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*- 人教版七年级上册语文期末复习重点 人教版七年级上册语文一单元复习重点 《散步》 1. 为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?体会这段话的深刻含义。 “我”和妻子人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任，对上，肩负着赡养老人的义务，对下肩负着培养、教育抚养孩子的重任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 2. 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。一个“像”字架起了母子亲情关系今昔比较的桥梁：儿子小时候很听母亲的话，是个乖孩子；母亲现在老了，十分尊重、顺从正当中年的儿子；可以说是母慈子从，儿孝母顺。写出了母子间几十年来相处和谐的关系，充满骨肉亲情。生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依赖我，就像小时侯我依赖她一样。 3. 但是春天总算来了。“总算”表露出“我”对春天的渴盼，盼望、急切的心情。表达了“我”对慈母的孝敬之情。 4. 我的母亲又熬过了一个酷冬。一个“熬”字形象地写出了老母亲面对漫长的酷冬，在身体和精神方面所经受的磨难之巨。 5. 今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。“太迟，太迟了”表达了“我”对春天久盼不至，致使一些老人经不住严冬的折磨而在清明将到时死去的怅恨之情，其间也交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情，暗示母亲年岁已高，身体不佳。 6. 对选文第⑥段中“强壮”“高大”该怎样理解？“强壮”是从母亲看儿子的角度说的，在年迈的母亲眼里，儿子正值中年，是“强壮”的；“高大”是从儿子看父亲的角度说的。 7. 下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？我说：“走大路。”（母亲）变了主意：“还是走小路吧。” 晚辈尊重孝敬老人。长辈爱惜小孙子。尊老爱幼的品质。 8. 为什么我会感到责任的重大？人到中年的“我”是家庭的主干。母亲、妻子、儿子都听我的，我的决定直接影响家庭的和谐，处理好了全家高高兴兴，处理不好全家别别扭扭，于是我感到责任之重大。（这其中表达式我对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。） 9. “我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。”“前”“后”“叫”“笑”描绘了一家祖孙三代互敬互爱、和睦相处的动人情景。 10. “我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。”实际上是向着春天走去，向着美好走去。 11. “母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走”“我”希望母亲通过散步，多活动活动筋骨，延缓肌体衰老，保持身体健康，能够长寿。体现了“我”对母亲的关爱。 12. “我”为什么决定走大路？因为母亲年老了；儿子还小，“我”伴同他的时日还长。 13. 母亲为什么要“变了主意”决定走小路呢？因为母亲疼爱小孙子。 14. “这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西------生命。”①“新绿”“嫩芽”“冬水”的“水泡”，是春的气息的透露，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，也是对生命力的礼赞。②景物描写，突出散步的环境、初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，渲染了一家人散步时的祥和、欢乐温馨的气氛，表现了我对生命的热爱，衬托了我为熬过了严冬的母亲的生命将会获得新的活力而喜悦的心情，联想到生命的顽强、延续。（突出初春蓬勃旺盛的生机，使人感到生命的存在，生命的召唤，为后文作铺垫。） 15. “春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”“熬”是忍受艰苦的生活之意，母亲身体不好，从冬天挺过来是很不容易的，写出了“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 16. 假设“我”把母亲冷落在家，那会怎么样？那会让老人觉得很孤单，何况春天来临，老人家呆在家里难以感受到自然和生命的美好，还有家人同行的快乐。 17. “那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。” 景物描写。描写春天的美丽景色，充满诗情画意，烘托了一家人的和谐、美满，揭示了春天的生机，春天的活力，透露出一种新的希望。 《秋天的怀念》 1. 文章反复写“看花”的原因有哪些？（1）“看花”是本文的中心事件，也是本文的线索。（母亲央我看花—我答应看花—母亲去世不能陪我看花—我和妹妹看花） （2）妈妈央我看花是希望我早日摆脱瘫痪给我带来的阴影，重新鼓起生活的勇气和希望。看花是母爱的集中体现。（3）结尾写我去看花，说明我已重新振作起来，开始新的生活，并完成母亲的遗愿。看花是我新生活的象征，是母亲愿望的达成。（4）母亲生前爱花，反复写看花表达对母亲的怀念。 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”“扑”字写出动作速度快、幅度的大的特点，想象地表现母亲不顾一切，竭力制止儿子的自虐行为，不忍心孩子再受伤害，表现出母亲的慈爱。 3. 当“我”喊着活着没劲时，母亲“忍住哭声”说出娘儿俩好好儿活的话，此时母亲心里很苦，但她为什么要“忍住哭声”呢？母亲怕自己的哭泣引得儿子更痛苦、绝望，为了安慰、鼓励儿子，所以忍住哭声，体现了伟大的母爱和坚忍的个性。 4. 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。