教案-《习作七》-语文-张洪.doc

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1、1苏教版语文第七册习作七教学设计习作七教学设计东川区第四小学张洪习作目标、1.知识与技能： 学习及时的用文字， 把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。2.能够运用正确的方法观察多幅图片， 准确把握图意， 通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。习作重点、通过合理丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。习作难点、能够运用正确的方法观察多幅图片，并写成精彩的故事,并且乐于与人分享。教学课时：一课时教具准备：多媒体课件教学过程及设计意图分析：第一板块：真实故事,深情导入.1.我们一起来欣赏一首歌，希望大家能静静地用心来聆听这

2、首歌。（播放歌曲天亮了）知道这首歌背后的故事吗？22.师动情讲述故事：2000 年秋天，有一对年轻的夫妇带着他们的孩子去贵州游玩，在乘坐缆车时突然出现意外，就在缆车坠落山谷的一瞬间，爸爸为了能让儿子活下去， 他用双手高高托起了年仅两岁的孩子， 儿子幸免于难，但孩子的父亲却永远离开了人世。 这首歌曲就是根据这个感人的画面创作而成。【设计意图：此篇习作选取的是家燕惨遭车祸以及伙伴之间不离不弃的照片，画面感人。为让学生真正走入这感人的情景，师者先通过播放歌曲以及带有感染力的语言来创设情景， 并由此引出习作 7 的主要内容，为学生深层次的情感体验做了良好的铺垫。】第二板块：揭示课题,走进习作1.同学们

3、,在我们的生活当中有许多让我们为之动容震撼的画面.我们的作者就用手中的相机留下了一组感人画面。那么就我们一起看看这从生活中捕捉到的真实景象。出示：星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了2.同学们，读到这里，你的心情怎样？谁来说说你的感受？(紧张恐惧 我的心砰砰直跳。 )3.猜猜看，究竟发生了什么事呢？(家燕被压在了车轮底下。 小家燕被撞倒在地上，头上还流着血。 家燕的翅膀被擦伤了，受了重伤。)34到底是怎么回事呢？请大家翻开课本,看看林雨涵同学从现场给我们拍摄到的五幅照片。【设计意

4、图：在写作主题揭示前设计了如上四个问题，这几个问题层层推进，设置了悬念，激发了学生的好奇心和探求心。学生带着求知欲去看图，将会提高学习效率。】5.我们先自己观察一下这 5 张照片，看懂每一张照片的内容，并将这 5 张照片的内容连在一起，说一说当时的情景。第三板块：展开想象，具体描写。1.现在老师要请同学们细细地来观察这几幅照片，尤其是这只小燕子的表现（指图），哪一幅打动了你的心灵，选择其中的一幅，想一想，说一说。(1) 接下来，谁来说一说，哪一幅画面打动了你？a.这幅画中，那些地方打动了你？b.每一幅画都有一处地方让我们为之感动，那么让我们一起仔细观察第三幅图， 看看是否能收获更多的震撼。（重

5、点指导第三幅图片） ：（2）要想把第三幅图说的精彩，我们要了解怎样观察图片。谁来说说看图方法：首先，观察图片要认真仔细。板书：仔细观察。除了仔细观察外，要想让静止的图片变得生动的场景，还要加入丰富的想象。板书：合理想象。【设计意图：在具体写作前进行观察方法指导。学会正确的观察方法，才能才能下笔写文章。只有通过观察方法的学习，才能指导怎4样观察？先观察什么？后观察什么？主要观察什么？哪些是次要的？明确观察目标和方向。】（3）雨丝越来越密，家燕遍体鳞伤的躺在马路中央，它已经奄奄一息了。另一只家燕忠诚的站在它身旁。想一想两只小燕子是什么关系？（朋友、夫妻、母子、父子、兄弟等等）那在接下去发言中，就把

