浅谈活动单导学模式的.doc

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1、 浅谈活动单导学模式的“导”与“学”如皋市丁堰初中 张敬国【内容摘要】课堂教学的改革，对传统的教学理念、教学模式提出了挑战，新的教学模式、新的学习方法正在朝改革中发展。活动单的导学模式是现代教学中的一种变革，这种变革适应了当前社会发展的要求，即通过指导学生学习方法为原则的自主探索的教学模式，“以导促学,以活动促发展”,激发学生学习的兴趣，培养学生自学和分析问题解决问题的能力，从而提高学生的综合素质，使之发展为创新型人才。【关键词】活动单 导学 以导促学 学会学习 自主学习 新课程标准的实施，使物理课堂教学发生了巨大变化，它注重了学生在课堂教学中合作参与，勤于动手，乐于探索，培养学生收集和处理信

2、息数据的能力，分析和解决问题的能力。教师在课堂教学中应密切联系生活实际，充当组织者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主人，充分实现“以学生为主体，老师为主导”的教学理念。学生“学之所成”关键在于教师的“导之有方”和学生的“会学”。一、教师要明确“导”与“学”的关系 现代课堂教学的改革，把指导学生的学作为出发点，把培养学生学的能力作为归宿点，目的在于使学生从“学会知识”转变成“会学知识”。活动单导学模式分为教师“导”和学生“学”两部分，在课堂教学中，教师的“导”须围绕学生“学”，“导”与“学”相辅相成。片面强调“以教为中心”或“以学为中心”而脱离学生实际的教学，会造成导与学的脱节，会背离教学规律

3、。教师必须明确学生是学习的主体，但“导”与“学”是师生双边活动的互动、互化的过程，这样才能让课堂焕发出生命的活力，保证课堂教学收到实效。二、深入了解学生，找准导的起点 在活动单导学模式中，了解、掌握学生是课堂“导”与“学”的基础和前提。学生已具备的知识、思维能力及学习兴趣动机等，都是影响学习方法指导的重要因素，是教师设计课堂教学组织形式、方法的重要依据。因此，在课前必须先深入了解学生的学习现状，摸清学生的“底”，便于在指导过程中有的放矢，有针对性有侧重地对各层次的学生作具体指导。譬如，对学生的预习态度、预习方法、学生对活动单导学模式的了解和理解的程度、课堂听课方法、课后复习、完成作业等过程进行

4、全面的调查和详尽的分析。这样有目的地了解学生，为分类分层指导奠定基础。在活动单导学模式中，不管在课堂上还是在课后教师都应“导”，导之以趣、导之以学、导之以思，从而培养学生的审题能力、观察能力、分析问题的能力，不断发展和提高学生的自学能力，形成自觉学习的习惯。三、课堂以学为主，教师以导促学“以活动促发展”是“活动单导学”教学模式的宗旨。知识从课堂活动中得来，能力在课堂活动中培养，素质从课堂活动中得到全面提升。课堂教学中，教师不再在课堂上照本宣科、讲个不停，而是依据教学目标、教学进度以及实际的学习水平设计的教学“活动单”，通过“情景创设自主学习合作探究成果展示自我完善点评提升”等六个环节实施课堂教

5、学。在教学过程中，学生成为教学的主体，老师由过去前台的“演员”变为了幕后的“导演”。过去机械、呆板、沉闷、单一的课堂变得活泼灵动、丰富多彩。利用“活动单导学”的教学模式上课，让老师课前动起来、课上闲下来，而让学生课上动起来、课后闲下来，课堂效率提高了，课后学生减负了，教师以导促学，学生在“乐学、善学、爱学、会学”中达成了良好的教学效果。四、注重渗透，促进学习方法的“内化” 在课堂教学中，不可能纯粹是学习方法的指导，更具实效的是在导学的各个环节进行学习方法的渗透，通过实际操作使学习方法的“内化”，使之成为自己的方法。在课堂教学的各个环节，学生的思维能力及认知水平都时刻发生变化，因而教师必须有意识

6、地在各环节的导学中向学生出示或暗示学习某些知识的特定方法，指导学生如何看、听、思、说、写、练等，并根据当时的情况进行有针对性的学习方法渗透。这样，不但可使学生在获取知识的同时使自己的现有水平得以提高，还可以使学生潜在的能力得以挖掘。生活处处是物理，联系实际生活，使之渗透于课堂教学中，更具有实用性和随机性，适合物理学课的特点。如在研究声音的特征时，如刚上课时喊“上课”两次，一次用“喇叭”，一次不用，自然而然地让学生对两次声音进行了比较，渗透了比较这种学习方法。再比如在探究声音的产生，通过让学生自主设计不同的发声方法，认识声音产生的条件，很自然地让学生体验比较、归纳和转换方法的应用。导与学的有机融

7、合，把学法指导渗透于各个教学环节，使学习方法的指导到位到点，让学生将教师所传授的学习方法转化为自身的学习能力，以不断发展学生的智力，提高学生的素质。五、注重习惯培养，让学生自主学习 活动单导学模式的最终目标就是使学生由“学会”逐步向“会学”转变，掌握好的学习方法，养成良好的学习习惯，明确自己的学习活动，形成学习的动力。因此，在课堂教学中注意把基本的学习习惯培养贯穿于导学的全过程，并进行反复指导，严格训练。“活动单导学”教学模式有它基本的模型，一般情况下，一个活动包括情景创设、自主学习、合作探究、成果展示、自我完善、点评提升六个基本流程起，其中“自主学习、合作探究、成果展示、自我完善”这四个环节

8、都是由学生完成的。“活动单导学”教学模式倡导充分发挥学生在课堂的主体地位，活动单设计的基本理念就是将第一思考时间还给学生，将第一表达机会还给学生，将第一体验过程还给学生，将第一认知反思还给学生。它对每一节课教师连续讲授的时间都有严格的限制，而留给学生充足的时间去自主学习、发现问题、讨论问题、解决问题、总结提升。课堂几乎全部交给了学生， 现在的课堂教学，教师要从多点入手，让学生愉快、主动、高效地学习，使课堂的导与学互相融合，互相转化，才能让课堂焕发出生命的活力。而活动单的导学模式留给学生更多的自主探究，动手实践与合作交流的空间，增加学生学习的自主性，突出学生主体地位，使学生不仅“学会”，而且“会学”，在获得知识的同时，不断提高学生的全面素质。