母亲这是有意的动作，怕儿子看见落叶伤心，说北海的菊花开了是想让儿子见花开颜。“央求”一般用于晚辈对长辈，可这里却是母亲对儿子，足见母亲对儿子的诚恳与耐心，仁慈与博大。 5. 为什么母亲对于“跑”、“踩”之类的词语比“我”还敏感？因为母亲不想让双腿瘫痪的“我”听到这些词而回想往事，引来更多的伤心。母亲的敏感足以体现她对“我”细致入微的关爱。 6. 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中开得烂漫。（1）写出菊花蓬勃的生命力。（2）秋风中绽放的菊花象征着我已从痛苦绝望中走出来，变得了乐观坚强。 7. 文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法。 不多余。作者在结尾浓墨重彩地描写这些菊花，既表现了作者已经懂得了母亲“好好儿活”的嘱托，要活出生命的多姿多彩。也暗示了作者对母亲的深深怀念，带着感激与自责。 8. 文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：①母亲十分体谅儿子的苦衷。②母亲周到细心，尽可能不去惊扰儿子。③母亲的心里更难受。 9. 将第三段中加横线的“央求”换成“期待”好吗？为什么？①"央求"反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成"期待"则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。②从词义看，"央求"含有最低要求的意思，"期待"则指较高要求。 10. 文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。"我"不仅懂了，而且已经像母亲期待的那样不再消沉了，和"妹妹"一起相互扶持着积极地去面对生活了。 11. 如果将这篇文章标题中的"秋天"两字去掉好吗?为什么? ①“秋天”是背景和“引子”,文中写景、叙事、记人,都与“秋天”有关. ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照,具有象征性. ③“秋天”是“我”走出低谷、乐观生活的象征。 12. 课文几次写到秋天？为什么文章的题目叫“秋天的怀念”？两次。一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。（怀念母亲对儿子博大无私的爱；怀念母亲坚韧的性格；以勇敢面对人生的决心，告慰母亲在天之灵） 13. 后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。补充说明母亲的病很重 14. 母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“喜欢花”是母亲热爱生活的体现，但为了照顾生病的儿子，母亲放弃了生活享受。 15. “她出去了。就再也没回来。”这两句话单独成段，有什么作用？承上启下。 《世说新语》两则 咏雪 1. “谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了谢太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“寒雪日”、地点“内集”、人物“谢太傅与儿女”、事件“讲论文义”等要素。文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语为我们营造了一种和睦、欢快、轻松、融洽的家庭气氛。 2. 文章最后写道：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”你以为作者写上这一句的用意何在？这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 3. 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“白雪纷纷”，你认为哪个更好？为什么？（1）“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。（2）“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而且两者都是轻飘飘的，呈团状，这一点极相似。 4. 理解性默写：①交代咏雪背景的句子：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。②咏雪的直接原因：俄儿雪骤。③两个比喻句：撒盐空中差可拟；未若柳絮因风起。④谢道韫对雪的描述是：未若柳絮因风起。⑤补充点明谢道韫身份的句子（暗示谢太傅对谢道韫才气的赞赏）：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 5. 为什么“公大笑乐”？对于两个比喻，作者更欣赏哪一个？因为孩子们的比喻生动、形象，他为孩子们的聪明智慧感到欣慰、快乐。“未若柳絮因风起”更好。作者也没有表态，却在最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。 6. “未若柳絮因风起”被后人称为咏雪佳句，妙在何处？①柳絮团状与雪花在形态和动态上相似，給人以想象和美感，比喻十分传神，②预示着春天即将到来，有深刻的意蕴。 7. 谢太傅为什么跟儿女们谈论诗文时，出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目？主讲人出题考听众时，天气发生了变化：早先也有雪，但不大，而此刻变成了纷纷扬扬的大雪。这使主讲人感到很高兴，就出了一个“白雪纷纷何所似”的咏雪题目。 陈太丘与友期 1. 陈太丘之友：急躁，无信，无礼，知错能改。 2. 元方：聪慧明理，有胆识，正直，爱憎分明。 3. “期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个不守信用的人，“友人便怒”，从友人的话中我们又看到了友人是个言辞粗鲁的人，从“友人惭，下车引之”还可看出友人是个知错能改的人。陈元方维护了父亲的尊严，显示了聪明才智，体现这一天资的语言是“君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”，也表现出对客人无信无礼的不满，体现不满的行动是“元方入门不顾”。