6、角色赋予在小燕子身上，这样你才会说得生动，打动在座的每一位同学和老师。【设计意图：完成角色转换是写好此篇习作的首要。在学生有了一定的情感认知之后，即刻通过创设问题，发挥学生的想象，使学生迅速转入角色之中。】（4）师：这幅图片是静止的，如果想让这真实感人的情景重现，我们还要观察些什么那?请大家仔细观察图片，尤其是这只小燕子，它有着怎样的表情?它的眼睛中流露出什么神情？（板书：神态）它有着怎样的举动？（拍动翅膀）（板书：动作）指名回答伺机提问：它仿佛在呼唤什么？小结：这位同学已经从小燕子的眼神中，猜想出它会想些什么，所以他说的很感人。我们除了仔细观察之外，还要加入合理的想象。从小燕子的表情和动作中

7、，揣摩出它好像会说些什么，好像会想些什么。相机板书：语言、心理活动指名回答5（5）任凭它怎样的呼唤，受伤的家燕有反映吗？（放音乐）没有，它依然一动不动的躺在冰冷的马路上，雨水无情的飘落在凌乱的羽毛上。如果它是妈妈，看到儿女的永远离去，它会说些什么？想些什么？如果它是姐姐，看到妹妹的永远离去，会说些什么，想什么？如果是夫妻？是兄弟、朋友？它会说些什么？想些什么？）【设计意图： 1 此环节在学生情感上的碰撞达到整节课的至高点。以低沉伤感的音乐为背景，师者充分发挥语言的感染力，带学生进入那悲情的一幕。老师的问题重在让学生通过自己对父母、家人的情感依恋和亲情体验，转化为对家燕生死分别的心理体会。2通过

8、情景和语言的铺垫，让发挥学生想象，揣摩燕子的语言和心理活动。对于学生的写作指导也是在“润物细无声”中进行，学生那丰富、温情的语言也在潜移默化完成。】a.谁能用你丰富的语言，将这个感人的场景重现？.出示好词：奄奄一息 哀伤 惊恐 拍动 哀鸣 声嘶力竭 心如刀绞肝肠寸断 凄惨【设计意图：第三幅图习作指导方式为：指导观察神态指导观察动作-指导揣摩语言和心理活动-整体描述， 最后的整体描述是对写作方法运用的梳理，是由局部指导到整体表达的过程。】b.小结：这只是一幅静止的画面,但如果我们加入合理的想象抓住动作、语言、神态、心理活动等细致的描写来丰富画面,那么这些静止的画6面和文字就能变成一个一个鲜活感人

9、的场景.其它几幅画面也要用同样的方法去描写,老师相信那一定是一篇非常动情的文章.第四板块：触动灵感，动笔习作1让我们用手中的笔把这伤感的画面记录下来，好吗？我们还是采用小组合作的方式， 每个同学选择其中的一幅， 进行细致地描写。（分配好任务。确定题目。两只家燕是什么关系？如果是朋友，可适当起个名字。安静写作，认真创作。）不用抄前面的引文部分。2学生练习写话。 （你选择了哪一幅就写在习作纸相应的位置上）3在四人小组中交流自己的习作片段，相互修改，整合成一篇完整的习作，并给文章拟个题目。4全班交流习作，共同评改。【设计意图：四年级学生应注意积累好词好句，多分析，多比较。学生注意用词的准确，注意遣词

10、造句，然后把积累的词句运用于写作，而这样既会使学生的表达更生动，更具体，也会增加其对学习的信心。】第五板块：草稿初成,师生互评.师：哪组同学愿意分享他们的精彩，请到台上来读习作。其他同学认真倾听，并在草稿本上记下他习作的精彩之处，他读完后，就是同学们回报你欣赏到的精彩，请大家做好准备。小结：请大家坐好。要想写好文章，细致观察与合理想象是必不可少的。但是更重要的是我们心灵的感受。7【设计意图：对于四年级学生的习作评价应重在赏识，寻找文中的好词、好句或其他精彩之处，尽量使每一名学生都获得成就感，相信自己能行。】第六板块：深有感触，有话要说。师：目睹了小燕子的遭遇，你一定有话想说。你想对谁说，说些什么？人间有情，动物也有情。珍爱生命，不要再出现这生离死别的场景。若把刚才“有话要说”的部分，作为文章结尾，也是一个不错的选择！【设计意图：语文课程标准第三部分“实施建议”中指出：“要珍视学生的感受、体验和理解。”对于这悲惨的一幕，学生心里会有着许多自己独特的想法和感受。】板书：仔细观察：神态动作合理想象 ：语言心理