高中语文课程教案模板（精选7篇）_高中语文教案万能模板.docx

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1、高中语文课程教案模板（精选7篇）_高中语文教案万能模板第1篇：中学语文 课程评语 浓眉大眼笑意迎人显示你忠厚的本性，偏偏在语文的写作常有奇异的思想，出人意表，非常精彩。望你接着勤勉不辍，执著坚韧，为将来奠定坚实的基础，终归厚积才能薄发。 清扬婉兮，名如其人，秀婉温存。你是一个踏实的学生，听课用心，作业细心，做事专心。老师希望你接着多读书，拓展见识，积累观点和思想，他山之石，可以攻玉。唯有多读多思，才能不断超越自己，向更高处进步！ 有灵气，也不乏才气，语文学习方面比较踏实，只是宽于律己，故而进步不明显。中学是人生的分层阶段，若能对自己严格要求，便能上升一个台阶，将来选择的余地更多一些。所以，从现

2、在起先，便要为自己精确定位，目标坚决。 稳重中带着害羞，望之便值得信任。你学习仔细，上进心强，写作中极力开拓见世面。老师希望你下学期在写作时选择多样化的题材，歌词名言故事美文的读后感、影评、时事评论、场景或人物描写等，都可以成为每日一思的内容。 聪慧灵敏，纯善活泼。经过两个多月的积累与训练，你在语文的写作方面进步很大，然而在题材的多样化方面还要进一步拓展，值得思索的内容极其多，不要拘于一时一人一物一词一句。希望下学期的你再接再厉，取得更多进步。 你是聪慧活泼的学生，反应灵敏的学生，会思索的学生，常有妙语的学生。语文学习除了会思索，仍需踏实专注，多读多见，勤动笔表达所思所想。所谓熟能生巧，希望你

3、下学期在每日一思的写作方面题材多样化一些，为你的写作开拓一些新路。 灵秀的名字灵秀的外表，语文思维实力也较强，反应较快。下学期仍需更加严格自律，勤勉不倦，力求更多收获。另外，字再写开写大一些，则更显出你的字迹秀雅的特点。 大气沉稳，专注勤勉，后半个学期你的语文学习看法越来越好，文字上的进步更是令人欣喜。如若接着下去，语文成果的进步也将更大。 聪慧开朗，敬重老师，课堂上主动思索，虽偶而出人意表逗人发笑，却可见纯如稚子之心，良善宽和。写作方面你须要深化思索，勤追问多分析，同时多读书，丰富自己的学问阅历，取人之长补己之短。 有才情有头脑有自己的主见，语文基础很好，理性思辨实力稍有欠缺，这一点在写作争

4、论文时须要留意。老师希望你接着畅游书海，丰富自己的思想与见识，为以后奠定坚实的基础。 语文课上，你专注仔细，稳重平和，望之令人信任。语文学习方面，你仍需接着大量阅读课外书，增广见闻，同时每日一思写作时，题材多样化一些。 很惋惜，半个学期后才发觉你有黑色幽默细胞。粗看文字不惹眼，细思可圈可点。写人状物描绘世情都特性飞扬。虽间或偷懒，但白璧微瑕。老师希望今后你能对自己狠一些，再努力刻苦一些，你的进步将会更大。 外表不羁，内在敦实。常有妙思，悟性极强。虽然主动发言较少，但你课堂上的反应速度总是令老师惊异。你的文字也常有耐人寻味之处，可见善思。接着多读书，勤思索，你的进步远不止于此！ 只看你的眼睛，便

5、知道仔细二字是你的特点之一。总是勤奋上进，踏实向学，令老师非常观赏。人生在勤，不索何获？下学期接着努力，信任你还能有更多收获。 文雅而可爱的学生，仔细又负责的课代表，总是有虔诚的求学看法，虚心的学习精神。每日一思写了一个学期，文字上的进步非常明显。天道酬勤，苦心人天不负，所以，你的仔细看法必将使你取得更多的收获。 有较高的才情，有奇异的思想，有淳朴的特性，有恭谨的看法。每一次，你的每日一思总能让老师有所思，且博得一笑。语文基础很好的你，须要在写作中留意文字的表达，切忌为文造词，还须要学习其他行文的技巧，多仿写以化为适合自己的方法。 一笔一划的书写，显示你仔细勤勉的特性，听课仔细，作业仔细，对老