文中塑造人物的主要手法是对话描写。 4. 元方从哪些方面去反驳他父亲的友人的？元方是从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人的。从信用方面，是父亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。所以在两个方面他都站不住脚，根本没有资格指责谩骂元方的父亲。所以友人哑口无言，只好向元方道歉。 5. 作者写元方责客“无信”“无礼”的用意何在？写客人得知太丘已经离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；元方则针锋相对，指出对方“无信”“无礼”，义正辞严，副得对方无言可答。 6. 学习本文，你明白了怎样的道理？为人处事，待人接物要讲究诚信、礼貌，只有这样才会得到别人的尊重。 7. 你如何评价元方的“入门不顾”？我觉得元方的做法值得赞赏：一个失信于人，不知自责且当众骂子的人，语言粗鲁的人，其品行恶劣可见一斑，对这样的人就应该断然拒之于千里之外，一个七岁的孩子，不可能想得太多，只是表示他强烈的义愤，符合儿童的心理。不能用后世的眼光去看待当时的问题，对七岁的小孩不应求全责备。（或者我觉得元方的做法不太好：天下人谁无过，知错能改，不失为有识之士，就应该给人改错的机会，不应用同样不礼貌的方法待人。） 8. 友人为什么能够哑口无言、赔礼道歉？元方的反驳有理有据。从信用方面看，父亲朋友失约在先，无信；从礼貌方面，父亲的友人当元方的面骂元方的父亲，无礼。因此，友人最后哑口无言，只得赔礼道歉。 人教版七年级上册语文二单元复习重点 《我的老师》 1. 全文是围绕哪一个词展开回忆的？难忘。“最使我难忘”突出了“我”对蔡老师的挚爱和永远的怀念。 2. 在作者的记忆里，作者对蔡老师的有哪些印象？（用原文回答）温柔和美丽。她对我的接近文学和爱好文学，有着优异的影响。他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。 3. 她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。 4. 我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。 5. 放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。 6. 我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么依恋！这里换用第二人称有什么好处？换用第二人称，仿佛面对面倾诉感情，更显得真切、浓烈。 7. 有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。“值不值得”是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。 8. “最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”一句开头，展开了对蔡老师的回忆，总领全文。 9. 联系作者蔡老师外貌、动作、行为的描写，从总体上说说她是怎么样的一个人？蔡老师年轻、美丽、善良、亲切，热爱孩子，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。 10. 本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。 11. “她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。 12. “今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。 13. “一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。 14. “蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。 15. “我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。 16. “在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。 17. 为什么详写后两件？为我排除纠纷表现了教师对我的关心，帮助，梦中寻师表现我对教师的依恋、思念，情感相辅相成，互为依存，体现师爱生生爱师的深情。 18. 如何理解狡猾这个词？贬义褒用，调皮机灵的意思，形象地说明了一个淘气孩子对老师的理解，爱戴。 19. 认识了蜂王，为什么不写成“看到”？看到仅仅是看见之意，而认识不仅是看见蜂王，而且也了解蜜蜂的一些特点、习性，学到了相关知识，更能够说明老师的敬业。 20. 分析两个默默：“我们也默默地看着她”“放假前我默默地站在她的身边”前为对教师的崇敬、热爱、模仿；后为对教师假期即将离开我们的依恋、不舍。 21. 迷迷糊糊和模模糊糊如何区别？迷迷糊糊写学生神志不清，相对于清醒而言的；后者指说话不清楚，相对于清晰而言。 22. “这时候蔡老师援助了我”可以改成“帮助”么？帮助为一般意义的相助，程度较轻；而援助则是支援帮助的意思，说明当时我是弱者，是正义的。老师为我仗义执言，主持正义，肯定我是一个心情如水的孩子，在孩子心中，老师的这种援助难能可贵。 23. 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。 24. 在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。“把我扮成女孩子”勾勒出当时师生同乐的情景。 25. 她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。有益的课余活动，表明蔡老师是良师益友。 26. “席子铺在屋里地上，旁边点着香，我睡熟了。”与“我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。”矛盾吗？不矛盾，前者是写我已经睡着了，而且睡的很沉。后者是写我进入梦想，在睡梦中迷迷糊糊的往外屋走，去找蔡老师。 27. 