8ｚｈ　ｃｈ　ｓｈ　ｒ教学设计.doc

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1、8教学目标1学会4个声母，能读准音、认清形、正确书写。2练习直呼和单韵母组成的音节。3学会4个整体认读音节。能够区别这4个整体认读音节与声母在读音、形体和用法上的不同。4.认读7个生字，会读儿歌。过程和方法让学生在自主学习与合作交流中培养主动探究、与人合作的习惯。情感态度与价值观培养孩子民族统一、团结友爱的愿望。重点难点重点：学会声母的发音突破方法：借助挂图、老师的范读及与平舌音的对比来体会的发音方法。难点：整体认读音节的发音及认识。突破方法：借助的发音及已有的知识经验引导学生自主读整体认读音节，借助挂图及拼音认读词识字。教法与学法师：引导法，示范法。生：自主学习与合作学习相结合法。教学准备挂

2、图 拼音卡 生字词卡课时安排；建议3课时 第1课时 课时目标：学会四声母，读准音，认清形，正确书写。一、复习导入1.复习。(1)抽卡片认读声母，整体认读音节和“写字、刺猬、司机”四个汉字。(2)抽卡片认读有关的单韵母音节和音节词语。2.导入新课。小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的，每个声母是由两个字母组成的，让我们一起来学习这一课吧!二、学习新课(一)观察图。让学生打开教材22页，看到的图用完整话表达出来。(二)教学声母。1观察第一幅图，引出音节。 同学们你们从第一幅图观察到什么？（阿姨织毛衣）。2学习声母。(1)今天要学的第一个声母和Z对比

3、有什么区别？（认准的形体。让学生自己联系学过的声母说说的字形。由初步认识到总结表述，准确认知加上就是。)(2)教的发音，教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发的音，同桌讨论：发和的音时舌头有什么变化。让学生自己体会并说出：发时舌头伸得平平的，发时，舌头翘了起来。教师不教发音部位，避免增加学生负担，重在示范和让学生自己体会。(让学生进一步体会并说出已初步感知的知识，突破难点，加深记忆。)3认识形。教师板书，让学生看图观察的形，并图片观察大胆的说出读出像妈妈坐在椅子上，椅子像，妈妈后面放的桌子像。并教师当众表扬，鼓舞信心。也可以练习说完整话。4老师指导：是我们学过的和两个声母合在一起的，所以

4、书写时要把和靠拢一些。5在四线格中练习书写。(三)教学声母和（方法同上）。注意发音时的方法。发音时，发音动作跟大体相同，只是稍微放松时送出的气流较强。发时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝让气流从中挤出来。 (四)学习声母。1指导看图，图上画了什么?2太阳又叫什么？（日）3老师及时说出“日”的一声读的轻短些就是这个声母。4小组练习，男生女生分组练习读。5指导书写：自己观察怎么写？说一说。老师强调先写竖，站中格，竖的上端向右写一弯笔。6在四线格中书写练习。三、总结(1) 将声母连读体会一下它们在发音上有什么共同点？（发音是舌头咬翘起来）所以叫翘舌音。(2)将和、 和、和对比读。进一步掌握发音要

5、领。四、课时作业1、听音游戏：老师发音，学生找字卡。 2、我会读，还会写。（在四线格上练习翘舌音的书写）3、我能把声母宝宝送回家。（翘舌音和平舌音分辨，并把卡片送回相对的对话框）五、课堂安全小提示：亲笔等物品摆放整齐，不能放入嘴、鼻、耳、眼中。六、课后反思： 第2课时课时目标 学会四个会读其四声。一、复习导课1启发谈话。同学们，我们学过声母和整体认读音节，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母和整体认读音节的读音和用法有什么不同?(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础。)2导入新课。在学生正确回答的基础上教师引入新课：同学们真聪明，对声母和整体认读音节的发音和用法

6、掌握得非常清楚。今天我们又要学习4个整体认读音节。正像整体认读音节不同于声母一样，这4个整体认读音节和声母的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。(温故知新，引导学生知识迁移，使新课难点简单易学。)二、学习新课(一)整体感知新学内容。1观察课本上的8张卡片：第一行4张卡片上写的是我们刚学会的4个翘舌音声母，下行4张写的就是今天要学的4个整体认读音节。指名学生读声母。教师领读两遍整体认读音节。2让学生说说刚才读的4个声母和4个整体认读音节，读法上有什么不同。(声母发音非常轻短，整体认读音节发音十分响亮。)3让学生说说4个整体认读音节和4个声母的字形有什么变化(声母后边加上

7、了一个就成了整体认读音节)。这4个整体认读音节后边的不是韵母，和整体认读音节后边的一样，这个也是一个特殊韵母，它表示读音的延长和响亮。教师示范发音读声母和整体认读音节各一遍，使学生对新学整体认读音节的音形有初步认识。(二)教学整体认读音节。1读儿歌，引出整体认读音节。让学生读儿歌，引导观察“给树治病把虫挖”一句中“治”字的注音。板书，领读数遍。2学习的发音。(1)出示卡片和，教师示范发声母和整体认读音节的音，并领读、指名读。让学生听辨后说说：声母和整体认读音节的发音有什么不同，后边的起什么作用。(2)在学生回答的基础上教师归纳：是一个整体认读音节。因为是一个整体，它不能拆开拼，也不能和其他字母