6、师的看法也尊敬有加。语文学习除了仔细的看法，还须要大量阅读，拓展见识，你已经起先起步，希望今后接着多读书，厚积才能薄发。 总是对自己要求很高，刻苦自律，总是信任老师对你的教化，孜孜不倦。虽然这样很好，但是老师仍旧希望你能够给自己一个放松的理由，间或停下劳碌于学习的脚步看看四周的世界，有时候放松心情比只专注于学习更重要。见识多了，心胸将更开阔，而学习的更高境界也会缓缓打开。 笑意婉然，温柔秀气，仔细勤勉，这样的你怎能不让老师喜爱？你的作业每一笔每一划都极其仔细，字如其人，学习也是如此。仔细做事的人，必不会一无所获。接着努力！ 文雅的你，总是给人一种安定的感觉，仿佛岁月静好说的就是你这样的人的看法

7、。老师希望你下学期再大方一些，学习更主动主动一些，敢于表达所思所想。语文实力为四方面，听说读写中，说也是很重要的一方面实力。 你听课看法仔细，一手大气秀雅的好字令老师我非常艳羡，真是没有辜负你的名字“金墨”二字。老师期盼下学期你学习方面更加刻苦自律，主动上进，那么，你的语文成果将进步更大。 你性情温柔，语文基础很好，学习看法仔细，无论是每日一思还是课堂上，常有惊人之语使得老师也颇受启发。接着努力，奋斗的历程必不会使你一无所获。 虽然在语文基础方面有所欠缺，但是学习看法仔细，作业更是自觉完成，且质量较好。唯独希望能够在课堂上大声地英勇地表达自己，同时多读书，扩展见识。 作为课代表，仔细负责，作为

8、学生，语文学习主动仔细，严格根据老师的要求完成作业，自律自觉。只是希望以后能够主动主动地回答问题，勇于表达也是一种实力。 人如其名，内秀而温柔，上课发言虽然较少，但是听课看法仔细，作业更能仔细完成。只是希望以后还能够大量阅读，扩展学问面，为今后的高考奠定坚实的阅读基础。 聪慧机灵，读书较多，且有思辨实力，唯独在作文方面还须要踏实下来用心练习。须知，再绝妙的思想若无精致的构思来表现，也只是空虚的想法而已。所以，希望下学期你在每日一思写作方面能够多写多思，写作的实力在实践中不断提升！ 你是一个静默无闻的人，平常表现中规中矩，敬重老师，团结四周同学，作业很仔细，学习主动主动，进步很显著，但在学习上基

9、础和方法都还要不断提升，多点自信念，希望在下学期接着努力，老师信任你能取得更好的成果。 你是一个学习看法正，学习热忱高，语文学习成果优秀的学生，同时也是一个会学习，广咨问，勤反思的学生。你的每次作业都能做到仔细、实效。最让人观赏的是你的每日一思，情文并茂，不乏启发人深思的好文字，这说明你的表达实力较强。作为老师的助手，更是仔细负责。这样优秀的学生，令老师非常欣喜！ 敏感而自律，踏实而勤奋。虽然上那么多课外班，但是你能坚持听课，已经非常不易。天道酬勤，老师信任你的努力会有回报！ 你是个聪慧的孩子，上课反应灵敏。.虽然在某些习惯方面仍有不足，但你肯定会“制服”那些小问题的。要记住，成果不代表一切，

10、老师信任你在努力。只有春天专心的耕耘，才有秋天的硕果累累。 平日上课时你总是静默无闻，但在语文学习方面比较踏实，作业能够仔细完成。由于一些方法不得当，进步也不是很显著。假如改进方法，老师信任你能取得更好的成果。 第2篇：新课程中学语文 对中学语文新课程改革的几点思索贾向东 自2006年9月始，我们实施中学新课程改革。 进入新课改后，我们学校的语文老师理论学习、听课研讨、案例分析等活动比以前大大增多，我校还与两所重点中学结成一个课改联合体，三校的高一老师几次在一起研讨沟通。从平日听课、案例分析、三校研讨活动中，我感到老师的教学观念有了更新，教学方式也有了不同程度的改进，但是，普遍存在一些困惑。下

11、面便是老师们存在的几点困惑，和我对这些困惑的思索。 一、新课程改革理念下的教学模式是否与传统的迥然不同？ 在开学前的以中学新课改为主题的校本研训中，我们组织语文老师观摩省教化研训院供应的教学录像，看完后，有的老师说：这就是新课改的课吗？好像没有多少新的东西，我们以前也是这样做的嘛。我校有一位高一老师上人教版高一第三单元时，先讲写人记事散文的特点和如何鉴赏这类散文，给学生以学习方法上的指导，然后让学生自读本单元的四篇课文，并且质疑和指出自主鉴赏中遇到的问题，老师再归纳学生的问题，然后用两节课进行比较赏析和探讨沟通，学生不仅充分理解了课文，而且驾驭了肯定的学习方法，更重要的是培育了学生自主探究的学