至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！“漫长”说明希望早日见到自己喜欢、爱戴的老师，表明我很爱蔡老师。 28. “我记忆中的珍宝”运用比喻的修辞，突出了老师的这些事迹留个我深刻的印象。 《再塑生命的人》 1. “水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”你是怎样理解这句话的？引发你怎样的联想？水让海伦对世间万物有了新的认识。莎莉文用“水”开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得生命的意识和情感，也拥有了求知的美好感受。这些感受带给了海伦希望和快乐，让她感受到了光明和自由。 2. 为什么海伦称莎莉文老师为“再塑生命的人”？“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”，但是，在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”。（（1）在莎莉文老师的爱护和教育下，“我”的灵魂被唤醒，拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；（3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。） 3. 从认识大自然这堂课上可以看到莎莉文小姐有什么教学艺术？她是一个怎样的人？莎莉文小姐非常重视因材施教、因人而异的教学艺术。莎莉文小姐是一个讲究教育技巧，充满爱心、不厌其烦为“我”讲解，引领我走出黑暗、了解自然的老师。 4. 有的译文将这段文字命名为《我的老师》，请你分析一下《我的老师》和《再塑生命的人》有什么不同之处？哪一个更好一些？《我的老师》强调对老师个人的的描写、《再塑生命的人》更侧重于教学过程的叙述；《我的老师》只是对于一个老师事迹的陈述、《再塑生命的人》却表现了老师的教学在学生身上产生的巨大影响。题目选择言之成理即可。 5. 你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。 6. 通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。 7. 课文题目“再塑生命”字面意思是重新塑造生命，重新获得生命,在文中的含义是爱的光明照在我身上。 8. 选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。 9. 本文主要写了老师的哪些事迹？(1)老师教我认识具体事物和文字。（2）老师教我认识和理解大自然。（3）老师教我理解“爱”的含义。 10. “我”为什么会无缘无故的发脾气？因为“我”处于黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事情都不感兴趣，缺乏强烈的爱。 11. “这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？指代“自己干了错事，悔恨莫及，而且两眼浸满了泪水”。 12. 在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？转变前：“我”整天处于黑暗寂静的世界之中，根本就不会有温柔和同情。转变后：“我”感到自己是世界上最幸福的孩子，企盼着新的一天快些来到 13. “我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西”，句中提到的这种眼光是指什么眼光？这种眼光是指“我”懂得了每样东西都有名称，而且似乎都有了生命。 14. 在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。作者用在大雾中航行的大船来作比，形象的写出我在受教育前的苦闷、彷徨。 15. 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”三个感叹号强调了作者内心对光明的渴望，这是作者心路历程的形象展示，在焦急之时，莎莉文老师的到来十分及时，她为我带来了“光明”。 16. 一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。“握住”“紧紧地抱”彰显了莎莉文老师的爱，莎莉文老师初次见面的拥抱给了我爱的启示。 17. 第二天早晨，莎莉文小姐为什么送给我一只洋娃娃？因势利导，激发我的学习兴趣，教我拼写单词。 18. 第⑨段我大发脾气的远远是什么？我整天仍处在黑暗世界之中，感到很痛苦，对任何事物都不感兴趣，不能领悟爱的真谛。 人教版七年级上册语文三单元复习重点 《春》 1. 春草图——颜色，质地，长势，侧面烘托（人在草地上的活动） 春花图——颜色，味道，虚实（虚：联想到春华秋实）、动静、高低 春风图——触觉，味道，听觉（从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。） 春雨图——从静景写到动景，从物写到人，从近写到远。近景写春雨的滋润，用远景烘托春雨之夜的静谧。其中“静默”：运用拟人的修辞，传达出春雨中安静和平的气氛，着力渲染了春雨沐浴的温馨。 迎春图——侧面烘托 2. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”第一段的作用是什么？用了什么修辞，有什么作用？开篇点题，总领全文，奠定了全文清新活泼的感情基调。运用了反复的修辞，表现了对春天到来的急切盼望，运用拟人的修辞，借“东风”报讯宣告春天的到来，表现出人们的喜悦之情。 3. “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” “朗润”、“涨”、“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖暖的特点。并列复句，由三个“起来”分句组成，是春天醒来时的样子更加逼真。 4. “小草偷偷地从土里钻出来。” “偷偷地”“钻”好在把小草拟人化了，形象地表现了春草冲破土层的挤劲、清新、可爱，生动地表明了春草的活力和顽强的生命力，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情表达作者对春天的热爱和赞美之情。 