、指导，学会做水的溶解性实验。 教学 准备 盐粒、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、高锰酸钾；水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、冰格盒、滴管； 实验表格、板书用字、磁铁、小木棒、瓶盖、抹布。 案别 主 教 案 个性教案 教 学 过 程 一、新授导入 今天我们继续研究和水有关的问题。老师先来做一个实验，你们要认真观察，实验结束后要能把实验过程说出来。 1、先来进行小组分工： 1号同学负责协调实验中出现的问题； 2号、3号同学负责收发实验材料及操作； 4号同学负责记录。 2、现在介绍一下实验用品： 水槽、烧杯、小塑料量杯、温水、塑料管、材料盒；材料盒中装有盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片（泡腾片）、花生、奶粉；小木棒、大瓶盖、抹布供选用。 3、下面请你们认真观察实验过程： 用塑料量杯取两杯清水，倒入烧杯。 提问：用眼睛观察，杯中的水是什么样的液体？（无色透明） 把一小勺高锰酸钾倒入烧杯的清水中。 4）提问：你看到了什么现象？谁能解释水为什么会变成红色？ 5）板书“溶解” 6）把实验用过的高锰酸钾倒入另一只水槽中，用清水把用过的杯子冲洗干净。 7）再用塑料量杯取两杯清水，倒入洗净的烧杯中，然后放入花生观察。 8）提问：花生溶解在水中了吗？为什么？ 9）我的实验做完了，谁能把刚才的实验过程说一说？ 10）小结归纳实验步骤。 二、探究 1、检验水能溶解哪些物质 1）、猜测：你们认为盐能溶解在水中，那么白糖、红糖能溶解在水中吗？ 2）、出示实验表格 讲解：请同学们看实验表格，像盐块、棉花、可乐、油、红墨水、砂子、红糖块、药片、花生、奶粉等都叫做物质。这些物质是否容易溶解在水中呢？在猜想这一栏相应的物质后面画“V”，然后用实验来验证你们的想法，把实验结果记录在实验栏部分。（表格后附） 3）、要求： 取固体用勺，取液体用塑料管， 每次只取一点，且用后擦干净。 实验完毕，物品放回原处，想一想填写的内容。 4）、学生实验。 5）、汇报、交流。 形式：哪组先完成，把结果贴在黑板上，其它组如果有不同的结果可以上来修改。 6）、小结、归纳。 通过今天的实验研究，你们知道了什么？ 板书课题“水能溶解一些物质” 三、拓展 1、认识空气容易溶解在水中 你们认为空气容易溶解在水中吗？ 你能想办法说明你的想法吗？ 2、人们能用这些溶解在水中的物质做什么呢？ 3、你在这节课的实验中有哪些收获或体会？ 还有什么不足之处需要改进吗？ 布置作业 你认为面粉和茶叶容易溶解在水中吗？ 板 书 设 计 第一课 水能溶解一些物质 溶解 物质 教 学 反 思 年级 四年级 课题 物质在水中是怎样溶解的 审核 学科 科学 课时 第二课时 教材页码 第25—26页 修改 教 学 目 标 知识与 技能 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。 过程与 方法 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 情感、态度和价值观 认识到实验中细致观察的重要性。 教学 重点 描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。 教学 难点 比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。 教法学法 引导、指点、观察 教学 准备 分组材料：装水烧杯、筷子、高锰酸钾、小药勺、食盐、沙、面粉。 案别 主 教 案 个性教案 教 学 过 程 一、 观察高锰酸钾的溶解 1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。 2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。（教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品） 3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质？ 4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述） 6.学生汇报：高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中的溶解有什么异同？ 二、 不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中） 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解 小组交流：修正描述和记录。 3.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。 4.师小结 三、拓展：全班讨论交流：物质是否在水里溶解了，我们能观察和区别吗？我们是怎样观察和区分的呢？ 布置作业 回家做个小实验“味精”能溶解吗？把结果记录在笔记本上。 板 书 设 计 第二课、物质在水中是怎样溶解的 高锰酸钾 在水中的分布 搅拌 是否沉淀 溶解 教 学 反 思 年级 四年级 课题 液体之间的溶解现象 审核 学科 科学 课时 第三课时 教材页码 第27—28页 修改 教 学 目 标 知识与 技能 　初步感知和认识溶解现象可以发生在多种状态的物质之间（液体和固体，液体和液体，液体和气体）； 过程与 方法 能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。 情感、态度和价值观 在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。 教学 重点 根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。 教学 难点 观察和感知水中溶解有空气。 教法学法 演示、指点、观察 教学 准备 小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 案别 主 教 案 个性教案 教 学 过 程 1、引入 1）教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。 