12、习习惯，取得很好的教学效果。但在评课时，这位老师同样说：我的这堂课是课改课吗？我以前也常这样上课呀。在几次听课活动中，不断听到类似的说法。看来，有部分老师用全新目光看待新课改的语文教学，认为新课改的语文课应当是与传统的教学模式迥然不同的。 那么，新课程改革的语文课堂教学真的与传统的语文教学迥然不同吗？ 对于新课程改革的语文课课堂教学模式，很难明确，更不能套上一个固定的模式而称之为新课改的语文教学模式来推广，因为教学方法是多种多样的。但无论实行哪种教学方法或模式，都应当具有以下特征：第一，在教学目标的设置上，应当体现学问、技能、情感与看法的并重；既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设性目标。

13、其次，在教学内容上，不仅包含学科学习内容，而且要留意引入现实生活中的真实问题。第三，在教学的方法上，留意多种方法在日常教学乃至一堂课中的结合运用。第四，在教学的呈现上，留意利用问题情境和现代教化技术，以吸引学生留意、引发学生的思索。第五，在教学的依次上，遵循先学后讲的次序。亦即先经过学生自主或合作性的学习、探究，老师再进行点拨。第六，在教学的组织上，尽可能多地利用师生、生生互动，加强合作与沟通。第七，在教学评价上，实行多元、发展、综合性的评价标准，以学生的生成、发展、问题解决实力、自主 性等高水平的学习结果作为评价依据。（一般中学新课程方案导读）由此而观，我校那位高一老师的那堂课是一堂充分体现

14、新课程改革精神的课。 新课程改革的语文教学与传统教学并非迥然不同，老师也不必用否定传统的全新目光看新课程改革的教学。我们在长期的教学实践中不断改革教学方法，积累了不少可以在新课程改革中发扬光大的珍贵阅历，如我们已经娴熟驾驭的启发式、点拔式、探讨式等。更何况我们的语文教学有着优良传统，而且随着时代的变迁和广阔语文老师的不懈努力而不断发展。如魏书生重视培育学生的自学实力的六步教学法，和钱梦龙的 自习式教读式练习式复读式的四式教学法，这些教学理论和教学方法以学生为主体，以老师为主导，着力于语文素养的整体提高，为当前实施的新课程改革供应丰厚的理论基础和实践阅历。 那么，我们的语文教学应当改革的是什么？

15、是过去那种无法适应当今学生需求的一言堂满堂灌的教学方式。我们应转变满堂灌老师问学生答的简洁模式为提倡自主、合作、探究的学习方式，转变老师独霸讲台的传统模式为师生互动式学习。为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，依据各自的特点和须要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。（一般中学语文课程标准（试验） 二、新课程改革的语文教学是得了课堂的喧闹而失了双基的落实吗？ 新课标的实施使老师在课堂教学中有意识地充分发挥学生的主体作用，给了学生更多的自主学习、探讨、探讨发言的机会，一节课经常在热喧闹闹的气氛中度过。但一堂课下来，似乎老师感觉似乎什么都没有教到，学生似乎什么也没有

16、学到，以前所强调的基础学问却没有得到充分的重视，好像成了课堂被遗忘的角落；学生的作文上错别字、用词不当、病句、语序混乱等现象层出不穷。于是，有的语文老师忧心忡忡：这样课堂是喧闹了，却忽视了语文双基的落实，长此以往，将来考试怎么办哟有的老师埋怨新的语文课程标准忽视了双基。对这个问题，我们应当有正确的相识。 首先，我们对新课程改革理念下课堂教学的喧闹要有正确的相识。 新课程改革的实施一改以往老师独霸课堂而造成课堂死气沉沉的局面，使课堂变得生动活泼了，学生不再像以前那样被动的接受学问了。我校一位高一老师指导学生总结语文第一模块的课文时，他依据必修1有很多篇蕴含悲情的特点，让学生从悲情美角度去赏读分析

