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1、课题烛之武退秦师课型新授课标(考纲)解读教学目标知识与技能1、 理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、在诵读过程中,培养学生阅读和理解文言文的能力。过程与方法领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。情感态度与价值观 学习古人国难当头,不计个人安危得失,顾全大局的爱国主义精神。教学重点1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。 2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。教学难点1、 借助语境推断文言词语的意义。2、 领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教学过程一、导入刘勰文心雕龙评价口才的作用“一言之辩,重
2、于九鼎之宝,三寸之舌,强于百万之师”,此言是否夸大了言辞的作用,这节课我们走进烛之武退秦师去验证一下。(危亡之际挺身行,宝刀未老史留名。但凭三寸不烂舌,说退秦伯虎狼兵。)二、回顾“四读”(标题、作者或出处、注解、正文)(一)读题目:烛之武退秦师,题目是文章的眼睛,它告诉我们哪些内容? (1)一人与万人,力量悬殊,充满悬念; (2)“退”如加修饰语,肯定是智退,而非力搏也; (3)核心人物是烛之武;烛之武,考城人,是三朝老臣,但始终得不到升官,在郑国一直担任“圉正”(y、养马的长官),大概相当于西游记里所说的“弼马温”吧。被举荐使秦时,已年过七十,须发皆白,身子伛偻,步履蹒跚。 (4)这是一篇叙
3、事性文章。 (5)孙子兵法谋攻说:“上兵伐谋,其次伐交,其次伐兵,其下攻城。”“不战而屈人之兵,善之善者也。”即是说,用兵之道,最高明者乃以谋略取胜;其次以外交取胜;以兵戎相见,攻城拔池,乃为最下之策。不用通过战争的手段,就使别的国家放下武器,停止战争,这是战争的最高境界。而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。这使得本文成为左传中的名篇。(二)读作者或出处(参看文下注解)1、传,解经的书。左传是解说春秋(四书五经六义)的书,它是我国第一部详细完整的编年体历史著作,相传是鲁国的史官左丘明所著。因为左传和公羊传谷梁传都是为解说春秋而作,被称作“春秋三传”,其中左传又名春秋左氏传,成就最高
4、,具有很高的史学价值和文学价值,朱彝尊在经文考中对左传高度评价:“左氏之传,史之极也。文采若云月,高深若山海。”。2、史书体例编年体:按年月日顺序编写的史书体裁。如春秋、左传、资治通鉴等。国别体:分不同的国家编写的史书体裁。如国语、战国策等。纪传体:以人物传记为中心的史书体裁。如史记、三国志等。 (三)结合注解读正文 1、读通(通读全文,注意以下字的读音) 秦军氾( )南 夫( )晋,何厌之有 无能为( )也矣 失其所与,不知( ) 共( )其乏困 秦伯说( ),与郑人盟 若不阙( )秦 微夫( )人之力不及此 夜缒( )而出 使杞( )子、逢( )孙戍之2、读懂(疏通文意,梳理文言文学习重点
5、)A、通假字;B、古今异义;C、重要的文言实、虚词;D、词类活用;E、固定结构;F、特殊句式。 3、读透(对文章的语言风格、手法技巧、人物形象特点、情感主旨等进行赏析探讨) A、再读第一段,思考郑国为什么选择说服秦伯退兵,而不选择直接向晋侯求情?B、自读第二段,本段出现了三个人物:佚之狐、郑伯、烛之武。作者着墨不多,但写出了人物形象的鲜明特征,试分析一下,他们分别具有什么性格特征? 郑 伯礼贤下士,从谏如流。 佚之狐审时度势、识人才的伯乐。 烛之武官微人轻,怀才不遇,临危受命, 不避艰险,深明大义,才智超群。C、烛之武说服秦伯,用了哪些辞令技巧?示弱以退为进利诱满足贪欲 离间瓦解同盟教学反思备课时间:2014年9月16日 授课时间:2014年9月19日