5. 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）如果把“闹”换成“叫”，就只能表明“喊叫”，只是单纯的声音上的感受，体现不出喧嚣沸腾的热闹景象。作者所要表达的是除了声响外，还要有沸腾的热闹景象，一个“闹”字，内涵丰富，境界全出。所以换成“叫”字不好。 6. 结尾三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？顺序不能颠倒，因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”“青年”，形象地点明了春天成长的过程。最后一个比喻含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望，并以此作为全文的结束语，所以不能颠倒顺序。如果把三个比喻合为一段，那么它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。 7. “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”运用排比的修辞，连用六个动词。从不同方面写出人们春天里在草地上的活动和感受，侧面写出了春草勃发给人们带来的欢乐。 8. “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”和“在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。” 都写了人的活动，试用简洁的语言分别说说其作用。前者写孩子们的嬉戏，侧面写春草给人的欢乐，勃发的春草和活泼的孩子们组成一幅洋溢着新春活力的图景；后者渲染春雨沐浴的温馨，展现出春雨中“安静而和平”的气氛。 9. “桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”运用拟人的修辞，生动有趣的写出了春花争春比美、竞相盛开的动态，由春花联想到秋实，虚实结合突出花味之甜。句中描写的蜜蜂是实写，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤嗡嗡，在花丛中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。写出了春花明艳芳香的特点，渲染百花争春的热闹气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面，表达了作者内心无尽的喜悦，读来富有美感。（以动衬静的写法形象地描绘春天百花盛开、蜜蜂忙碌的热闹景象。） 10. “散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”运用比喻的修辞。形象的写出春天原野中草花之多。生动的描绘出草丛中的野花闪闪发光，轻轻摆动的色彩和形态。两个比喻具有互相补充、互相丰富表情达意的功能，逼真传神，“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。 11. “‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。” 引用、比喻和拟人的修辞手法，借古人诗句写出春风给人独特的感受：轻柔、暖意。内容丰富，写法富于变化。突出春风和煦的特点。“抚摸”一词借用母亲的手抚摸的轻柔、温暖的感觉来写春风拂面的感觉，巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。 12. “像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比的修辞方法，形象地写出春雨细密、闪亮、绵长、多、连绵不断、细、亮的特点。 13. ①“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”运用比喻的修辞。形象的赞美春天是生命的开始，给人以无限希望，给人清新的感觉。 ②“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”运用比喻的修辞。生动的表现春天的艳美，像漂亮的小姑娘一样活泼、令人喜爱，给人无限愉悦。 ③“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。” 运用比喻的修辞，形容春天的健壮美，像一个健壮的小伙子给人以无限信心和力量，充满活力。 (1)这三个比喻句抒发了作者怎样的思想感情？抒发了作者热爱大自然，热爱生活，对生活充满希望，想去创造更美好生活的思想感情。 (2)谈谈这一部分给你怎样的鼓舞和力量？鼓舞人们对光明的未来满怀向往和希望，并决心为此而奋斗。 (3)如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。 “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。”写出雨中的草木，从侧面表现春雨净而亮的特点，激发读者的想象。 14. “傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。”“一点点黄晕的光”，不仅隐含了雨，而且明显的带有那个时代的特点，这三句将视线由植物转到人，从白天写到傍晚。动静结合，有动景，有静景。“静默”一词最妙，运用拟人修辞，烘托出春雨中安静和平的气氛，营造了一种妙不可言的意境。 15. “一年之计在于春”这句俗语激励人们抓紧大好春光，努力工作，奋发向上。 16. （五）“小草偷偷地土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵。” ①这一段写草，突出春草怎样的特征？表达作者怎样的思想感情？嫩、绿、多、软。表达作者对春草的喜爱之情。 ②这一段虽写春草，还写小孩嬉戏的画面，目的是：侧面烘托春草勃发给人带来的欢乐。 17. （一）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ①选文描绘了春雨的什么特征？细密、轻盈。 ②在这段文字中，除写雨外，作者还写了人，有近有远，有静有动，请概括都写了有关人的什么场景？写这些场景的作用是什么？写了灯光；撑着雨伞慢慢行走的人；工作的农民；房屋。