17、课文，分组研读，大胆探讨，各抒己见，特别活跃，他们既梳理了学问，又品尝了探究的乐趣；既积累了学问，又培育了审美实力。对于新课程改革理念下课堂教学的喧闹我们不能简洁看待，因为这种为学生创设良好自主学习情境的喧闹，着力于培育学 生的语文应用实力、探究实力、审美实力，它反映了老师的教化理念与教学模式的改进，即从注意学问传授转向注意学生的全面发展，从老师教为课堂主宰者转向学习活动的组织者和引导者，从注意教学的结果转向注意教学的过程，从一言堂的教学模式转向特性化教学模式，从老师权威的教授转向师生同等的互动与对话。我们应大力提倡和推广这种扭转学生学习语文的被动局面的教化理念和教学方式。 不过，我们不能片面

18、地追求课堂的喧闹，更不能让无效的学生活动冲击了语文新课程改革的目标。有一次听一位老师上邹忌讽齐王纳谏，她开头是一番感人肺腑的导语，再是简洁地说明字词，然后进入重头戏课本剧演出，让学生把课文改编成新编邹忌讽齐王纳谏，最终学生评议谁演得好，整堂课气氛活跃，学生都动起来了，而且好像老师有意识地培育学生的创新精神。演课本剧本无可厚非，但曲解了课文的寓意，把课文改编得面目全非，使之庸俗化，类似戏说之类的闹剧，如此培育学生的创新精神怎能不令人啼笑皆非？如此片面追求喧闹的课堂气氛怎能不会让人们对新课程改革产生困惑？这种片面追求喧闹课堂教学貌视充分重视学生的主体性，其实，徒有形式，而无实效，违反了语文新课程改

19、革的精神实质。 重视学情的实际，追求学习的实效，对此我们应持之以恒。 其次，我们应正确理解新课程标准与“双基”的关系，重新相识语文教学的功能。 双基是指基础学问、基本技能，加强双基是在20世纪60年头提出的，在7080年头又强调加强双基，培育实力。新的语文课程标准不再提到双基，而是突出强调中学语文课程标准应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有特性的发展奠定基础。（通中学语文课程标准（试验）从这一改变看，好像双基已成为过去时了。其实，目前推行的语文新课程改革并没有否定传统的双基，而是将其进一步科学发

20、展，使之更科学，更具人文化。 从理论上，语文素养是双基的继承发展。不论时世如何变迁，正确而娴熟地理解和运用祖国语言文字的实力都是中小学设立语文课程的目的。新的语文课程标准依旧重视识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力和良好的语文学习习惯。语文素养是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。语文素养与双基相比，它的内涵更丰富，外延更广袤，不仅表现为有较扎实的语文学问和较强的听说读写实力，而且表现为有较强的综合运用实力在生活中运用语文的实力以及不断更新学问的实力。 从教材设置上，无论是人教版还是苏教版，它们都注意帮助学生进一步提高语文素养和语文应

21、用实力，培育初步的审美实力和探究实力，为学生的发展打下坚实的基础。如人教版的高一教材必修1的内容分为阅读鉴赏、表达沟通、梳理探究名著导读，它们从文学作品阅读理解和品尝鉴赏，和写作口语交际，和自主学习、合作探究的学习习惯，和培育阅读习惯，不仅提高思索实力，而且全面提高学生的语言运用实力。 没有基础，就不行能有万丈高楼，因此，我们语文老师在教学中务必重视引导学生积累学问，培育学生语文应用实力和审美实力、探究实力。但在新的时代形势下，我们语文老师应当应走出以往应试的局限，从为了学生的发展的角度重新思索双基的内涵和在教学过程中如何落实双基，不能简洁地把双基理解为字词句等语法学问，更不能狭隘地把双基理解

22、为以前高考所考查的学问和所考查的实力。 三、新编语文教材的运用是在增负吗？ 不少语文老师认为，新教材的运用增加了学生的学习负担，老师也为完成教材的教学疲于奔命，因为新教材的内容比旧教材更多了，过去一个学期学一册，一册课本有五个单元，每个单元有四篇课文，而如今，人教版的语文必修1的一册课本阅读鉴赏有四个单元，每个单元有四篇课文，课本另外还有表达沟通梳理探究名著导读等内容，而且要求肯定要半个学期完成教学任务。学时少，内容多，这莫非不是增负吗？ 若按如此算法，旧版教材就比新教材的负担更大，因为旧教材除了必修本，还有厚厚的一本约有80多篇诗文的语文读本。因此，不能用课文数量的多少去衡量新教材是减负还是