2）咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？ 3）我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他的液体、气体能不能溶解在水中呢？ 2．观察液体之间的溶解与不溶解 1）在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ 2）在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ 3）在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ 4）在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ 5)问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ 6)运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。 7)问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 3．观察溶解在液体中的气体。 （1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 观察溶解在水中的空气。 （3）小结 拓展：看老师手中的这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取） 布置作业 回家有兴趣在父母的帮助下再做些小实验，继续观察还有哪些物体也能互相溶解。 板 书 设 计 第三课 液体之间的溶解现象 1. 液体之间的溶解与不溶解 溶解在液体中的气体 教 学 反 思 年级 四年级 课题 不同物质在水中的溶解能力 审核 学科 科学 课时 第四课时 教材页码 第29—30页 修改 教 学 目 标 知识与 技能 不同的物质在水中的溶解能力不同。一些气体也容易溶解于水。 过程与 方法 　研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。进行气体溶解于水的实验。 情感、态度和价值观 　　在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。 教学 重点 了解不同物质在水中的溶解能力不同。 教学 难点 研究气体在水中的溶解。 教法学法 引导、指点、观察 说说 动动 教学 准备 分组实验：装30毫升水的烧杯、筷子、小勺、食盐20克、苏打20克、汽水、开瓶器、注射器。 案别 主 教 案 个性教案 教 学 过 程 教 学 过 程 一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5.汇报交流： 二．观察气体在水中的溶解能力 1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 5.提问：怎样解释注射器里气体和液体的变化？ 6.小结 三、拓展：怎样观察溶解在水中的空气？ 布置作业 整理本节课的认识记录到科学笔记本上。（参考教材P10） 板 书 设 计 第四课 不同物质在水中的溶解能力 1.食盐和小苏打在水中的溶解能力 2.气体在水中的溶解能力 教 学 反 思 年级 四年级 课题 降水量的测量 审核 学科 科学 课时 第五课时 教材页码 第31—32页 修改 教 学 目 标 知识与 技能 可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。 过程与 方法 引导学生经历 “ 问题 —假设 —验证 — 证实 ” 科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 情感、态度和价值观 愿意将对比实验这种科学的方法运用到解决同类科学问题的研究当中去，发展公平实验的意识。体验研究影响溶解快慢因素的乐趣。 教学 重点 方糖溶解实验的研究。 教学 难点 对比实验过程中，各种相同条件的控制. 教法学法 指导、演示 、合作 、动手 教学 准备 分组实验：筷子、玻璃杯、热水和冷水、糖块、食盐、勺子、水槽。 案别 主 教 案 个性教案 教 学 过 程 一、哪一个溶解的快。 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 二、加快方糖溶解的研究 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更容易使肥皂溶解；将肥皂切成小块更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快…… 3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足） 三、拓展：下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解需要多少时间？ 布置作业 整理课堂共识记录在科学笔记本上。 板 书 设 计 第五课 溶解的快与慢 1.哪一个溶解的快 2.加快方糖溶解的研究 教 学 反 思 年级 四年级 课题 云的观测 审核 学科 科学 课时 第六课时 教材页码 第33—34页 修改 教 学 目 标 知识与 技能 食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。 过程与 方法 学生能设计“一杯水能溶解多少食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。 情感、态度和价值观 体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。 教学 重点 食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能无限量地溶解下去。 教学 难点 经历设计简单的探究实验的活动过程。 教法学法 指导、观察、 合作、 讨论 教学 准备 演示实验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水 分组实验材料：食盐、小瓶备用、筷子、盛50ml水的烧杯、水槽1、天平。 案别 主 教 案 个性教案 教 学 过 程 教 学 过 程 一、引入问题3’ 1.