（1分）作用是烘托春天雨夜的安宁、和平和生气。 18. （二）　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 春风本难以捉摸，朱自清笔下的春风却生动可感，读选文第一段，说说作者是从哪些角度观察描绘，又分别写出了春风怎样的特征。从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春风的芳香，从听觉写春风的悦耳，这就把本来无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感。 19. （三）“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。” ①第一句从触觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从嗅觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从视觉和听觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。 ②写景要抓住特征。作者抓住了春风柔和、芳香、悦耳等的特征来写。 20. （四）“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞光，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” ①这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。 ②这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。 ③对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因是什么？这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。 ④“散在草丛里像眼睛、像星星，还眨呀眨的”，这两个比喻描绘了闪亮摇摆的野花，也暗写了阳光和轻风。 ⑤全段共5句话，用最简洁的话概括句意。①百花争放 ②花色鲜艳③花味香甜 ④蜂蝶闹春 ⑤野花繁多 21. “胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。” 《雪》中描写的蜜蜂是作者丰富想象的展开，是虚写，写出了雪野中冬花的香与美，突出了江南雪的美艳、生气洋溢的特点。《雪》（鲁迅） 22. “桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。” 《春》中描写的蜜蜂是实写，写出了春花明艳芳香的特点，表现了春的生机勃勃，烘托热闹的气氛。 23. “看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长，三个比喻不仅写出了春雨“细密”的共性特点，又分别表现了春雨细密、闪烁、绵长的个性特征。 24. 联系上下文说说“在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人”一句中，“慢慢”一词有怎样的表达作用。即便下雨，人们也不急着赶路，而是慢慢行走在雨中，“慢慢”一词烘托出一片安静祥和的气氛，表达了人们对春雨的喜爱之情。 25. 第④段写春花的顺序是从上到下，写出了春花繁密茂盛，色彩绚丽、香气浓郁的特征。 26. 写“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。这一句对写春花有什么作用？侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。 27. 春草图中，作者从哪几个方面来描绘春草的？草的质地、色泽、生命力、长势等方面。 28. 第⑦段开头为什么从“风筝”写起？风筝是儿童的天使，是春天的信号，从“风筝”写起，自然引起地上的孩子，由此扩展到家家户户，老老小小，都欢天喜地的出来迎接春天，感受春意，从而展现一幅春到人欢的迎春图。 29. “一年之计在于春”的含义是什么？春是一年的开始，应该把全年要做的事情及早安排好，也有希望人们抓紧大好春光之意。 30. “风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。 31. “树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” “逼”字准确地描绘出春雨滋润下的小草极其青绿的色彩。 32. “静默”一词运用了拟人的修辞手法，用该词写雨中的房屋有何妙处？ “静默”一词用得最妙，是拟人的手法，烘托出春雨中乡村的安静平和。 《济南的冬天》 1. 全文围绕济南的冬天温晴的特点来写。文章第1自然段先用对比的写法，从自己的感受的角度总括了济南冬天 无风声、无重雾、无毒日的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景：一是济南的山景——分别写了：阳光朗照下的山，突出其温静的特点；薄雪覆盖下的山，突出其秀美；城外远山，突出其淡雅；二是济南冬天的水，着眼于表现其暖、清、绿、亮的特点。 2. 济南的冬天是“没有风声的”改为“没有风的”行不行？为什么？没有风声并不等于没有风的，只是风很小而已，如果改“没有风的”则不符合情况，可见作者用词十分准确。 3. 文章怎样转入写阳光朗照下的山景？用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 4. 济南的这些小山有什么地理特征？小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 5. 作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？①用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。”用“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。②用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这