23、增负。 这种增负的埋怨应引起我们的重视，因为它反映了有的老师仍墨守传统的教教材观念，把教材当作圣经，而不是用教材。在传统观念中，教材被理解为规范性的教学内容，老师的任务是教学，每篇课文都不放过。如今世变时移，为了学生的发展，我们老师的教材观也应更新。教材是实施新课程标准的学问载体，老师不应拘泥于教材，而创建性地运用教材，构建富有活力的语文课堂。至于教材怎么用？老师完全可以依据自己的独特理解和学生的实际进行敏捷处理，把教材当作学材，把教本当作学本。课程标准变了，高考也在不断改革，而我们的语文教学依旧墨守成规，势必如以前那种说法那般戴着镣铐跳舞，这怎能不感到新教材是给学生增负呢？ 不过，从另一个角

24、度上我同意增负的说法。随着新课程标准的改革，教材的更新，教学方法的改进，选修课的开设，现代教化技术的应用，老师靠一本课本、一本教参、一只粉笔就可得心应手的日子一去不复返了，为了适应课程改革的须要，老师努力学习，更新观 念，提高文化素养，细心钻研和创建性地运用教材，开发校本课程，老师的负担的确变得比以前重了。但在这辛苦的学习与钻研中，实现了老师与语文课程同步发展，实现了教学相长，我们又何乐而不为呢？ 第3篇：中学语文教案 修45苏轼词两首_赤壁怀古教案3篇 执教班级：高三(5)班 探讨课题：创设思维情境，开启内在情智，提高鉴赏实力。 教学设想：赏析诗词的切入点是诗词中所蕴含的美丽画面和意境风格。

25、通过可感的声像来传输教学信息，让学生由“境”入诗，知“情”而出，实现形象思维和审美鉴赏实力的迁移，焕发学生主体的创建激情。透视作者的心灵世界和作品的时代特色，让学生对作品进行较深层次的理解、领悟和把握，从社会和时代的广袤背景上鉴赏作品，增加鉴赏的力度、广度和深度。 教学手段：多媒体协助教学 教学过程： 师：同学们，首先我们共同来观赏一首歌曲，电视连续剧三国演义的主题歌。 (播放MTV，显示多媒体画面) 师：(在音乐声中)听着这首雄壮激越又含蓄深厚的歌曲，我们仿佛看到一个个呼之欲出的三国英雄，随着滚滚长江，滔滔东去。是的，千秋江山，多少豪杰辈出；是非功过，自有后人评说。 师：(音乐结束，稍作停顿

26、)在中国古代文学的园地里，唐宋词是一块芳香绚丽的花圃。她以万紫千红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍。今日我们要学习的是一首宋词。后人习惯上把宋词分为豪放和婉约这风格迥异的两派。前者往往大气磅礴，飘逸潇洒，而后者则以清丽柔婉见长。要指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不肯定。历史上的很多词人就既有豪放的词作，也不乏婉约的作品。比如苏轼，他是豪放派当之无愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死两茫茫，不斟酌，自难忘”的凄婉，这是我们要在鉴赏过程中留意的一点。今日学习的这首词的作者是豪放派的代表人物苏轼。(显示多媒体画面，画面出现苏轼像) 师：关于苏轼，同学们都很熟识。“一

27、门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高”就是写的苏洵、苏轼、苏辙。苏轼一生命运坎坷，但在文学上却成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；诗歌，他是北宋时代最大的一家。特殊是在词的创作上，他首开一派豪放词风，对词的发展作出了划时代的贡献。他还是一位闻名的画家和书法家，特殊是他在被贬黄州时期所写的作品，更如精金美玉、行云流水，历来为人所称道，也就在这个时期，他写下了豪放词的代表作念奴娇赤壁怀古。 (显示多媒体画面，由远及近推出课题及赤壁背景。) 师：诗歌是靠形象来表达感情的，所以我们学习时要发挥联想和想象，把握意境，体会诗人的感情。(显示多媒体画面，学习目标：(1)体会作者的思想感情；

28、(2)培育联想、想像实力；(3)体 会豪放词的艺术风格。) 师：苏轼有一个闻名的读书方法(显示多媒体画面，画面出现“八面受敌读书法”几个红色大字)，就是阅读一本书要反复多次，每次侧重于一个方面的内容，这种读书方法使苏轼受益无穷。今日我们不妨借鉴一下，分三个步骤学习这首词。 (显示多媒体画面，学习步骤：(1)整体感知；(2)深化理解；(3)比较鉴赏。) 师：我们先进行第一步，请一位同学有感情地朗读，其他同学理清这首词的结构和脉络，听听哪些词句写得好。 生1：(朗读) 师：读得很好，可谓声情并茂。学习语文要注意朗读，特殊是观赏古典诗词，更要在吟咏之间体会其意境。朗读首先要谈准字音，读清句读；其次要