8、拼。它能够直接给汉字注音，而声母只有和韵母拼合才能组成音节。3练习四声。(1)板书。齐读、指名读、打乱顺序读。(2)让学生观察整体认读音节标调方法：调号要标在整体认读音节的上面，标调时上的点要去掉。4组词说话。(1)启发谈话：小朋友们，生活中我们要遇到好多与有关的词语，请大家想一想：分别能组成哪些词语，看谁说得多。例：道、麻、日、树、线、手、白、造、度等。(2)用“知道”或“植树”说一句话。5指导书写。(也可在教完之后一并练写。)用同样的方法步骤教学。建议：教时用词语引出整体认读音节；教时先出示注音卡片“石子”，引出整体认读音节，并教认汉字“石子”。教时从音节词引出整体认读音节。三、巩固练习1

9、默写整体认读音节各两遍。2.和龙龙一起认读音节词语。自己读、同桌互读，把会读的音节词语前面的小花涂上颜色。再指名读给大家听一听。3.认读“树木、石子”4个生字，注意“树、石”的字音。4出示小黑板或幻灯投影，教读绕口令四和十，练习分辨平翘舌音，读准整体认读音节：四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。四十四只石狮子，吃了四十四个涩柿子。四、课时作业:1 练习整体认读音节和四声调。2、平舌音和翘舌音与相同读音的整体认读音节连线。 五、课时安全小提示：班内插座都有电，不能去触碰，要远离电源。 六、课后反思： 第3课时课时目标1 正确拼读与单韵母所组成的音节。2看图读词，认识生字。3 熟读儿歌，进一步

10、识字。一、复习导入： 1 单韵母：a o e I u 。(复习旧知，导入新课 2翘舌音：、ch 、 、r、3.上牙床后面的部位再齐读一次二、教学过程：1 单韵母也可以和翘舌音成为好朋友，翘舌音 音节练习。认读词语，引出音节。“同学们，你们见过青青的竹子没有?”生答后教师描述，然后出示“竹子”的注音卡片，卡片上的第一个汉字就是竹子的“竹”字。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，板书。领读、指名读。2分析音节，学习声母。 让学生认读上节课所学儿歌，引导学生看看“给树治病把虫挖”这句话中“树”的音节怎么写。引出，这就是我们常说的“树木”的“树”，出示“树木”的注音卡片认识“树木”两字。板书后领读数遍。

11、(1)分音。让学生自己分音，教师板书。(2)教学声母的发音。教师示范读、领读、指名读。然后让学生自己体会并说说和的发音有什么不同(再次自学，体会探究，区别平翘舌音的发音特点)。教师归纳：发的音时，舌头平直，所以也叫平舌音；发时，舌尖翘起，所以它们都叫翘舌音。(3)认准的字形。先让学生看看，书上是怎样说的，然后自己说说的字形是哪两个字母组成的。3声韵连读，训练直呼。教师板书，让学生自己练习直呼。4练习四声。板书。指名试读、分组读、打乱顺序开火车读。5组词说话。(1)让学生用不同声调的组词。例：、服、菜、数、假、学等。(2)用其中常用词语说一句完整的话。6举一反三。还可以和、拼合成音节。看老师板书

12、，自己练习直呼。在学生能够直呼的基础上，练习的四声。三、教学声母 。方法同。建议从音节词引出音节，分析出声母。也可直接从声母开始。具体步骤略。四、巩固练习：1儿歌熟读找带翘舌音音节词。2认识7个生字：出 读 书 骑 车 3开火车读、分组读，熟认生字。4做“找朋友”游戏，训练认读新学音节词。可供参考的音节词语有：等。 五、总结1.过渡：今天，我们要认识更多的新朋友，有了他们的帮助，我们就能认识许多的汉字，同学们可要认真学。翻开书23教师板书)复习两拼方法，学习zh、zhu复习)声母轻、韵母重、两音相连猛一碰)作声母的三个音节。指名读做拍手肩游戏拼读。(2)、che师：谁来拼用chA3)师领读生当

13、小老师上黑板领读学sh、shu、ru个音节能不能自己拼读呢?做“分解音拼读拍手”游戏。(”，对方“我说”，齐拼一次，直呼三次，)游戏巩固，熟读或直呼同桌做“拍手读”游戏(实践应用，拼读生字朋友)(1)出示卡片，学生拼读本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是zh、sh和整体认读音节zhi、shi两拼音节、三拼音节的练习；第三部分是zh、sh和整体认读音节的书写格式；第四部分是会认字“车、竹、子、日、出”。设计理念1.、ch、r、chi、ri、ch、r个音节；会认“车、竹、子、日、出”五个汉字。能力目标：能根据图意说简单的话：掌握声韵拼读方法和声介合母拼读方法；在四线格里正确书写新学的声母及整体认读音节。情感目标：养成认真观察，自主、合作学习的习惯。教学重难点挂图、卡片等教学时间】 六、课时安全小提示：早操跑步时不能推拉、打闹。板书设计 、ch 、 、r 课后反思：