《卖炭翁》.doc

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1、 七 年级 语文 教学设计课 题卖炭翁 课 时 两课时扈小丽 研讨时间扈小丽 上课时间 教学目标 知识与技能: 1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。过程与方法： 1. 理解词义句意，感受文字美。 2.能有感情地朗读。 .情感态度价值观：体会古代劳动人民的艰辛。 教学重点领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。教学难点领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。教具使用多媒体课件教学方法小组合作 发现探究 教 学 过 程一、导入新课：白居易诗进长安视频导入，了解其人其事。师：顺势导入白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作文章应该为了反

2、映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作PPT，今天我们就学习他的一首“为事所做的诗歌卖炭翁。这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。指生读乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。叫乐府诗二、整体感知1、自读课文，注意读准字音4、学生齐读课文。5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？三再读指生读。一人读请同学们注意这个字“裳板书，这个字在这首诗里的字音读做chng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。生读指生汇报读。一人读同学们注意，这首诗里，共有几句话？五句话那么我们再读的时候注

3、意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。再练习读一读。指生读。一人相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。齐读四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？略能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？其间穿插朗读“苦：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。外貌描写：年老体弱、劳动艰辛卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。为贫苦生活所迫可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。心理描写：艰难无奈请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标

4、出来。同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？南山：指长安附近终南山烟火色：烟熏火燎的颜色。用图片来解读何所营：营：用处，有什么用处。怨：盼望相对的方法好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录注意巡视指生汇报，2人一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又薄弱，但他却担忧炭价太低，只盼望天气更加

5、寒冷。同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。生读：可怜身上衣正单能不能用自己的话来说一说呢？生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又薄弱在描写人物中，这些描写叫什么描写？外貌描写板书刚刚同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。你能不能用书中的一个词来形容呢？生：可怜板书对于卖炭翁生活的可怜，你从刚刚的那些外貌描写中找出来吗？生：满面尘灰烟火色从对

6、面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？艰苦板书还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？生：两鬓苍苍十指黑。你找的真准确。这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？大同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍的人大都干什么呀？生：休息，看孩子，做饭等你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭，说明卖炭翁生活怎么样？引导说出“困苦板书同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？生：可怜身上衣正单找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？生：秋、冬季那个时候天气冷不冷呀？冷在这么冷的天卖炭翁却穿一件薄弱的衣裳，说明卖炭翁生活很？贫困我们也可

7、以用一个词来说明，指前二个板书，引导说出“贫苦我们来看卖炭翁的生活，指板书生活可怜，表现在指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？生：同情那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。一生读他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？一生读我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，齐读二心理课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒老者自己身上“衣正单，“衣单总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就*了

8、：天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。六、主旨探索“身上衣裳口中食，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏卖炭翁的全文。这里面有全文的录音思考：卖炭翁最后的得到的是什么？欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法-“身上衣裳口中食实现了吗？卖炭翁最后的得到的是什么？实际这“半匹红绡一丈绫对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。之前我们说道：白居易

9、主张“歌诗合为事而作，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担忧自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生活。长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。作一个对社会有用的人。七、布置作业1、抄写并背诵卖炭翁2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。 学生活动个性思考 教学反思：卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。让学生回想一下卖炭翁当时的心理，在课堂上学生会理解的更深刻一些。