29、读出作品的语气和风格，读出作品的思想感情，这就要求我们深化体会，建立与作品相吻合的内心情感与内心视象。 请同学们考虑一下：这首词写了哪几个内容?这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一 个艺术整体的? 生2：上阕写赤壁景色，是第一部分。下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第 二、第三部分。连缀第 一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“遥想”转入其次部分，用“故国神游”转入第三部分，这三部分联系自然而紧密。 师：你对这首词的思路理得很清晰。我们一起来品尝这首词。在这首词中，你最喜爱哪一句?为什么?生3：我喜爱“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句，因为这一句写出

30、了一种巨大的气概，充溢力气。师：我们可以抓住哪些词语进行赏析? 生4：“乱”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高耸入云的气概，写出了一种动态。师：说得好。化静为动，就更有力度了。 生5：“惊”是令人震惊的巨大的波涛。“拍”字描绘巨浪搏击江岸，使人联想到它的威力和巨响。 师：你对“拍”字领悟得很好。“惊”的繁体字是“”，本义为马因受惊而行动失常，可引申为“振动、震惊”。这句中的“惊”，同学们想想，哪一种理解更合理? 生6：前一种，把巨浪比作奔跑的马更形象生动，更能体现江水激涌的速度和气概。 师：对。同学们还记得吴均的与朱元思书是怎样描写富春江的急流的? 生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，写

31、猛烈的浪头比奔跑的马还快。对“惊涛”我们也应当这样去理解。生8：“卷”字把滚滚惊涛汹涌而来，掀起层层白色浪花的壮 第4篇：中学语文教案 一,教学目标 (一)了解本文独具匠心的构思谋篇的手法; (二)了解本文简练奇妙,热忱奔放的语言特色;(三)领会黄山峰峦奇险而奇妙的壮美景色,并了解作者对祖国河山和对社会主义的酷爱,赞颂之情. 二,难点,重点分析 (一)课文四部分各写什么它们之间有没有联系怎样联系 分析:一想像大自然怎样创建 形成黄山这处胜境,实质上介绍了黄山景物的特色:云海,奇松,温泉,飞瀑,写出黄山奇,险的特点,给其次部分埋下伏笔,也给三,四作铺垫.它是全文的总起.二分三阶段(史前,唐宋,明

32、清以后)写黄山的登山史,呼应一黄山的险,为后文写今日黄山化险为夷作反衬,表明时代不同,风景区已能为全民所享用.三着重按游踪写登天都峰的过程,与二对比,形成古今,虚实相映,点明题旨:属于少数人的华蜜已属于多数人.四写在黄山之巅所见黄山的四大景观:云海,苍松,日出,摄身光,和一的奇紧扣.这四部分联系是很紧密的,全文采纳总分结构的组织形式.借用书上的句子来概括:一,大自然支配胜境;二,不行攀登的黄山;三,华蜜已属多数人;四,这是何等的公园! (二)其次,三两部分写登山的状况,它跟黄山的特点,以及表达主题的关系. 分析:其次部分写几千年来,人们攀登黄山的简要历史,看似与写黄山的特点无关,实则是妙笔,几

33、千年来很少有人登上黄山最高峰,是因为其险峻,这里侧面烘托黄山的险.第三部分写我们登山时的状况,正面干脆写其险,同时,也到处与其次部分比较,以突出换了人间之意,表达了主题. (三)如何理解本文多用短句和排偶句. 分析:本文多数单句,分句都极其简短,即使是一些比较困难的长句,作者也顺应句子结构,将其分开成几段,以使其节奏明快,段落不分,采纳类似骈体文的排偶句式,读来有一种奔腾直泻,不行阻遏的磅礴气概. (四)本文写作特色是什么 分析:本文引证广泛,材料丰富,而文章结构却脉络分明,严谨有度.作者将丰富的材料分成几类,然后依据表现主题的须要,借抒情争论,把它们联缀成篇. 联想丰富是本文的突出特点.作者