老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么实验？ 2.谁愿意和老师合作？（出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，教师搅拌）大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 3.提问：如果不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ （板书课题：一杯水里能溶解多少食盐） 4.由于时间的关系，我们先50ml水来做实验。（在课题一杯后加上50ml） 二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐的研究计划20’ 1.请你推测一下，这杯50ml的水里能溶解多少食盐？ 2.学生猜测：2勺、3勺、5勺…… 3.组织学生讨论：想知道谁的猜测正确，该怎么做呢？ 4. 组织学生汇报，完善研究计划。（建议用以下形式表达研究计划） 研究计划 （一）、研究的问题 50ml水能溶解几勺食盐？ （二）、准备的材料 1、一杯50ml的水。 2、一小袋盐。 3、小塑料勺、筷子、记录纸。 （三）、研究的方法 1、一勺一勺的加，每放一勺用尺刮一下。 2、等一勺完全溶解后再加第二勺，直到难以溶解为止。 3、记录完全溶解后的勺数。 （四）、研究结果 我们发现：50毫升的水能溶解 勺食盐，即 克食盐。 5.关键性提问：（边交流边完成以上研究计划） 1.一勺盐怎么算？（满满一勺，用尺平刮一下） 2.第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？（等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。） 3.要判断是否溶解是在搅拌时观察还是搅拌后等一下再观察呢？ 4.一共溶解几勺怎么算？（如果放到第7勺没有溶解算6勺） 5.根据大家讨论，我们制定了这份计划，计划中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。 三、分组实验5’ 1.学生根据研究计划，开展研究活动。（提醒做好研究记录） 2.分组实验，教师巡视指导。 四、交流和分析研究结果8’ 1.汇报实验数据。出示一张大表收集学生数据，如下： 勺数 ：组别-6勺-7勺-8勺-9勺-10勺-11勺-12勺-13勺-14勺-14勺以上。 第1组------ 第2组------ 第3组------ 第4组------ 第5组------ 第6组------ 第7组------ 第8组------ 第9组------ 第10组------ 2.从汇报的数据看，你发现了什么？ 3.你们想一想：为什么同样一杯水里溶解的盐有多有少呢？（引导学生反思实验中可能出现的问题导致同样一杯水溶解的盐不一样多。） 4.讨论：我们怎样回答50ml水里能溶解多少食盐？（看大多数组溶解多少食盐？） 5.出示天平，测量1勺大约是（）克，接下来换算50ml水大概溶解多少食盐。 6.小结：科学家的研究结果表明：在20摄氏度的环境下50ml能溶解18克的盐。 五、拓展：下节课老师请你把这杯水中的食盐与水分离出来，你能想出什么办法呢？ 布置作业 整理笔记 板 书 设 计 第六课 一杯水能溶解多少食盐 1. 50ml水能溶解几勺食盐？ 教 学 反 思 年级 四年级 课题 分离食盐与水的方法 审核 学科 科学 课时 第七课时 教材页码 第35—38页 修改 教 学 目 标 知识与 技能 食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 过程与 方法 能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进行简单的观察实验，经历观察比较、描述溶解前后盐粒特征的过程。 情感、态度和价值观 激发学生课外探究其他溶液分离方法的兴趣。 教学 重点 指导学生正确使用酒精灯。 教学 难点 理解减少溶液中的水分可以进行分离盐和水。 教法学法 指导、观察、 思考、 集体探讨 教学 准备 小组观察实验：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。 案别 主 教 案 个性教案 教 学 过 程 一、导入： 1.出示上一节课留下来的浓盐水，请学生观察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么办法能使杯底的盐继续溶解吗？（增加水量） 2.按照学生的说法演示实验：我们用纸条在杯壁给浓盐水的液面做个记号，然后一点一点地加水，使杯子里的食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里的水面降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样？（学生思考） 3.继续思考：如果杯子里的水一天一天继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。（学生做解释） 二、观察蒸发皿中的白色颗粒，判断是否食盐。 1.讲解：用蒸发的方法水分减少很慢，我们还可以用酒精灯加热水的方法来加快水分的蒸发，看一看溶液中水分减少后食盐的变化。 2.出示实验装置，介绍各部分名称。（蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架） 3.教师演示实验操作，学生观察。 4.强调实验要点：酒精灯的构造、酒精灯的点火方法、酒精灯的灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。 5.分组观察：用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。 6.集体探讨：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？如果在蒸发皿中留下的是食盐，说明什么？（盐的水溶液中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐的晶体留在蒸发皿中。） 7.小结 三、 拓展：阅读资料P19。 布置作业 整理本节课达成的共同认识记录在科学笔记本上。 板 书 设 计 第七课 分离盐和水的方法 食盐溶解 放在窗台上蒸发 成白色颗粒 是否食盐 教 学 反 思