34、的联想方式主要有:因果联想,如由土地的今日,想到土地的历史和将来;关系联想,如由土地想到土地上的人物和事迹;对比联想,如由剥削阶级对土地的掠夺,想到劳动者对土地的珍惜;相像联想,如由公子重耳接受土块,想到古代皇帝的封疆仪式,再想到殖民强盗强迫太平洋岛屿上的土人接受的倒戈仪式.如此等等.作者娴熟自如地交替运用这些联想方式,思绪飞扬,无微不至. 三,教学过程设计 (一)仔细阅读黄山记,写出每部分的内容大意,运用工具书解决词语的问题. 内容大意:第一部分:大自然细心支配黄山胜景(介绍黄山的概况);其次部分:回顾古人攀登黄山的历史;第三部分:记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程;第四部分:在天都峰顶所见的奇

35、观. 词语: 挖空心事(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地费尽心思. 皖(w3n):安徽的别称. 悭吝(qi1ln):过分疼惜,舍不得拿出自己的(东西). 糗(qi():干粮. 卓越(zhu#yu8):特别优秀,超出一般. 卓绝(zhu#ju6):超过一切,达到极点. 狭仄(xi2z8):狭窄. 诡奇(gu!q0):奇异. 摺(折)皱(zh6zhu):折缝. 载(z3i)(沉载浮):又. (二)阅读第一部分,然后思索下面的问题. 1.作者为什么要用拟人的手法,把大自然作为主子来描写它是怎样支配黄山的呢 提示:这样支配比自己介绍要好.首先,由自己介绍显得一般化,把大自然作主子公来写就显得独辟蹊

36、径,给读者耳目一新之感.其次,这样写更能突出黄山确是人间之仙境,是大自然煞费心机支配的.再次,便于以居高临下的气概,简练的笔触,把黄山的绝境和微小之处全都写到了. 2.对云海的描写用的是什么手法 提示:采纳侧面描写的手法,以山峰来衬托云海,使云海黄山最有特色的景致的变化莫测,令人神往的特点生动地表现出来. 3.找出这一部分写出的词语,用一个字来概括黄山的特点. 提示:高峰下临深谷;幽潭傍依天柱,高风峻骨,到处悬崖绝壁,无可托足.特点是险. 4.作者写大自然对黄山的赏赐,列举了云,松,音乐鸟,灵芝,肉芝和摄身光等,这是黄山所特有的,因而就突出了黄山风景的_. 提示:填奇字.从打开它的云库,特意托

37、付风神带来珍贵的松树树种,组成无穷无尽幻异的景,奇妙的,稀世的,最高的效果,特别赏赐了,极罕见等词语可见. (三)其次部分写的是古人攀登黄山的历史 ,探讨以下问题. 1.写黄帝在这里飞升是传闻,和李白等人有诗文留下为证,明显不同,为什么要选用传闻这一材料呢 提示:增加黄山的神奇色调,使黄山显得更有魅力. 2.写李白等人的诗,文有什么作用 提示:表现了黄山的险峻,登山的艰难,也丰富了文章的内容. 3.这一部分与全文中心有什么关系 提示 :本段回顾几千年来,只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上,其余的人都是只能乘兴而来,败兴而归,这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔. 4.这一部分和其他部分有

38、什么联系 提示:承第一部分黄山风光的险而来,是大自然不愿随意地将胜景赐予人类及封山这一意旨的详细体现.又与第三部分胜景已成公园,绝处已经逢生的现实状况相互比照.可见这部分使文章结构波澜起伏,而又貌断实续. (四)第三部分是怎样突出文章的中心的 提示:(1)对比:把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽敞的石级作对比;以古代旅行家的心情,遭受与我们直上,直上,直上却无可战栗作对比,(2)详略处理得当,如过了立马亭,龙蟠坡,到半山寺,便见天都峰挺立在前;古人不行能去的,以为最险的地方,鲫鱼背,阎王坡,当心壁等等;看呵,天都峰,莲花峰,玉屏峰,莲蕊峰,光明顶,狮子林,这很多很多佳丽处,都在公园中.详写

39、登天都峰,其余略写,重点突出.(3)记叙与争论相结合,记叙为争论作依据.写天都峰之险,而今日却化险为夷,这是石工们的功劳,所以引出争论,我们这江山,这时代,正是这样,属于少数人的华蜜已属于多数人.虽然这里历代有人开山筑道,却只有这时代才开成了山,筑成了道. (五)第四部分承第一部分黄山景观的奇而来.可思索奇在何处. 提示:奇就奇在改变无定上,云海漂泊无定,景物瞬息万变,群峰时隐时现,忽而旭日东升,忽而滂沱大雨,从彩虹到奇妙的摄身光,写尽黄山的险与奇,还有神奇感,又如写松树,从峰顶俯视,它们如苔藓,披覆住岩石;从山腰仰视,它们如天女,亭亭而玉立.沿着岩壁折缝,一个个的走将出来,薄纱轻绸,露出的身

40、材翩然起舞.排云亭前,好比一座繁忙的海港,我多么想从这儿扬帆出海去.可是暗礁多,浪这样险恶,这些比方,都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来. (黎国昌设计) 课堂教学设计 (一)速读测试. 1.黄山记选自,是一篇构思谋篇_的佳作.全文分四部分,写出四部分的段意: 一,_ 二,_ 三,_ 四,_ 2.填空: 黄山的地理位置:_,成因_,范围:_,_这段介绍突出一个_字. 3.其次自然段从几方面说明黄山的奇第三自然段怎样再次突出黄山的险文章以大自然不愿随意把胜境给人类.它封了山作结,有什么作用 4.其次部分写数千年来人类极少能攀上黄山之巅,这段叙述有什么作用 5.阅读第三部分,按登山经过填充下表: 6

41、.文章写登山经过时,为什么到处都写古人登山途径这样写与下文的抒情争论有什么作用 7.第三部分中的抒情段里,哪句话是文章点题的句子 8.第四部分写云海,松树,日出,摄身光等奇观,以云海为主.有集中着笔之处,有时夹在其他景物之中写.作者写云海的飘泊无定,改变多端,哪些词语最富表现力作者怎样描写在风的作用下云海的千姿百态以后还有哪些句子干脆描写云海 9.写黄山的松奇,突出描写在云海中_的特点.先把它放在_的条件下写它的矫捷多姿.它的根_显示其_;以_比方树冠,以_比拟 在风中的姿态.然后作者变换视察角度,从多方面去写.从峰顶_,_;从山腰_,_;翩然起舞!这松该是多奇! 10.作者关于雨后彩虹的描写

42、真是妙极了,美极了,作者仿佛觉得可以从长虹之脚登级而上.在这飘然欲仙之时写宝光忽生,给人以奇异之感.摄身光原委是什么能用一两句话概括出来吗_. 测试记录:_字/分钟 阅读速度:_字/分钟 理解率:_ 阅读效率:_字/分钟 (二)激疑质疑. 1.作为游记文章,本文的确在构思上独出心裁,细致分析一下本文在写法上与一般游记有什么不同 2.本文描写日出壮丽时怎样抓住光影的千变万化进行生动描述的与其他有关的日出景观描写相比有什么特点 (三)精读导引. 1.在驾驭游记一般写法的基础上,与雨中登泰山对比,体会本文是怎样布局谋篇而达到自出机杼的. 2.参照练习五供应的几段日出的描写,看各自从什么角度,抓什么内

43、容,怎样在微小视察的基础上作生动的描绘的,然后归纳各自的特点和语言风格. (四)疑难探讨. 1.本文与其他游记写法不同. 其一,开头落笔不凡.本文不像一般游记那样从登山写起,而是居高临下,从大自然如何支配黄山胜景这个角度起篇,气概磅礴.在介绍黄山概貌后,又写几千年来人们攀登黄山的历史,数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实,烘托了险字.在记游之前写了这样两段内容,是作者独具匠心之处.第一部分做为全文的总起,暗写险,奇二字;其次,三部分承险字绽开,形成古今虚实相映之势.一二部分能引导读者从宇宙变迁,人类发展的宏观高度去相识黄山,能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义. 其二,写游山经过时作者突

44、破了一般由近及远或由下而上地去写,作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写. 2.(1)黄山记中日出的描写突出光影的千变万化.写霞光的紫蓝青绿;写第一道光线的红鲜;写火球腾空时的彩霞掩映;写百道光柱的豪光四射;写琉璃宝灯高悬时的奇异光彩如大放的焰火. 本段描绘时运用比方,生动形象,语势激越奔放,气概磅礴. (2)黄山小记中关于日出的描写,是突出颜色的倏忽千变.从乌云镶边的衣裙到光辉四射开来,它的颜色朱红,橙黄,淡黄 本段语言舒徐明丽,令人心驰神往. (3)巴金在海上日出中则是描述日出的过程,尤其重点描述太阳冲出黑云的经过.先是天涯出现了一道红霞,一会儿出现了太阳的小半边脸,最终最终冲破了云霞,完全跳出了海面. 这是一段朴实的叙述,在日出的叙述中隐含着耐人寻味的哲理. (4)刘白羽的日出是在飞机上观看的,视线有远望与俯瞰相结合,突出晨光与黑夜的交替,带有浓烈的抒情色调.在黑沉沉浓夜中游动着一线微明这便是